篇一:《倾听音乐》
倾听音乐，孩子们做的很好
二十一世纪的今天，幼儿园教师的专业素质已有了很大的提高，园内设备也日趋完善，录音机、钢琴和丰厚的音乐磁带，不仅是有，而且可以是班班配备齐全。然而，当我们漫步走到其中，偶然听到了孩子们那毫无动感的歌唱声，看见了孩子们那面无表情的单调又机械的律动神态和对于每天播放的音乐听而不闻、视而不见的场景，再猜想一下此时此景教师的教育反思，到底我们幼儿园里的音乐教育对孩子们的成长影响有多少呢？在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，“尤其要避免只重知识和技能，忽视情感、社会性和实际能力的倾向”。我猛然觉得不断总结和提炼教育者有效的教育行为与策略，提高音乐对孩子们的影响教育，已迫在眉睫。
美国著名的音乐家艾伦•科普兰说得好“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了”；“听”的媒体对象即是声音，声音又是大千世界的必不可少的组成部分，无声即不成世界。而“美妙动听”的乐声与“烦躁刺耳”的噪声之间并无太大本质上的区别。我们若问孩子“你喜欢什么样声音？”孩子们真实的回答一定是“不确定。”就让我们也用同样的问题，自我思考一下，你将也会发现：对声音的感受是如此的奇妙，声音对人情绪的影响每每都显得格外直接，然而，这也是种无法用贴切的语言将其表达出来的一种感觉而已。
音乐作为一种声音艺术，它需要准确的音高，良好的音质，更需要将各个孤立的乐音有机地组合，使其流动，显示出音的生命活力。
音乐艺术又是一种象征性的艺术，它所表达的内容本质上更具有不确定性。人们是通过对音调、节奏等手段造成的特定音响作为媒介，引起某种联想而达到对音乐的感受，而其中的联想动作的却是因人而异，因情而定了。音乐美感的获得和人们对音乐内容的把握需要欣赏者积极的联想，通过联想使音乐与自身的一切相联系，进而把象征性的音乐具体化。这就需要听者在音乐中的联想必须是一种高级思维，是他在对作品感受、听想作品内涵的基础上的想象，是把自己的经历、知识与作品所表达的内涵相联系，进而认识、理解作品的过程。本着对《幼儿园教育指导纲要》的理解和对音乐欣赏教育的探讨，我在幼儿园大班，对40名孩子，做了一些尝试性教学研究，感觉孩子们在整个“听”活动下，进步是十分明显的：
一．保持自然和安静是孩子们“静听”的环境准备。
保持宽松自然的情绪，拥有独立安静的环境是十分重要的“听“环境。我在每次的听活动前，首先要关注的是每个孩子情绪状态，大致了解孩子们的情绪后，先请孩子们稍稍休息（引导语：“闭上眼睛，什么也不去想，休息一会”），让孩子们保持基本情绪稳定，保持心平气和，这样做的目的是让孩子们能有着比较宽松的心境，有着静心而不烦躁的心理准备；再是，请孩子们一同整理活动空间，将室内空间尽量腾空，所有课桌椅移到走廊，并关上门窗，防止外来干扰，并提供人手一块小座垫，确保每个孩子都有一个相对比较独立的个人活动空间，此时教师的引导语用：“请小朋友找个宽敞的地方，用自己觉得坐的舒服的姿势，坐好”，其间，关注孩子们之间的相互影响作用
也是十分重要的。
二．适宜的声响资料是孩子们“爱听”的必备条件。
根据孩子视觉发展的年龄特点，在起初的“听”活动中，提供画面生动的视频动画，更能吸引孩子们的注意力。我挑选了一些孩子们喜爱的动画片片段和一些音乐启蒙电脑课件作为孩子们最初音乐欣赏的材料，如《黑猫警长》、《哪吒》等动画故事中的一些带有强烈情节变化的片段和《wawayaya—走进音乐世界》等，让孩子们多次反复地欣赏，指导他们将其中故事的变化与音乐背景结合着看，并学着迁移性听和辨，初步感受到音乐背景和声响效果对故事情节的推动和造势的作用，并以自身对其声响的倾听和对故事情节的理解尝试地感受着此时此刻故事中角色形象心情变化，师的引导语：“看，故事中的••，他怎么了？听，这时候的声响是什么？你觉得这个时候为什么要用这样的音乐和声响呢？”在孩子们看见角色和情节的变化时，引导孩子们更多地注意到音乐背景声音的变化，将孩子们无意的注意逐步转向对声音的有意关注，并初步了解和体会到故事情节的变化与声响效果间的一定联系。
待孩子们有了一定的听辨能力后，就采取不依赖图象的效果，单一的听赏音乐录音的声音题材。从一些孩子们熟悉的标题音乐作品开始听，《祝你生日快乐.mp3》、《找朋友.mp3》、《睡吧小宝贝.mp3》等到选择一些脍炙人口的名曲《玩具兵进行曲（耶赛尔）.mp3》、《野蜂飞舞（里姆斯基•克萨克夫）.mp3》等等，教师的引导语：“认真听一听，这音乐是怎么样的，听到这音乐，你有什么样的感觉？最想做
什么呢？”孩子们从带有暗示性的听转向富有个性的自我欣赏中，都需要好的音乐素材，它们激发了孩子们爱听、乐听、会听的情感欲望。
三.欣赏性的指导方法是孩子们“乐听”的关键。
教师在孩子们听的活动中，所扮演的角色，对孩子们的听的表现和听的效果影响都是十分明显的。该以什么样的角色参与指导，才能更好地帮助孩子，真正地感受的音乐中的内容。声音的多变性，音乐的丰富内涵和所表达内容具有的不确定性，给人以更多的想象空间，我们不应该将其单一地“解剖”。在活动中“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师同时还应成为孩子们学习活动的“欣赏者”，尝试着走近孩子听的世界，而并不要擅自走进孩子，更不能以我们自认为是丰富而资深的阅历，来限制和更改孩子的“听”：：闭眼听，为排除视频效果对听觉能力的影响，引导孩子们能轻松自然的听,学习闭上眼睛，不受干扰，专心倾听，是“听”的基本方法。
开放性指导；在孩子们听的历程中，教师语言提示和指导是开放型的（少用暗示性，不用选择性）是关键。更多的应该关注到每个孩子活动中的表情和动作的变化，力求做到尊重每个幼儿的想法和创造。联系生活地听；我们将音乐、声响中的一些片段，请孩子们反复听辨，并与自己的生活经验相联系，师的引导语“想一想，你在什么时候，什么地方也听过这声音(或节奏)？”
追求不同的“听”后表达；由于孩子们年龄特点的限制和个性差异的不同，而听又是一种个人内化的行为表现，鼓励“孩子们的一百种{倾听美妙的音乐}.
语言”的表达是目的。在了解孩子们的表达时，应允许孩子们有的用动作表情、体态来演绎自己的感觉，有的可用语言描述，有的可以用哼唱表达，还有的也可用绘画表现等等，只要是孩子自己的东西，哪怕只是表达其中的一点点，都加以鼓励和支持。因为，我们始终认为，孩子们能积极参与“听”的过程才是最重要的，孩子们所表达的就是“一个不受干扰地浓缩了主观和客观经验的地方”—马拉古奇说。总之，我们力求每次的“听”都在孩子们自然的环境中进行，通过反复“听”活动的开展和开放性的指导教学，关注每次“听”的过程，更多的去欣赏孩子们自我展现的、富有个性的“听”，强调每次的活动孩子们都能“乐于其中”，哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沉默，只要是快乐的，只要他们体会到的，是真实的感受，那就是我们所要做的。
篇二:《倾听那旋律-优美轻音乐送给大家》倾听那旋律—优美轻音乐送给大家葫芦丝月光下的凤尾竹古剑奇谭凤鸣榣山主旋律变奏月之门剑侠情缘·七秀万花门仙剑五宣传片2配乐仙剑
五命起涟漪仙剑五情蛊仙剑五心愿仙剑四回梦游仙仙剑四织梦行云仙剑四寿阳曲
仙剑四凤歌青天仙剑四沧浪剑赋仙剑三落入凡尘仙剑三玉满堂仙剑三蝶恋仙剑三还魂草仙剑三紫陌丰田仙剑三御剑江湖仙剑三水岸风堤仙剑奇侠传蝶舞春园洞箫曲春江花月夜童丽春江花月夜世界杯主题曲旋律anthem十二乐坊茉莉花阳春白雪赛马笛子版茉莉花神思者妙音鸟aphrodite轻音乐森林狂想曲浦琦漳渔舟唱晚马克西姆钢琴曲exodus出埃及记电影主题曲CroatianRhapsody吉田亚纪子风潮胡伟立偷功班得瑞endlesshorizon.Annie’sSongdreamcatcherbeatrix.onedayinspring.Snowdream.心神合一安妮的仙境你的笑颜childhoodmemory.鲍比达定情情定少林寺黄沾断情殇陈美contradanzaVivaLaVindalovestorymeetscrazyfrog–jinglebellsdreamspiralfiredance.FrankMills–musicboxdancer钢琴曲–万世巨星卡门序曲G弦上的咏叹调天空之城TearsKisstheraintherhymeofrain河图–雨碎江南印象–墨明棋妙火宵の月–百鬼夜行矶村由纪子–风の住む街久石让–AshitakaSekki久石让
–Summer–菊次郎の夏JoanieMadden–downbytheSalleygardens.KevinKern.aftertherain.BeyondtheSundialSundialdreamsthroughthearbor林海–欢沁琵琶语远方的寂静月光边境犬夜叉–退治屋珊瑚SecretGarden.celebrationElanFairytaleLotus.
GreenwavesheartstringsLoreoftheLoom.Nocturne.Papillonprayersleepsongsongfromasecretgarden.stepsthepromisewindancertheReunion维瓦尔第四季之春第一乐章.
Yanni.和兰花在一起nevertoolateSantorini.oneman’sdream.theendofAugustuntilthelastmoment.云水禅心1亿里的足迹
篇三:《善以倾听之道成就音乐之美》善以倾听之道成就音乐之美
摘要倾听是一种良好的音乐欣赏习惯，是一种尊重的态度。全神贯注专心致志地听音乐，它是审美艺术欣赏的必经之路。因此，在音乐教学中不能忽视对学生倾听音乐习惯的培养，学生养成良好倾听音乐习惯，对丰富情感，提高音乐素养，增进身心健康具有重要意义。
关键词音乐教学倾听有效性学习音乐，首先要学会倾听。马克思曾说过：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也是毫无意义的。”音乐是听觉的艺术，是整个音乐活动的基础。在日益追求音乐有效教学的今天，教师如何培养学生敏锐的听觉、良好的习惯，提高学生倾听的有效性是音乐教学中必须关注的目标。音乐教师要坚持不懈地倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，让孩子们学会倾听，有效倾听。
一、创设音乐学习环境，让学生乐于倾听
让学生懂得音乐是听觉的艺术，无论是学唱一首新歌，还是欣赏一首乐曲，首先最重要的就是静下心来倾听。音乐教室应该有它特有的教学环境。清新的空气，充足的阳光，可以给予学生倾听的心情；中外音乐家的肖像和音乐知识挂图可以引发学生倾听的兴趣；而高质量的音响设备，以及其他当今音乐教学中所必备的教学设备和教具，则可以提高学生倾听的质量。
二、关注音乐基本要素，让学生学会倾听
任何音乐都是由音乐要素组成的，包括节拍、节奏、音色、音高、力度、速度、旋律等，各个要素有不同的表现意义。每一首曲子由于重点要素的不同而显示的特点是不一样的，教师要充分抓住重点要素引导学生倾听音乐，并用各种各样的方式来表达对这种音乐特点的感受。教师可以要求学生最好能够跟着音乐的旋律在心里默唱或哼唱；或者是跟着音乐的旋律作画；在听音乐之前教师还可以提出启发性的问题，要求学生带着一两个问题来听；或者指出在听的过程中需要注意的问题和方法等等，这提高了学生的注意力，可以逐渐养成学生仔细听音乐的习惯。掌握了听音乐的方法，学生的听就有了明确的目的和方向，听的自觉性也随之逐渐增强。
三、多种方式表现音乐，让学生投入倾听
在平时的教学中可以完全运用放松的听赏，把听到的音乐唱出来的方式。运用感知运动式听赏，以身体动作对音乐做出反应，边听边唱做动作；运用联想想象式欣赏，随音乐进行，进入回忆、联想或者想象，然后根据语言、文字、色彩、图画把自己对音乐的感受表达出来；运用认识记忆式欣赏，要求进入音乐所表达的情绪与内容之中，描述听过的音乐等。这些综合方法的运用，不但会激发不同学生的聆听兴趣，更能进一步增强聆听效果。
四、循序渐进感受音乐，让学生深入倾听
有的学生对美妙的音乐无动于衷，经常是听了，但是“说不出内容”“没什么感觉”，这是因为他们没有“音乐的耳朵”。学生听不进去，没有耐心听完，大都是对音乐作品的情感内涵知之甚少，无法产生共鸣，只能直接感知音响运动的变化，产生生理上的快感。因此，在音乐教学活动中，要通过不同的方式，不断地让学生反复倾听音乐，培养学生“音乐的耳朵”。倾听音乐是反复的，要多听、分析地听。根据学生的年龄特征，有目的地选择长短适度的音乐作品。在教学环节上采取“倾听——分析——再倾听——再分析”的模式。倾听可根据情况选择不同
篇四:《倾听一段音乐》倾听一段音乐
静下心来，倾听一段音乐，能感受沧海桑田的变化，能领悟山水田园的乐趣，能升华自己的灵魂。
高山，流水，伯牙，子期，和谐而又美好，随着清脆的古琴声飘入耳中，一幅景象顿生脑海：山峰有的高耸入云，有的绵延千里，峰峦之间流露出别具一格的清净淡雅，雾气环绕，如同仙境，一人弹琴，一人聆听，令人羡慕，水声由山谷之中传出，回荡山间，悦耳动听，像这样谈笑于山林之间，又有何烦恼？琴声渐低，似乎是子期在低声言此曲之精妙，一会儿琴声渐高，好似伯牙会意地点点头。市井之中，知音难觅，山水之间，自有高人。一曲《高山流水》不须注译地诠释了何谓友谊。
悲哀婉转，使人落泪，仔细聆听方知是《二泉映月》，睁开眼，可见月光明媚，倒映惠泉，流水声中，夹带着世间沧桑，仿佛又见阿炳拉着二胡，坐在你身旁，随着音乐的跌宕起伏，似乎听出了他在哭诉自己的悲哀身世，侵略者破坏了自己的家园，万恶的汉奸为虎作伥，欺压百姓；渐渐地音乐进入了高潮部分，阿炳你不屈于帝国主义侵略的压迫，顽强勇敢地争斗，用音乐表达了自己的心声，终于，侵略者被赶出中国，人民胜利了，你始终坚信邪不胜正，最后的结果证明了你是对的。{倾听美妙的音乐}.
风在怒吼。马在嘶喧，音乐振奋人心，激昂澎湃，似乎是中国的血脉黄河正在奔涌着，咆哮着，因为祖国的土地正在被人侵占，此时应毫不犹豫地拿起武器，与敌人斗争用身躯与鲜血抗击敌人，祖国大好河山岂能听任外敌抢夺？因此才涌现出如此多的抗日志士，全国人民上下一心，挥动大刀长矛，端起土炮与洋枪，誓与黄河共存亡！这就是《黄河大合唱》！不朽的篇章，团结了人民，保卫了黄河，保卫了祖国！
从音乐中可以纵观古今，倾听一段音乐，可以同时倾听心灵的呼唤，如此美妙，意义深刻，这不仅是耳的愉悦，更是心灵的碰撞，倾听一段音乐，感悟人生，何乐而不为？
——黄益和
篇五:《听音乐写作文：作文与音乐的美妙结合》龙源期刊网.
听音乐写作文：作文与音乐的美妙结合作者：季宏波
来源：《新课程学习·上》2014年第12期{倾听美妙的音乐}.
摘要：音乐与作文的共通之处在于，它们给欣赏者、阅读者留下了丰富的想象空间。将音乐与作文美妙结合起来，创设了有效的写作情境，学生变被动写作为积极表达。关键词：音乐；想象；作文；情境
苏教版小语教材第十册《二泉映月》一课在课后练习中，设计了这样一道习题：要求学生写一段话，描绘月夜的美景，并提供了相关供选用的词语。在教学这一环节时，为了渲染情境，激发学生的习作兴趣，我播放了与月夜相关的民族音乐《秋湖月夜》。在这次拓展练习中，我共设计了三个步骤：欣赏音乐；交流自己想象的内容；把想象到的情景写下来。整个活动，自始至终，学生表现出极高的参与热情，真可谓兴趣盎然。
一、创设情境
音乐，作为艺术的一种表现形式，它以优美的旋律、鲜明的节奏，给人以丰富的联想和美的享受。音乐与文学有许多相通之处：二者都具有广阔的情感空间、想象空间，在审美与表达上易产生共鸣。在特定的情境中，音乐更能启发人的联想和想象，更能触发人的心灵。
在播放乐曲前，我将“秋湖月夜”写在黑板上，让学生读一读，猜想一下，由字面猜想乐曲描绘了怎样的美景。学生说，“秋湖月夜”，让我想到了秋天夜晚的湖面和天空中的一轮明亮的月亮。这是学生由乐曲名联想到的景物。学生又将两个景物关联，描绘出这样一个画面：秋天夜晚，一轮明月挂在天空，湖面波光粼粼。这种意境的描绘激发了学生了解乐曲、欣赏音乐的兴趣。
在欣赏音乐过程中，我提示学生在听不明白的时候，要联系乐曲的眼睛——乐曲名体会体会，这样有助于学生展开合理的联想和想象。音乐响起时，学生很快进入乐曲描绘的情境中：有的闭目倾听，有的在乐曲舒缓的旋律中情不自禁地加入了肢体语言……可见，他们被音乐感染了。
在倾听过程中，老师根据三个乐段给予学生一定的提示：除了从乐曲名由字面上推测出景物，从音乐中我们还会“看到”哪些美景。此时，你的脑海里出现了月夜什么景物？这样的月夜带给你什么感觉？学生说，第一乐段里我感觉到月亮出来了，湖面的风轻轻的；第二乐段里我感到月夜很静，听到远处传来的钟声；第三乐段里我感觉到乐曲变缓，我感觉到月亮慢慢西沉。{倾听美妙的音乐}.
二、以情促说
篇六:《倾听音乐、聆听音乐、静听音乐》倾听音乐、聆听音乐、静听音乐
音乐欣赏，是人的听觉器官接触音乐作品的音响运动形式而产生的一种能动的审美活动，也是一种通过音乐形象去体验和认识社会生活的积极的思维活动。通过音乐欣赏教学，可以接触古今中外的各种题材、体裁、风格的作品，从而开阔音乐视野，懂得一些基本的音乐知识，培养高尚的音乐修养，提高审美能力。
音乐欣赏课是初中音乐课的重点内容之一，如何更好地上好音乐欣赏课，使学生更好地参与音乐欣赏，吸收音乐带来的不同感受，并提高自己的审美水平，是我们音乐老师一直很关注的问题。如何引导学生走进欣赏境界，这是值得我们每位音乐老师去探寻的。就我这十几年的教学，浅谈一下自己的几点认识。
一、创建和谐的初中音乐欣赏模式，提高学生审美能力
音乐欣赏模式是音乐教学过程的基本阶段，是音乐教学理论的转化形式。它用于设计课程、选择题材、提高教师活动的基本框架，主要目的是为音乐教学工作提供一个可操作性的程序。
（一）音乐欣赏课的一般程序
纵观我们的音乐欣赏课，无非就以下几个程序：组织教学〈导入〉——介绍作品（引入新课内容）——初步整体欣赏〈简听〉——分析结构〈以学生为主，教师补充〉——分段欣赏——进一步讲解作品内涵——深入性完整欣赏等。
（二）如何引导学生走进欣赏境界，教师应做到以下几点
第一，应创设安静的欣赏环境。音乐欣赏特别强调“静”。好的音乐只有静听，才能品其感，解其意。设想，在非常吵闹的大街上给你播放再优美动听的乐曲恐怕也打动不了你吧。只有在安静的环境中，个人内心平静了，才能获得最佳的听觉效果，所以作为音乐教师，在让学生欣赏音乐之前必须让学生安静下来静静的欣赏音乐。比如七年级第二单元的欣赏《百鸟朝凤》这首乐曲学生初听开头就窃窃私语了，都说太吵了，不好听。我立刻关掉音响，改变惯用的教学模式，由我先讲述这首乐曲的创作手法和它独特的韵味。当我讲到唢呐运用它高超的演技惟妙惟肖地模拟了多种鸟鸣后，学生们立刻回应要好好的听完。在安静的氛围中学生体会到了民族乐器——唢呐独特的魅力，也感受到乐曲表现出的百鸟争鸣，一派生机盎然的大自然景象。明显地显示了在不同环境下倾听音乐而产生的不同效果。
第二，调动学生的积极性，激发其学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对
篇七:《倾听音乐》我不知道对音乐的倾听是否就是我们对心灵的张望，是否就是我们对这个喧嚣尘世的逃离。我只知道当疲惫的身心东奔西走无处逃脱时，音乐就是温馨甜蜜的家园。
置身于那个山明水净的音乐空间，一切烦恼，喧嚣，一切伤痛，不安，一切悲苦，冲动，都会消失于无形或退居千里之外，而那些或激昂澎湃或轻柔舒缓或魂飞魄散的生音就不可阻挡的直达人心，激荡起一种梦幻般的魔力，让我们久久沉醉其中。张开耳朵，在倾听中仿佛灵魂出窍，一次次飘上云端，神游八极，又一遍遍地下滑，飞升，在倾听中不知如今何夕，处身何世，只感觉到关于生命，自然死亡和爱的抒情。
对于音乐的理解每个人各有不同。每一曲音乐的演绎都自有知音，但有一种通感与生俱来，它能直达人的心灵。许多个夜晚在倾听音乐之后，我想，音乐只能和灵魂的节奏对应同步，是只属于心灵的声音。古往今来许多真正的音乐大师，应该都是自然的儿子，或都是上天派驻人间心灵的守望者，纷乱的杂音经过他们的手指的调理就会成为悦耳的乐章他们的灵魂使他们以至于随手涂抹的音符就是具有魔力的神奇精灵，他们创造的声音似乎代表了全人类的声音，一下子就能使人心灵相通。{倾听美妙的音乐}.
音乐如水。典雅时，极尽古色古香，气质华贵；表志时，俨然巍巍高山流水，浩浩荡荡；飘逸时，恍惚如梦似幻，仙风道