'第一篇青少年成人学校
《近八成青少年心理问题与成人有关》
近八成青少年心理问题与成人有关
青少年比较普遍的心理障碍为：男童学习困难，女童出现情绪变异；记忆力下降，思维迟钝，注意力分散；与父母、教师及同学关系紧张，没有知心朋友；过分内向，嫉妒心重，缺乏自信，逃学甚至离家出走，有自杀轻生念头等。
孩子心理承受能力差是成人造成
有关资料显示，79％的青少年心理疾病与成人有关。
首先，相当一部分父母对孩子期望过高。近70％的家长在孩子刚出生时就认定自己的孩子将来受教育的程度要达到本科以上，几乎100％的家长赞成在孩子0～3岁期间要接受教育的说法，还有相当部分家长用智力开发代替孩子正常的玩耍和游戏。不幸的是，强制“拔苗”是违背儿童规律的，按照一般的心理规律，儿童的注意力往往只能集中几分钟。“拔苗”时间太长，儿童大脑会对身体各器官渐渐失去控制和组合能力。
一个专门研究儿童心理健康的机构曾跟踪过一名不愿上学的10岁女孩，发现她的症状起因于一次课堂被罚事件。当时同桌的一名男同学在上课时用钢笔戳她，双方发生争执。教师见他们扰乱了课堂秩序，不由分说对双方各打五十大板，在批评的同时强令他们各罚写作文“同桌”一篇。不分是非、简单化地处理，使这名女孩由怨恨发展到对教师的厌恶，产生了“学校恐怖症”——只要一听到“学校”两字，便脸红心跳、血压升高，伴以啼哭。调查表明，校园体罚、课业过重、家长强制性地要求孩子学这学那等，都会给孩子造成心理伤痕。其次，过度地保护和溺爱也会给孩子人格的发展造成障碍。有的家庭对孩子过度保护，孩子不出家门，处处有大人代劳，结果性情孤僻、自以为是，这样的孩子一旦步入校园很难适应社会环境和人际关系。
赵洋今年上初中二年级，他自小与爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶对这个宝贝孙子宠爱有加，只要孩子高兴，即使是无理的要求也会满足。有时赵洋的父母批评赵洋，奶奶就说：大人跟孩子较什么劲？天长日久，赵洋成了要星星不能给月亮的小“霸王”。青少年成人学校
赵洋上了学后，这种以自我为中心的性格也没改变，仍旧骄横异常。一次，因一位同学说自己最喜欢电视剧《天龙八部》，赵洋就气愤异常，公然声称傻瓜才会喜欢这种剧。双方争吵起来，结果老师批评赵洋专断，赵洋非常不以为然，回到家仍吵闹不止，嚷着老师偏袒同学弱智，赵洋的父母担心地感叹：这孩子走上社会怎么与人相处呀？
心病还需心药医
以上的各种症状其实是心理障碍的一种表现。关于它的产生原因，心理学专家认为，多
是一次次的失败体验没能被很好消化，由于没及时改善、释放，以致自卑、厌学、忧虑、无望等情绪接踵而至，出现过度焦虑，使人失去平衡。
学校恐怖症也是一种心理适应不良综合症，多由孩子对学校老师、考试等的惧怕心理引起。它不仅表现在情绪上对学习行为恐惧和行动上对学习抗拒，还常常伴随着一系列生理反应，如害怕上学甚至一听到上学就出现恶心、呕吐、腹疼、腹泻等生理症状。
孩子出现了心理障碍怎么办呢？专家的意见是心病还需心药医。家长和老师首先要了解孩子的“病情”产生的原因是什么，然后对症下药。比如可以告诉学习压力过大的孩子“成绩不是一切”；告诉受突然变故打击的孩子，生活的变故虽然存在，但它并不会影响孩子的生活。
提早行动，预防心理障碍
孩子的心理障碍通过预防是可以避免的。家长、学校、社会有许多事情可做。
家长是孩子的第一任教师，孩子出现问题根源往往是在家长身上。在培养孩子健全人格方面，身为家长，首先要对孩子进行“爱”的教育，让孩子爱亲人、爱朋友，进而爱社会、爱生活，惟有对生活充满希望和信心的人，才会对生活充满热情，从而具有积极向上、乐观自信的生活态度。其次是对孩子在生活中来一点挫折教育——告诉孩子人无完人，做事情失败是正常的。重要的是参与的过程和自己是否尽力，这一点做家长的态度非常重要。当家长不再以考试论成败，孩子的压力自然就不会那么大。还有，家长要特别注意对孩子进行心理创伤后的再教育。最后，是帮助孩子广交朋友，学会体谅和助人，这样孩子走出了以自我为中心的狭隘心理，遇事有朋友交流、发泄，心理承受能力会加强。
教育专家早就指出：家长在重视子女智力发展的同时，更应关注孩子的心理、性格成长，也就是俗话说的先成人后成才，只有一个心理健康的人，才会健康成长。一个有心理缺陷的孩子绝称不上健康。
学校的作用也很重要。当前，绝大部分中学在教育实践中忽视心理健康教育，很少有学校开设心理健康教育课程，更少有专职教师。据悉，教育部即将讨论心理教育指导纲要，要求在有条件的大中城市开设中小学生健康教育课程，讲授有关心理健康的科学知识，开展心理保健、行为训练指导等课程。北京师范大学还在史家胡同小学开设心理学实验基地，学校请专家给学生、家长上课，还设有健康心理辅导室。
现代都市，生活节奏越来越快，竞争也越来越激烈，青少年学习中的心理压力也越来越大，而针对青少年学习中的心理健康的教育显得越来越重要。今天，如果我们只注重身体健康及文化素质的提高，而忽略了心理素质的培养，即使能造就出无数个博士，也很难培养出
一个真正的“战士”，更难阻止危险的发生。围绕青少年学习中的心理障碍，心理咨询专家归纳出18字的施爱、施教原则：“引导但不强迫、关心但不溺爱、理解但不放任”。为此，加强青少年心理知识的普及，加强青少年心理教育，使孩子拥有健全心理、健康的人格，这是全社会共同努力的目标。
原载：《精品购物指南》
——摘自新浪网
第二篇青少年成人学校《一般青少年学生都反感成年人空洞冗长地讲大道理》
一般青少年学生都反感成年人空洞冗长地讲大道理，而许多成年人却又往往自觉不自觉地会对未成年人不厌其烦地进行反复说教，这常常是导致亲子矛盾的直接原因。
同学们应该认识到，学习并不是只是在学校里进行的。学习是日常生活的一部分，是积极的有意义的事。走不走努力学习这条路，关键还是在于自己的选择，父母和其他人的要求都是次要的。选择努力学习这条路，就要坚定不移地走下去。未成年人要跟上时代发展的步伐，不被时代所淘汰，就需要付出一定的辛苦。这种付出是值得的也是必须的。因为付出或不付出决定着同学们将来生活的质量，相信这些道理同学们没有人不能理解，用不着笔者大张旗鼓的宣传。
从某种意义上讲，世界上的事情可以人为地分成三种：一种是应该做的事情。比如努力学习、遵纪守法、尊敬父母等等。第二种是不应该做的事情。比如荒废学业、违法乱纪、欺凌弱小等等。第三种是可做可不做的事情。前两种相对比较好鉴别，后一种不太容易进行界定。一个人如果做了许多应该做的事情，没有做不应该做的事情，少做可做可不做的事情，那么这个人取得成功的概率就会非常高。相反，如果一个人做了很多可做可不做的事情，这个人取得成功的概率就会很低。
这里讲一个不太恰当的实例：1979年苏北两个相邻的小村子，有两块相邻的棉田。当年李家屯开始实行农村生产责任制，赵峪村还是老的生产模式，像原来一样每天按时出工，按时收工。李家屯则没有了这些限制，棉田需要管理时人们辛勤劳作，不需要管理时，人们积极地学习棉田管理知识。秋收时赵峪村的棉产量与1978年差不多，亩产皮棉28斤。而李家屯的亩产量几乎达到上一年的10倍，亩产皮棉276斤。这个当时的奇迹，让所有参观者都感到震惊。这个例子尽管不太恰当，但从一个侧面说明了调动学习积极性，变应付式的学习为主动式的学习是极其重要的。青少年成人学校
自觉主动的学习态度，可以让同学们终生受益。变苦学为乐学，这需要同学们端正自己的学习态度。
1、制订一份科学的家庭作息时间表和读书计划，并能自觉厉行和做好自我控制。
2、随时督促自己主动完成各项学习活动，以激发自己的成就感。
3、勇于承担自己生活和学习的责任。遇到困难，可以请求父母、老师或者其他人的帮助，但不能让别人包办代替。自己的事情自己做是一个人逐渐走向独立、走向成熟最起码的要求。
4、积极学习和改进自己的学习方法，并积极地去尝试。先进的学习方法是获得更高学业成就的捷径，不会改进学习方法的学生必将难以取得良好的学习成绩。“磨刀不费砍柴功”就是讲的这个道理。
5、学习要从易到难，循序渐进，逐步形成自觉学习的习惯。家庭学习不同于学校学习，家庭学习最大的特点就是自学。没有老师的监督，也没有与同学共同学习形成的竞争氛围，父母又不可能处处提醒（实际上同学们大都反感父母的提醒），这种环境下自己还能不能专心致志、保质保量地学习，就要看自己的了。培养学习的自觉性一般是按照以下过程顺序进行：先要理解和认识到学习重要性，再培养专心致至学习的良好习惯，最高境界是养成良好的意志品质。青少年成人学校
6、重视体育锻炼，适当地参加各项文体活动，以确保生活的平衡。青少年成人学校
如何让孩子认识到学习的重要性？
来源：李老师工作室
孩子的学习，家长一定不能强迫，只能引导。具体的引导方法，有如下几点，仅供参考：
1、以身作则，家长自身就能够对读书学习津津乐道。
如果家长感到读书是一件苦差事，家长经常说自己看到书就头疼，那么，我们再让孩子去体会读书的意义，就是在自欺欺人了。我们家长既然感到学习很有意义，为什么不从自身做起呢？
从现在的优秀学生的家庭中调查得知，所有喜欢学习的家长，孩子几乎没有不喜欢学习的，尽管有些没有条件学习的家长，他自身对学习读书很向往，孩子就会受其感染，在久而久之的生活中，不用家长说，孩子都会感到学习就是最幸福的事情，最快乐的事情。如果家长整天除了上班就是看电视打扑克，那么孩子就会感觉到上学读书是最苦的差事了。
2、家长要经常和孩子交流学习读书的体会，而不是给孩子讲学习的意义。
单纯讲意义，讲好处，那叫忽悠人。来点儿实际的，直接谈自己学习的体会，学习的收获；让孩子谈他的学习体会和收获，家长与孩子一起来分享学习的快乐，不用说学习有什么意义，孩子也会对学习乐此不疲的。
我们不少家长往往在孩子学习取得成绩的时候，只是表示高兴和奖励，拿着学习以外的东西来奖励孩子；
而忽视了孩子做学习上的真正收获，缺少与孩子一起分享他学习过程中的快乐和成功。其实，真正学习的意义，并不是学习以后所取得的相关联的成果，而都是从学习行为本身的成功上来的。学习的成就感，虽然很难用语言表达出来，但却会激励孩子更向往学习。
3、家长经常交流自己读书学习的方法。
学习并不是一件轻轻松松的事情，在很多地方需要有具体的方法来支持，尤其是孩子在遇到学习的困难的时候，他需要的不是学习意义的理解，而是解决困难的具体方法。孩子们并不是不愿意取得好的成绩，即使他们不知道学习的意义，他们也很想通过学习成绩来证明自己的能力，但学习当中的困难，往往使他们一再受挫，即使有很多的意义，他们也不会愿意去面对的，这和我们家长面对自己工作中的困难一样。其实，当孩子真正获得了解决问题的方法，解决了自己所面临的学习困难的时候，学习的意义也就充分地显示出来了。因为，解决困难就意味着孩子能力的提高；能力的提高，就是学习的意义。
4、联系生活实际，让孩子用学到的知识和能力来解决具体的问题。
孩子上小学的时候，靠的是小学老师的快乐教学来支持；而进入初中以后，学习的快乐慢慢消失了，代之而来的，就是各个学科学习的实用性越来越强，与生活的联系也越来越紧密，无论是语文、数学，还是英语、物理、化学，还是政治、历史、地理、生物，都有大量可以联系实际的知识和能力，这就为学生体会学习的意义提供了基本的依据。而我们不少的家长，甚至也包括部分老师，只是一味地强调学习的重要，而忽视知识与能力的运用，忽视了知识与现实生活的关系，甚至还有的老师就是一定要把课讲得与生活实际相脱离，毫无关系，好像学习就是学习，与生活一点没有关系。我们想象一下，这样的学习，我们再怎么说有意义，孩子也不会买账的。
联系生活实际，既可以联系具体的所学知识来让孩子发挥作用。比如，利用化学知识对食品的营养成分的分析，利用物理知识来分析家里的用电线路和用电器，利用数学原理，来解决很多家庭当中的具体数量关系和空间关系，利用所学的英语知识，来解决所面对的商品说明书，商品标识等等。
联系生活实际，更可以联系具体的学习能力来让孩子做一些具体的事情。比如，让孩子给亲戚写信，这都是以前常常由家里的中学生来代替的事情；利用数学来分析家庭的收入和支出，预算家庭的重大开支决策；利用所学的英语写作能力来建立一些与外国朋友的联系；利用物理、化学、生活的实验技能，来为家庭做一些切实有效的事情，在看电视的时候，经常运用所学的政治、历史、地理知识来解释新闻报道中的具体事实等等。
联系生活实际，更应该联系到孩子的思维能力、情感、意志水平的提高，来解决一些家庭的发展和变化的问题，让孩子真正体验到自己因为上学、因为读书，自己有了承担家庭责任的能力。无论是从荣誉上，还是从解决具体的实际困难上，孩子如果感觉到是因为自己的上学读书，是家庭的问题变得容易解决，家庭变得发展了，那还用我们说学习有什么意义吗？
意义都是体现在具体的事物中的，落实到具体的行动中的，而不是只凭说就可以让人信服的。学习的意义更是这样，家长在学习方面的以身作则，身体力行，具体问题的解决与学习成就感的获得，以及学习与生活实际的紧密联系，孩子的学习的自身变化与发展，家庭的变化与发展等等，都无不体现着学习的意义，这就要看家长是如何发掘的，而不是人云亦云的对孩子进行劝告。
我是一只初中生，仅谈谈我自己的想法...
首先，我们接受的教育，叫做应试教育，顾名思义，学习就是为了成绩，这个环境是我们自己改变不了
可是我认为，成绩仅仅是一个人的一小部分，你获得好的成绩，不代表着你以后一定会成功，社会上不会需要纯书呆子，更需要的是能在自己工作岗位上有出色表现的人
再回过头，若没有好的成绩，无法接受更好的教育，无法认识更多更有才华的同学，在成功的路上，至少在我们现在的环境下，还是很重要的
（不过也有很多实例，就是曾经在学习上不得利，但在工作上有所作为的人，若按这个思维想，会联系到他们也是通过后来的觉醒才如此的，说“成绩不重要”，有事例也难辩论）
个人赞成成绩固然重要，可是也要注重全面发展，更要把握机遇
事例：比尔盖茨，有机遇而放弃继续大学，要是他真的混出一个好文凭，放弃机遇，就很难说他是否还能成功了
第三篇青少年成人学校《积极开展心理健康教育,培养青少年成人成才》
积极开展心理健康教育,培养青少年成人成才
[摘要]培养青少年成人成才是21世纪教育的核心内容，是教育界的重要课题。新时期，青少年心理问题频发，阻碍了青少年顺利成人成才。本文立足我国教育现状，从心理健康教育的视角，对新时期如何培养青少年成人成才进行了探讨，以期为进一步推进素质教育、保障青少年成人成才提供参考。
[关键词]心理健康教育青少年心理问题
联合国教科文组织指出，21世纪教育的核心内容是：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，其落脚点是学会做人。如何引领青少年顺利成人成才，已成为教育界面临的重要课题。青少年作为承载着家庭和社会高期望的特殊群体，是现代化建设的中坚力量，但因其身处社会大变革的变迁时期，加之其自身心理发展不成熟、发展的欲望强烈，其发生心理问题的比例往往高于其他人群。进入21世纪，我国青少年心理问题频发，一定程度上阻碍了青少年成人成才，引起社会的广泛关注。党和国家向来重视青少年的成人成才教育，其中心理健康教育是新时期背景下的重要途径，并先后颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》（教基[1999]13号）、《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政[2005]1号）等重要文件，对进一步加强和改善青少年的心理健康教育、督促青少年成人成才提出来了明确要求。本文立足我国学校教育现状，从心理健康教育的角度，对如何培养青少年成人成才进行了探讨，以期为进一步实施素质教育、保障青少年成人成才提供参考。
一、开展入学心理健康教育，加快青少年环境适应
入学教育是青少年步入高一级学府后接受的第一课，是引导学生尽快适应学校生活的重要平台。青少年步入高一级学府后，面临着人际关系、课程专业学习等方面的适应问题，稍有不慎就有可能引发环境适应障碍。众所周知，新的环境中，只有先适应，才会获得相应的发展，也才会成人成才。学校应紧紧把握新生入学教育的契机，结合新时期青少年心理健康教育的新形势，开展心理健康教育。入学教育中，心理健康教育应主要介绍青少年易出现的环境适应问题，并简要分析，重点提供给学生应对策略、求助方法等技能性知识，促使学生入学即知环境适应中可能出现的问题，有利于学生提前预防、沉着应对、妥善疏导，为促进青少年顺利成长做好铺垫。
二、实施心理健康普测，健全青少年心理健康档案
面对青少年心理健康教育的紧要形式，建立健全青少年心理健康档案，已成为教育系统的共识。众多学校已通过心理普测、心理抽测等形式，建立了青少年的心理健康档案。心理普测多以症状自评量表、卡特尔16种人格因素量表、心理健康调查表、霍兰德职业人格能力测验问卷等为施测工具，以普测获得的数据
第四篇青少年成人学校《浅谈青少年和成人声乐教学的共性与个性》'