'【篇一】爸爸的花儿落了教学思路爸爸的花儿落了教案
一、教学目标：
（一）知识与技能
1、有感情地朗读课文，理清文章的线索
2、整体把握文章的情感，体味父亲的形象
3、体会学习插叙的写作手法
（二）过程与方法
1、合作探究性学习
2、比较阅读
（三）情感态度价值观
1、感知文章深沉的父爱，体味父爱之伟大
2、领悟成长的真正含义
二、教学重点
1、理清文章叙述线索，体味父亲的形象
2、体会学习插叙的写作手法
教学难点：批文入情，体味父爱，体味成长。
三、教学准备
1、学生预习课文，解决生字词
2、教师准备教学课间
四、教学流程
五、教学过程
导入新课
人们夸赞最多的是母爱，最不能忘怀的也是母爱，可是今天我们也为我们的父辈唱一首赞歌，他们同样让我们难以忘怀，同样陪伴我们成长。我们曾学习过朱自清《背影》里，写了一位深切关爱儿子的父亲，《走一步再走一步》里写的是一位教儿子学会坚强的父亲。今天我们要学习的课文也是写一位父亲，这位父亲又怎样呢，待我们读完课文再来解答。
板书课题作者：爸爸的花儿落了 林海音
学生看课题
走近作者
知人论事
林海音，名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久回到台湾,当时台湾被日本帝国主义侵占,她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音在北京长大,毕业于北京新闻专科学校,后任《世界日报》记者。1948年8月同丈夫回到台湾任报社编辑。本文节选自《城南旧事》,《城南旧事》是一英子参加毕业典礼，回忆父亲教育自己的往事，毕业典礼结束后，父亲已经去世，此时英子终于体会到自己已经长大，不再是小孩
且读且思，理清文脉
1、文章写了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是过去的事
2、作者是怎样叙述、安排这些事的
3、文章线索
4、说说课题的含义
明确：1、文章所写事件眼前的有：参加毕业典礼（典礼前，典礼开始，韩主任讲话）、回家所见；过去的事：到医院看爸爸、赖床、爸爸爱花、给陈叔叔寄钱
2、作者运用插叙的写作手法，以毕业典礼为主线穿插叙述了对往事的回忆。
图示：
到医院看爸爸 爸爸生病不能管花 给叔叔寄钱
典礼前----------典礼开始---------------韩主任讲话------------------回家所见
赖床不起 爸爸爱花
3、双线结构：毕业典礼，花
4、一语双关：a爸爸种的花儿凋谢了；b爱花的爸爸生命凋谢（含而不露，哀而不伤）
指导学生概括课文
将学生分为四个小组，每组负责一个问题的解答，合作探讨。指导学生讨论
知识卡片补充插叙的相关知识：指在记叙故事的过程中，插入另一些有关的情节和内容，然后再接着叙述原来的事。插叙能对主要情节起补充作用，使文章显得波澜起伏；能使人物品质更加突出，形象、主旨更加鲜明。（幻灯片）
学生读课文，概括文章内容
明确各自任务，小组合作探讨
积极讨论并发言，同时积极听取其他同学的发言，取长补短及时总结
理解插叙的用法及作用
品读人物
体会深情
说说爸爸
1、从全文看，父亲是一个怎样的人？
2、体味文章表达了作者对父亲怎样的感情？
说说英子
1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长？
2、英子的成长与父亲有怎样的关系？
明确：父亲对“我”有殷切的希望、严格的要求、温暖的关怀、热忱的鼓励；作者对父亲的怀念，挚爱，崇敬。
英子六年后我的当上学生代表，再也没有迟到，能独立处理很多事情，得知父亲去世很坚强 。正是父亲严格的教导和关爱使我很快地成长期来。
由此明确文章的主旨：本文记叙“我”的童年往事：父亲对“我”的期望与教诲，以及父亲的去世令“我”成长起來，抒发“我”对父亲的怀念及不得不长大的无奈。
小组分别解决四个问题
再读课文，整体感知课文中父亲的形象
比较阅读
体味父爱
请学生阅读《父亲的爱》（美国作家艾尔玛•邦 贝克），比较课文中的父亲形象，体味父爱特点。
明确：父爱如山
给学生朗读比较阅读材料，引导学生比较父亲形象，体味父爱特点
阅读材料，对比并体味父爱
回归生活
感悟成长
我和父亲——不得不说的故事
故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。
小结：我们在父亲的关爱下健康快乐的成长，我们的人物英子却失去了敬爱的父亲。题目爸爸的花儿落了，一语双关，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。 父亲的花儿谢了，但结出的果实却是沉甸甸的。
引导学生先在同桌同组间交流，然后在全班交流
引导学生由生活回归课文，感悟成长。
学生先在同桌同组间交流，然后在全班交流。
作业
1、整理自己的故事，完成课后练习三
2、完成质量检测
总结文章特点：
l 一语双关的文题——“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。
l 双线并行的结构——文章一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”
l 别致生动的穿插——文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。
l 首尾圆合的照应——文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。
l 质朴淡雅的语言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。
对比阅读材料： 父亲的爱
[美国] 艾尔玛•邦 贝克
爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院的途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”
在我生日会上，爹总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得妈有一次教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。”
我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。
我从小到大都听他说：“你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非……
会不会是他已经表达了而我却未能察觉？
教学反思
这有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最后到个别读，效果还不错，学生能在朗读的基础上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自己的亲情和盼望自己长大、懂事，写得而不露。”教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩罚，表现了父亲对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩罚，爸爸狠狠地打了她一顿，仍然坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现出爸爸是十分爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够处处严格要求自己，懂得自己去克服学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处理了，也是这堂课的成功之处。另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一线是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是画线，是为情节的发展有序而设的，它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。对于线索的把握，学生较容易把握，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的？学生虽然有个别发言的，但不够热烈，也就是说在拓展延伸这方面，老师引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领会作者的写作意图，这是这堂课的不足之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的口头禅作文说好，是否前面变布置，也许效果好些，假如今后加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。
【篇二】爸爸的花儿落了教学思路《爸爸的花儿落了》教学设计(本站论坛稿)
《爸爸的花儿落了》教学设计
黄发莲黄发菊
【设计思路】
这是一节品读课。首先通过听让学生走进故事，知晓背景、感知内容；然后让学生说起来，分析人物、感受成长；接着让学生品起来，探究技法、习得语感；最后让学生记下来，积累心得。整节课学生都处在耳听、嘴说、脑思、手写的“活动”中，力求体现余映潮先生“学生活动充分，课堂积累丰富”的思想，力求体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。
【教学过程】
预习任务：１．通读，正音解词；２．诵读，初解文意。
教学板块之一：听一段故事
一．激情导入：
1983年新春伊始的北京，人们相互传递着一个令人欢欣的消息：根据台湾著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》，获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖！
这是一个什么样的故事呢？大屏幕展示：
听一段故事——《城南旧事》简介
20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里，……，带着种种疑惑告别了童年。（省略的内容见《教师教学用书》）
（背景音乐选用《城南旧事》片尾曲）
二．进入课文
1．初步感知，把握内容
本文节选自《城南旧事》的最后一部分，写主人公英子经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。大屏幕展示：
速读课文，概括提炼：
①从英子的角度概括小说内容。
②从爸爸的角度概括小说内容。
明确（接上，大屏幕展示）：
①从英子的角度可以这样概括：本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆。
①从爸爸的角度可以这样概括：本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；爸爸爱花的故事；爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；爸爸去世。
学法指导：本环节有一定难度，如果考虑到学生的学习能力不足以完成，可以作如下提示——
①同学们区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸为角度”的内容。
②用“人物+事件”的思路逐一完成。
2．深入情节，理清思路
爸爸病床上的一席话中，有三句话照应后文提挈全文，请看课后习题一，想一想这三句话和文中的哪几件事相照应？
研读课文，相互讨论，形成统一认识。大屏幕展示：
①英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。→爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；
②明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!→爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；
③没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?→爸爸去世。
教学板块之二：说一些感受
一．说一说爸爸（大屏幕展示）
1．探究人物形象——重点研读文章第2—29、33—34、39—53段，力求以与人物相关的事件及人物的言行举止为依据，说说爸爸是一个什么样的人。
学生活动，教师相机点拨。最后大屏幕展示：
大爱无言
爸爸表面严厉，实际上却充满爱心。
爸爸善于教子，总是逼“我”去闯练。
爸爸注重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。
爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
2．述说自身感受——用“爸爸，我想对你说……”的句式，对文中的“爸爸”或自己的爸爸说一句话。
二．说一说英子（大屏幕展示）
1．从哪些地方我们可以感受到英子的成长？
明确：英子的长大主要表现为——
学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对……
2．以“英子，你真是好样的。……”打头，说一句（段）话。
教学板块之三：品一处妙笔
林海音，这位六十年代就斐声台湾文坛的作家，她的作品风靡海内外，广为流传。下面我们通过品读《爸爸的花儿落了》来感受其魅力。
请同学们以“人发现文中有这样一处妙笔，……”的句式说话，品析文章妙要。
学生活动，教师相机点拨。最后大屏幕展示：
一语双关的文题——“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。
双线并行的结构——文章一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”（张百栋语）
别致生动的穿插——文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。
首尾圆合的照应——文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。
质朴淡雅的语言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。
教学板块之四：做一点积累
教师小结，回扣全文；学生积累，整理心得
【板书呈现】大屏幕展示：
听一段故事——概括内容
说一些感受——体会大爱
品一处妙笔——赏析妙要
做一点积累——小结积累
（黄发莲黄发菊湖北省公安县向群中学；434318【篇三】爸爸的花儿落了教学思路《爸爸的花儿落了》教学设计
《爸爸的花儿落了》教学设计
一、教学目标：
1、知识与能力：理解词语并会用，了解作家作品，理清文章的结构，把握行文线索，分析文中父亲的形象，把握文章主题。
2、过程与方法：通过反复朗读，理清文章层次，学习插叙手法在文中的运用，通过人物的语言事件，结合自身实际，用心体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：体会文中深沉而伟大的父爱，还要让学生真正的认识到艰苦的环境可以磨炼人的意志，勇敢面对生活中的困难。
二、教学重点：
1、理解文中父亲对“我”的深情。
2、学习本文插叙的写法。
三、教学难点：
1、理解“花”在文中的作用。
2、揣摩文中的伏笔及含蓄的表达。
四、教具准备：多媒体
五、教学时数：3课时
第一课时
一、激发情感，导入新课
父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面
面，同学们，父母的疼爱之情是否感动过你呢？你是通过什么事体会到的呢？这种感情是体现在父母的只言片语中还是在父母的神情语气里？无论是哪一种，都会令我们终生难忘。今天，我们要一起来学习课文《爸爸的花儿落了》，这篇文章写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。
二、了解作者，简介《城南旧事》
学生结合课文中的注释以及课前预习，了解本文作者，以及初步了解《城南旧事》。
作者简介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音在北京长大，曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
《城南旧事》：著名女作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，初版1960年。全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的想念，感染了一代又一代的读者。
三、朗读字词
衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号
四、听课文录音，整体把握课文内容
思考：课文中讲述了什么内容？听完录音，你有什么感受或想法？
五、请学生复述课文
明确：请学生复述课文后，说一说自己的感想。
六、阅读课文，思考讨论
明确1：着重要理清课文思路，了解课文的叙事方法及主要作用。明确2：学生对顺叙、倒叙比较熟悉，但插叙却接触较少，教师要作必要的指导。
1、文中哪些是写眼前的事，哪些是写回忆的事？
2、回忆的事是怎样引出来的？
3、本文插叙的是那几件事？
（1）、父亲在病床上叮嘱“我”勇闯难关；
（2）、我赖床不上学被父亲打；
（3）、父亲爱花养花；
（4）、父亲让我到银行汇款。
文章主要采用了记叙中的插叙方法。回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆。
插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱。由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。
七、通读全文，理解标题的特定含义。
标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落；另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。
八、思维拓展
你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。
（1）花（开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间）
（2）毕业典礼
布置作业：
结合“毕业典礼”这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，给全文划分结构层次。
第二课时
一、复习导入
二、划分课文结构
结合“毕业典礼”这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，给全文划分结构层次。
第一部分（1—31）
第二部分（32—53）
第三部分（54—68）
三、整体把握
思考1：从全文看父亲是一个怎样的人？（爸爸的思想性格是通过事件和语言表现出来的）：
（1）、表面严厉，实际上却充满了爱心。
（2）、鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，
就闯过去了。
（3）、很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
（4）、特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
思考2：请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。
（1）、回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。
（2）、回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。
（3）、回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。爸爸的花儿落了教学思路
四、重点阅读第一部分中的（12—31）讨论下面的问题。
（1）这几段文字的大意是什么？
影响。
（2）这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?
明确：爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”
【篇四】爸爸的花儿落了教学思路爸爸的花儿落了教学设计爸爸的花儿落了
林海音
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
4．理解文中使用的象征手法。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，感知文章内容；
2、用简洁的语言概述文章的内容。
教学难点：
1、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教学课时：
二教时
教学内容及步骤：
一、课文导入：
A、诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一
树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么绚丽与多情！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。
（出示课题：爸爸的花儿落了）
B、有一位作者在一篇小说的序言中这样写道：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，
骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的一个个人物形象都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇关于童年回忆，也是关于童年告别的文章，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。
（出示课题：爸爸的花儿落了）
1、简介作者：
林海音：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海
音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝
国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子
即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕
业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈
夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《联合报》
副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967
年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
*林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集《窗》（与
何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》
《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集
《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说
《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林
海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，
还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。2、圈划课文注释①，本文出处——《城南旧事》。
关于《城南旧事》：这是作者的一部短篇小说集，收入她回忆童年时期在北京生活往
事的5篇小说。《爸爸的花儿落了》是其中的最后一篇。
关于主题曲《送别》：（李叔同词）
长亭外,古道边,芳草碧连天,
晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落，
一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。（大家可以唱一唱。）
3、提出突破口：题目“爸爸的花儿落了”含义到底是什么？（任意讨论）
理解清楚课文后，请大家完整回答。
二、初读课文，整体感知。
1、朗读课文：
（1）疏通字词：
衣襟骊（lí）歌花圃徘徊抽屉咻（xiū）咻
哭号（háo）肿胀狼狈栅栏包袱廊檐叮嘱
恐惧玉簪（zān）花
（2）思考：
A、本文是什么文体？
——小说（自传体小说）。
B、本文有两个主要人物，他们分别是谁？其中的中心人物是？爸爸的花儿落了教学思路
——“我”（英子）、爸爸；
——中心人物是：爸爸。
C、本文有两条线索相互穿插成文，请分别概括它们的线索内容。
一条：写眼前——“我”参加毕业典礼（告别童年）；
一条：忆往事——爸爸对我的爱和影响（告别爸爸）。
2、再次默读课文，理清本文条理，说明这两条线怎样互相穿插?
明确：（1）眼前：毕业典礼开始前，我坐在大礼堂最前一排的中间位子上，将代表
全体同学领毕业证书和致谢词。襟上有一朵粉红色的夹竹桃。
回忆：由妈妈说戴着夹竹桃就像爸爸看见你上台，引出前一天去医院看
爸爸的情景。
又由爸爸“明天可不能迟到”的嘱咐引出六年前的那一次迟到。
（2）眼前：毕业典礼就要开始，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给
我送来花夹袄?妈妈今早的眼睛为什么红肿着?院里的石榴和夹
竹桃„„
回忆：由今年石榴花开得没有那么红，那么大，引出爸爸为什么得病，
又引出爸爸喜欢花。
（3）眼前：韩主任上台讲话，我们唱骊歌：长亭外，古道边„„
回忆：由我们“长高了，长大了”引出：很多人盼望自己长大，爸爸也
不拿我当孩子了，让我给在日本读书的陈叔叔寄钱，闯练闯练。
（4）眼前：拿着小学毕业文凭进了家门，发现爸爸的花儿落了。意识到我已
不再是小孩子。
3、按照你已经熟悉的内容，以及英子参加毕业典礼的前后过程，将课文分成三大部分。明确：1、（1—30）毕业典礼前；
2、（31—52）毕业典礼中；
3、（53—66）毕业典礼后。
三、深入研讨课文：
（一）阅读“毕业典礼前”。
1、这一部分哪几段是写眼前？哪几段是忆往事？从记叙的顺序说，忆往事部分属
于哪一种顺序？
明确：1—2是写眼前；其余（3—30）是忆往事；从记叙的顺序说，忆往
事部分属：插叙。
复习插叙的作用——使情节更加完整、使人物性格更加完满，从而深化作品的
主题。
阅读P38知识框：学习如何自然插叙，融入文章内容。
明确：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个
或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文
常用的一种叙述方法。
插叙通常有三种方式：
A、联想式，就是通过作品中人物的联想引出插叙部分。《爸爸的花儿落
了》一文就是典型的例子。
B、转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人
说”、“据说”、“有人说”等引入插叙。
C、直述式，就是不借助作品中任何人的口述或联想，直接在文中插叙一
件事，多用“原来”、“过去”这些表示时间概念的词语来引入插叙部
分。例如《羚羊木雕》一文，就是用了“上幼儿园的时候”、“上星期
一次体育课”引出了下文的联想。
2、朗读3—12，思考：
（1）3‚昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的‛，这是一种暗
示，想想暗示的是什么？
明确：暗示爸爸病重，将不久于人世。
（2）刚刚朗读的这一部分当中，爸爸有一句话也暗示他将不久于人世，甚至可
以看作是爸爸的“遗嘱”，是哪句？
明确：11‚没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已
经大了，是不是?‛
•
候；
也指爸爸一旦去世之后，有暗示的作用。
这句话实际的含义是什么？
明确：——实际是告诉她爸爸不在身边，要担起人生、家庭的责任，勇敢
面对生活当中的困境，做一个真正的、独立的、长大的人。
（3）4‚爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：‘我怎么能够去?’‛这个句子
采用“动作+神态+语言”的形式，具体真切，“哑着嗓子”还呼应
前文的什么内容？
明确：——‚喉咙肿胀。‛
爸爸为什么‚笑笑说‛？这是一种高兴的、愉快的笑吗？请说一说这样
做的原因。类似于哪一篇课文中的哪一个人物形象？——“没有爸爸”一语双关：既指爸爸有事不在身边的时
明确：——绝不是高兴的、愉快的笑。
——这样做是由于爸爸担心，英子知道了自己病危的实情，会影响
他毕业典礼时的表现，因此忍着自己的病痛，故意装出笑模样
来安慰自己的女儿。
——类似于《背影》当中的父亲形象‚扑扑衣上的泥土，心里很轻
松似的。‛
这是一个怎样的父亲？
明确：——这是一个体贴关心孩子，慰藉鼓励孩子上进的慈父。
3、教师范读13—30，思考：
（1）英子想逃学，爸爸打她：22‚爸气极了，一把把我从床上拖起来，我
的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，
藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!‛23‚爸爸把我
从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭
号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。‛是不是说明爸爸脾气粗暴，不
懂得爱自己的女儿？
明确：不，这其实是表现了爸爸作为一个孩子的父亲的责任心：不纵容孩
子的错误，让孩子养成按时上学，对自己学业负责的态度。爸爸表
面很严厉，实际上却充满爱心。
13—30，哪儿体现爸爸严厉的外表之下有着一颗关爱孩子的心？
明确：——28‚爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花
夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。‛
13—30，还有哪些地方同样也表现了爸爸的严厉？暗示了些什么？爸
爸为什么要那样严厉，直接并更多的表现他的父爱不是更好吗？
明确：——13‚最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不
晚。‛
——暗示家境富裕，但对孩子并不溺爱，严格要求；
——这样做一方面让孩子感受到作为父亲的威严在自己的错误面
前是不可妥协的，另一方面让孩子养成良好的习惯，树立正确
的人生态度也是作为父亲的一份责任，严格要求是对孩子负责
的体现。
（2）齐读26—27，理解语言点：
‚老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静
静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话?昨天的功
课有没有做好?今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别了
【篇五】爸爸的花儿落了教学思路爸爸的花儿落了教案《爸爸的花儿落了》教案
一、教学目标：
1、文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理，理解长辈对自己的严格要求的必要性。
2、把握文中父亲的思想性格。理解标题的双关意义。
3、从父亲爱花、养花中渗透环保意识。
4、学习记叙中运用插叙的叙事方法。
二、教学重点：
1、朴实中蕴涵真挚感情的语言特点。
2、爸爸的形象。
三、教学难点：
1、记叙中运用插叙的叙事方法。
2、记叙中的伏笔与照应。
四、教学课时：三课时
第一课时
教学步骤:
（一）激发感情，导入新课
父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面，我们子女对这种感
情有的当时就体会到了，有的过了多少年后才逐步体会到。长辈们的这种崇高美好的感情深深地感动和鞭策着一代代年轻人。同学们，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中还是在父母的神情语气里？无论是哪一种，都会令我们终生难忘。今天，我们要学的课文《爸爸的花儿落了》就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。
（二）学生结合注解了解作者，老师简介《城南旧事》
作者简介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母
曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与
报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
（三）清除字障、词障，扫清阅读障碍。（正音正形后齐读）
注音：衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号
（四）听课文录音，整体理解课文。
a本文有哪两位人物？主要人物又是谁？爸爸、“我”。爸爸是主要人物。
（五）请位同学来大致说说本文写了什么？（教师适时补充）
生１：文章讲述了爸爸因病去世，我告别了童年，一下子长大的故事。
生２：爱花的爸爸病逝了，我小学毕业，成了大人。
生３：通过回忆，主要写父女深情。
生４：文章写“我”经历的许多人生世事。在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩了。
小结：这篇文章写了英子参加小学毕业典礼的情景，但是英子参加毕业典礼时却是心不在焉，浮想联翩的。那么，英子都想起了谁？想起了哪些事？
学生用五分钟的时间找出答案，小组交流。
明确：英子想起了爸爸。
事情：①毕业典礼的前一天去医院探望病重的爸爸。
②六年前因下雨不愿上学，赖床不起受到爸爸的惩罚，以后上学从不迟到。
③爸爸非常喜欢花。
④爸爸让我独自到银行汇款。
小结：毕业典礼开始前因为襟上别了夹竹桃花，想起了前一天去医院探望爸
爸的情景。由爸爸让我不要迟到的叮嘱，又想起了六年前爸爸因为我赖床二打我的情景。
当毕业典礼上的钟声传来，看到外面阴天，英子想到爸爸的病因以及爸爸爱
花的情景。
毕业典礼上韩主任讲话，说我们长大了，英子想起了爸爸让英子独自到银行汇款的情景。
教师总结：
作者本来是在写毕业典礼，但是在毕业典礼的过程中插入了这些相关的回忆，让当前的事与记忆中的是交错穿插，这种记叙的顺序叫插叙。
插叙：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。
（六）了解叙事方法及主要作用。（学生对顺序、倒叙比较熟悉，但插叙却接触较少，教师要作必要指导）
——文章主要采用了记叙中的插叙方法。回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆。同学们能找出触发的事与回忆的事吗？学生分小组完成。
1．质疑：文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的。试从课文中找出这方面的例子。讨论并归纳：
(1)开篇从衣襟上一朵粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；
(2)通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；
(3)从钟声响了，毕业典礼就要开始，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；
(4)从韩主任的讲话，我们唱骊歌，想到很多人都盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行给在日本读书的陈叔叔寄钱的事；
文章回忆部分是插叙。文章采用插叙手法，时而写眼前的事。时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
（十）通读全文，想想标题的特定含义。
标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落；另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。（十一）你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。
——A花（开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间）
B毕业典礼
（十二）布置作业：结合“毕业典礼”这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，给全文划分结构层次。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
一、结合“毕业典礼”这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，给全文划
分结构层次。
第一部分（1——31）第二部分（32——53）第三部分（54——68）爸爸的花儿落了教学思路
二、整体把握：
从全文看父亲是一个怎样的人？
——（爸爸的思想性格是通过事件和语言表现出来的）：
⑵面严厉，实际上却充满了爱心。16页
从爸爸不让“我”上学迟到这件事上，可以看出爸爸多年对子女的严厉管教，对子女真诚的爱。孩子赖床逃学，“爸爸气极了，一把把我从床头拖起来”，“抄起鸡毛掸子”，“藤鞭子在空中一抡”（lūn），“发出咻咻的声音”“把我从床头打到床角，从床上打到床下”，这确是够狠的了。但出人意外，在“我”上学之后，爸爸竟到学校看“我”来了，“我走出教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的夹花袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”真是“道是无情却有情”。一个可亲可敬的“严”在其外，“爱”在其中的父亲形象在此时此地清晰可感。学生可能会忽略令一个细节，教师可以着重补充。
⑵鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。20页
（3）很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。18页
（4）特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。18页
请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。
1.回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。
2.回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。
3.回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。
五、重点阅读第一部分中的（12——31）讨论下面的问题。爸爸的花儿落了教学思路
（1）这几段文字的大意是什么？
——写爸爸逼“我”去上学的情景以及这件事对“我”成长的影响。
（2）这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?
——爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。
——爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
六、从这几段文字看，爸爸对“我”的管教很严，具体表现在哪些方面？
（1）不许“我”乘车上学。
（2）不许“我”逃学。
（3）打“我”。
七、文章说：“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”爸爸这样做的目的是什么？15页
——要“我”从小养成吃苦耐劳的良好习惯。
八、“爸爸没说什么，打开手中的包袱，„„又拿出两个铜板来给我。”这句话属于什么描写？有何作用？
——动作描写。
——表现爸爸对“我”的疼爱和愧疚之情。
九、文章说：“只记得„„学生之一”作者写这句话的用意是什么?
——突出爸爸的责罚对我的深远影响，使我在以后的生活中能时时处处严格要求自己。
第三课时
教学过程：
一、复习导入。
二、阅读第二部分，讨论以下问题：
【篇六】爸爸的花儿落了教学思路爸爸的花儿落了-优秀课教案-公开课《爸爸的花儿落了》教案设计
公开课
（一）知识和能力目标：
1.了解作家作品；领悟标题的双关含义，
2.分析文中父亲的形象；把握文章的主旨。
（二）过程和方法目标：
1.反复朗读课文，理清层次；
2.结合自身实际，用心体会作者的思想感情，体味人与人之间的真情；
（三）情感态度和价值观目标：
1.体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，让学生理解父母对子女的爱；
2.还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正的成熟起来。
1.理清文章的结构，感知文章波澜起伏、跌宕有致的结构特色。
2.分析文中父亲的形象；体会作者字里行间流露的父女深情，理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长的。
第一课时
一、通读课文，整体感知
1、导入设计：
同学们，你认为在这个世界上谁是最疼爱你关心你的人？自然多数人的回答是妈妈。的确，妈妈无私、细腻、宽容的爱一直环绕着我们，让我们感受到人世间最大的温暖和幸福，伴着母爱我们一天天快乐地成长。可是，大家有没有关注到，有一个人他象妈妈一样，每一天都在为我们辛勤地付出。对了，他就是爸爸。当我们讴歌母爱时，也应该为父亲献上一曲赞美的歌。下面就让我们走进林海音的童年，去认识一位可亲可敬的父亲，去看一看发生在许多年前北京城南的故事。
2、畅所欲言谈感受
同学们读完了课文，你能告诉老师读到了些什么，你有什么感受吗？
说明：同学们一气读完课文后，心中一定会有很多的感受想和大家交流，这时老师趁热打铁让学生谈初读后的收获，这个问题仍是十分宽泛的，可以是阅读中的文字障碍，可以是对文章内容的复述或概括，可以是文章语言的初步感受，可以是对文章感情的体会，也可以是阅读中的困惑„„有什么说什么，真正做到畅所欲言。这样，老师也在学生的发言中把握住学情：学生的兴趣点在哪里，学生对文本理解到怎样一个程度，哪些地方需要深入探讨、品味、升华或迁移，老师就能基本上做到心中有数，避免了教学的盲目性。同时，学生在发言的过程中，随即把一些比
较低层的问题处理掉并过渡到对文章脉络的梳理上。
3、清除字障、词障，扫清阅读障碍。
方式：指名注音，正音后齐读
注音：衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号
肿胀狼狈栅栏包袱廊檐徘徊
二、理清文章脉络，把握课文主要内容
1、朗读课文片段，初步感知语言
朗读课文至“我何曾再迟到过？”画出爸爸所说的话，最打动你的是哪一句？为什么？请有感情地读出来。
说明：此处老师指导朗读,引导学生认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。这三句话暗示了爸爸的病已经到了无药可治的地步，而在临终前对我嘱托。同时也暗示了“我”在爸爸的心目中已经长大了。当然在这里也饱含着人间的辛酸泪。这一过程主要引导学生自己去体验——情感体验。
2、结合练习，把握文章内容
这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。
(各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。)
我和父亲的故事：
A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼
B爸爸鼓励我独自去银行寄钱
C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。
D爸爸死后，我非常镇定、安静
说明：本文采用插叙手法，文中有现实，有回忆，用现实引出回忆，事件交错，内容丰富，只读一遍，可能不少学生感觉头绪零乱，这一问题帮助学生熟悉课文，了解文章的写作思路，理解父亲的三句话在本文中提纲挈领的作用，同时训练学生的语言概括能力。
三、结语
林海音说“虽然我和父亲相处的时间，还比不了和一个朋友更长久，况且那些年代对于我，又都属于童年的，但我对于父亲的了解和认识极深。”尽管作者写作此文时父亲已经辞世近二十年，但从爸爸和我的故事中，我们却清晰的看见父亲导引我成长的每一步。下节课，我们继续从文章的字里行间体会绵长深厚的父爱。
说明：承上启下，激发学生下节课的学习欲望。
四、作业：有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入：
作者在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事，这些故事主要有哪几件？（学生回顾上一课时的内容，老师简要出示板书）
我和父亲的故事：
A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼
B爸爸鼓励我独自去银行寄钱
C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。
D爸爸死后，我非常镇定、安静
说明：通过回顾上节课主要内容，迅速进入对文章语言的赏析。
二、品味深情淡雅的语言。
1、语言赏析
作者叙述的这几件事，你最喜欢的词、句或段有哪些？请跳读课文标记下来，写下旁批，推荐给大家。
说明：学生在发言中，如提到下面两处，老师引导学生展开讨论；假如提不到，老师提出。
2、合作探究
（1）爸爸这么狠心地打我，他爱我吗？
爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
（2）为什么我喜欢长大又害怕长大？你呢？
教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。
说明：这两个环节引导学生品味本文淡雅深情的语言，第一环节为学生的个性阅读提供自由表达的空间，既让学生与文本直接对话，圈点勾画，玩味涵咏，又让学生在交流中分享彼此的心得。第二环节抓住本文中意味隽永的描写和语言，让学生在切磋中加深认识，真正做到“奇文共欣赏，疑义相与析”。
3、爱的体验与表达：
看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求（板书），老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。老师摘要板书。
A殷切的希望
B严格的要求
C温暖的关怀
D热忱的鼓励„„
（2）看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。结合自己的体验，你也能用比喻的方式说说你的感觉吗？对大家的发言，老师给予鼓励性评点。
说明：学习语文要注重语言的积累、感悟，更不能忽略运用和基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。
（3）英子在风雨里、在一次次的闯练中，在困惑与迷茫中，也在父亲的爱中渐渐长大，你能找出英子成长的足迹吗（板书；成长的足迹）？结合课后练习二，学生分小组讨论并推荐代表发言，摘要板书。
A六年后我的当上学生代表
B再也没有迟到
C能做许多事
D成长为一个小小的大人
（4）得知父亲去世的消息后，我非常的镇定和安静，看见玩闹的弟妹，和院子里垂落的夹竹桃，我只是默念了两句“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”，你能体会英子此时的心情吗？“爸爸的花儿落了”是什么意思？
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世，以花喻人，把丧父的伤痛推到极致。
说明：改变传统先解题再读课文的模式，通过对课文反复阅读水到渠成地理解作者措辞的深意。
三、拓展补充：
1、生命如花，纵使多情而美丽，但总有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，爸爸的花儿落了，但却结出了甜美的果实，那就是我的长大成熟，父亲的爱已经穿越了时间和空间，在儿女的心中得到了永生。就像林海音在《城南旧事》中所说的
补充：父亲的脾气尽管有时暴躁，他却有更多的优点，他负责任地工作，努力地求生存，热心助人，不吝金钱。我们每个孩子他都疼爱。„„在别人还需要照管的年龄，我已经负起许多父亲的责任。我们努力渡过难关，羞于向别人伸出求援的手。每一个进步，都靠自己的力量，我以受人怜悯为耻。我也不喜欢受人恩惠，因为报答是负担。父亲的死，给我造成这一串倔强，细细想来，这些性格又何尝不是承受于我那好强的父亲呢?（选自《城南旧事》）（课件伴器声《骊歌》朗读）
2、请同学们谈谈学习这篇课文后的收获。
四、课堂结语：
“天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒”，这就是萦绕在林海音的小说《城南旧事》中的忧伤旋律。同学们在课下阅读原作，进一步感受作者深情优美的文字，分享“英子”的成长故事。
父亲是一本书，记载了对子女的付出、关爱和希望；父亲是一片海，宽阔的胸怀里容有对子女深深的爱；父亲是一条路，让子女踏着走向未来。让我们把发自内心的最美的歌送给我们最亲爱的父亲吧，去告别逝去的童年。
总体感觉课堂教学环节清晰，问题的设置密度与深度适宜，且有一定的创意，教学语言较美，营造了较好的语言学习的环境，学生的主体性能较好发挥，口头表达为写作作了良好的铺垫作用。
【篇七】爸爸的花儿落了教学思路爸爸的花儿落了优秀教案1
所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。
（2）作品吸背景介绍：
1、作者简介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
2、《城南旧事》简介
20世纪20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明英子对她非常同情英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下后英子一家迁居新帘子胡同英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人这件事使英子非常难过英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
（3）朗读课文，整体感知文章：
1、范读课文，让学生了解课文大意。
2、正音。
2
方式：指名注音，正音后齐读注音：衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号肿胀狼狈栅栏包袱廊檐徘徊
3、请学生说说初读后的感受。
（4）理清文章脉络，把握课文主要内容：
1、朗读课文片段，初步感知语言。
朗读课文至“我何曾再迟到过？”画出爸爸所说的话，最打动你的是哪一句？为什么？请有感情地读出来。
说明：此处老师指导朗读,引导学生认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。这三句话暗示了爸爸的病已经到了无药可治的地步，而在临终前对我嘱托。同时也暗示了“我”在爸爸的心目中已经长大了。当然在这里也饱含着人间的辛酸泪。这一过程主要引导学生自己去体验——情感体验。
2、结合练习，把握文章内容
这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，
我和父亲的故事：A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼B爸爸鼓励我独自去银行寄钱C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D爸爸死后，我非常镇定、安静
说明：本文采用插叙手法，文中有现实，有回忆，用现实引出回忆，事件交错，内容丰富，只读一遍，可能不少学生感觉头绪零乱，这一问题帮助学生熟悉课文，了解文章的写作思路，理解父亲的三句话在本文中提纲挈领的作用，同时训练学生的语言概括能力。
（5）合作探究：
1.题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义？一语双关，一实指爸爸种的夹竹桃的凋谢；另一是象征特别爱花的父亲的离开人世。
2.“花”在文中还有什么妙用？（主要线索是贯穿全文的“花”。）
3.请快速找出描写“花”的语句，思考：那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索？（以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征；二则以花来贯穿3
小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到事件交错而不凌乱。）
4.表达了作者什么思想感情？
饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。（6）课堂小结：
（7）作业布置：
五、板书设计：
六、课后反思：
4
5
【篇八】爸爸的花儿落了教学思路爸爸的花儿落了教学设计教案