篇一:《放飞青春的纸鸢——例谈我的诗歌教学》
放飞青春的纸鸢——例谈我的诗歌教学
作者：史金霞发布时间：2012年03月09日
放飞青春的纸鸢
——例谈我的诗歌教学
史金霞
为什么需要诗歌
为什么需要诗歌？
回答这个问题，不妨先看看人教版高中语文第一册教材诗歌单元的编排：
1、课文内容
毛泽东词二首（《沁园春长沙》、《采桑子重阳》）
中国现代诗三首（《再别康桥》、《死水》、《赞美》）
中国当代诗三首（《错误》、《致橡树》、《面朝大海，春暖花开》）外国诗三首（《致大海》、《篱笆那边》、《我愿意是急流》）
其他诗歌读背篇章（《雨巷》、《预言》、《窗》、《孤独的收割人》、《豹——在巴黎动物园》）
2、读本内容
天地情怀（郭沫若《地球，我的母亲》、闻一多《太阳吟》、艾青《大堰河——我的保姆》、毛泽东《蝶恋花答李淑一》、柳亚子《孤愤》、鲁迅《自嘲》、郁达夫《乱离杂诗之十一》、田汉《入狱》）
叩问人生（宗白华《生命的流》、冯至《什么能从我们身上脱落》、戴望
舒《寻梦者》、臧克家《烙印》、梁小斌《中国，我的钥匙丢了》、食指《相信未来》、穆旦《停电之后》、舒婷《这也是一切》》
异域诗抄（雪莱《西风颂》、席勒《欢乐颂》、密茨凯维支《青春颂》、海涅《承着歌声的翅膀》、保尔·福尔《回旋舞》、里尔克《严重的时刻》、卡尔·桑德堡《雾》、阿赫玛托娃《缪斯》、聂鲁达《你的微笑》
许多教师看到这个单元如此多的诗歌量，往往觉得新教材的编排匪夷所思。诗歌教学，尤其是现代诗歌教学，何必要弄得这么浩大呢？况且，如今高考，现代诗歌的赏析也已经退出了考卷，现代诗歌还有什么必要占用如此多的篇幅，浪费如此宝贵的时间呢？
如果学校教育的目的，仅只是为了那一次飞跃龙门似的高考。那么学不学现代诗歌，真的是无足轻重的。但是，学校教育的目的真的仅只如此吗？语文教师的功用真的就是一个考试教练吗？语文教材也不过是一个用来积累词句常识的载体而已吗？三年以后，当学生离开学校之时，真的忍心让他们除了分数，“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”吗？
研读这个诗歌单元，我却深深为编者的良苦用心所感动！
这是一种怎样的人文情怀啊！一个人的成长，是不可逆挽的，皮亚杰提出的“天真的丧失”的概念是确有其正确性的。如果儿童失去了他的天真无邪，那么他就永远不可能重新回到天真无邪的境界中了。同样，一个孩子，如果在纯真时代他没有机会纯真，那么这个孩子就再也不可能获得纯真了。一个人，如果在他应该如诗如歌的青春年少的阶段，他没有机会领受诗歌的濡染，那么当他最终长大成人之后，他再也不可能有机会去成为一个诗人了！是的，每个人，
本质上都是一个诗人，都应该是一个诗人，生活的美好，青春的美丽，甚至忧愁苦难，都是有着诗歌的魅力的。如果在应该开启诗歌之门的年龄，他找不到那把奇妙的钥匙，他就永远丧失了成为诗人的可能！就算他以后再读多少诗歌，甚至再去研究多少诗歌的理论，他最多也就是能够增加自己对于诗歌的鉴赏领悟的能力而已，他却再也不可能自己去用如诗的语言歌咏世界人生和大自然了。重温一下爱因斯坦应《纽约时报》教育编辑之约，在1952年10月5日所发表的《教育声明》中的这段话吧：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善的鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”
如果教育是一架天平，如果这架天平的两端，分别是高考考卷的分数与人的完整和谐，那么作为教育者，该选择怎么做？
事实上，教育不仅只一架天平这么简单，而考卷上分数的高低与人的是否完整和谐也绝对不是相反相成相克相生。把一切违背情理常识的作为，都说是为“应试”所迫，其实是执教者本人为自己开罪的借口。
现在，再来回答这个问题吧。
为什么需要诗歌？
因为我们从事的是教育工作，因为我们面对的是只长大一次的孩子，因为“人是人的最高本质”（马克思），因为我们最终需要的是一个个和谐发展的人。因此，一群有理想主义气质的人，把诗歌作为一场盛筵奉献给了我们。那么，让我们以教育者的情怀来迎迓这一场盛筵，在诗歌瑰丽浩瀚的海洋
中，将会升腾起灿烂明亮的朝阳。
让我们成为赶海人，让我们托起明天的太阳，让我们一起拥抱文学的骄子——诗歌！
如何走进诗歌
那么，从毛泽东的诗词到“新月派”的徐志摩闻一多，从“现代派”的穆旦到“浪子诗人”郑愁予，从“朦胧派”的舒婷到“先锋派”的海子，从“俄罗斯诗歌的太阳”普希金到“美国现代主义流派”的狄金森，从匈牙利的裴多芬到奥地利的里尔克……如此庞大的诗歌阵容，如此繁多的流派纷呈，学生能接受得了吗？教师能驾驭得自如吗？是不是有狂轰滥炸之嫌呢？是不是有成为食之不化的鸡肋之险呢？
这个问题，让我想起了韩军所曾辨析过的两个概念：“举一反三”和“举三反一”。
韩军在他的《“新语文教育”论纲——兼论五四后中国语文教育的三重误区》一文中，有过这样一段论述：“大量的研究、实践表明，语言的学习规律，恰恰是„举三反一‟。„举多‟而„胜少‟，„举十‟才„反三‟。语言的学习，是在„巨大数量‟言语„例子‟的反复撞击、反复刺激下，才点点滴滴„说出‟，成年累月数量无限加大后，才„奔涌而出‟。进一步说，语言学习，不是仅凭一本教材、在一个封闭的教室中、在一个语言教师的„苦心调教‟下、反复把玩几十篇文章，所能根本奏效的。因此，数量的巨大，例子的极大丰富，交往范围的扩展，生活接触的广泛，才是形成言语能力的最根本的通衢！”
所以说，教材所编排的诗歌内容，不是太多了，而是还不够多。
但是，理论上固然可以支撑不多的判定，而实践上，在有限的教学时间里，
尤其是在学生对大量诗歌的基本知识（诸如诗人生平、诗歌流派、时代背景等等）盲目塞听的前提下，诗歌的课堂教学该如何操作？
如何走进诗歌？这是在认同了“我们需要诗歌”之后，第一个要解决的问题。
仅凭熟稔一个诗人一首众口传唱的诗作，怎么能够去亲近一个伟大的诗人呢？仅只在辞章形式上去把玩一首诗作，又怎么能够触摸到诗人凝缩在诗行中的丰富深邃的情感呢？走进诗歌，必须先走近一个个诗人；走近诗人，必须先走进每个诗人所处的时代；而走进那一个个历史时代，除了诚挚之外，还需要客观理性和敬畏。
下面结合不同诗歌的教学个案，就如何走进诗歌略谈一二。
1、连类例比，举三反一
对于学生比较熟识的诗人和把握起来不太困难的时代背景，可以采取连类例比的方法，引导学生在相对比较广阔的背景下，或者纵深挖掘取得立体的认识，或者横向比较获得全面的甄别。
以毛泽东的《沁园春长沙》为例。
这首词写于1925年深秋。大约是毛泽东离开湖南前往当时革命活动的中心广州时所写的。从1911至1925年，毛泽东曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这些国际国内的风云变幻，对于“心事当拿云”的青年毛泽东来讲，其意义自然是非同一般的。
在课堂教学中，仅联系这些时代知识也足以理解此一首诗作了。但是，倘
篇二:《我的工作也是一首诗》我的工作也是一首诗
我不是诗人，不会用漂亮的诗句来讴歌我的职业；我不是歌手，不会用动听的歌曲来咏唱我的岗位；我也不是学者，不会用深邃的思想来写就个人的价值。但，我是一名教师——一名普通的幼儿教师，我要在储满“师爱”的脑海中采摘如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇；我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教给孩子们做人的最基本道理；我要用凝重的感情，唱出我心中最优美动听的颂歌，让爱与美托起明天的太阳……
此时，我想起了古代意大利的一位造船匠。他造了一辈子船，却从没有坐过自己造的船。他最大的愿望和享受，就是当自己造的船驶向大海的时候，能够伏在码头的栏杆上遥遥观望，直到那船消失在茫茫大海上，还久久不肯离去……有着幸福体验的教师不正是这样的造船匠吗？虽然不能和自己造的船一同远航，但你的爱、你的心血和你生命的智慧已经化做一面面风帆，鼓荡着船儿，在人生的海洋中，驶向蔚蓝的彼岸。孩子快乐成长的过程正是教师生命不断增值的过程，人生还有什么比这更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，尽管你不能指点股市，笑傲政坛；尽管你不能独步学界，踏浪商海，但是当你在生病的时候，有一句句暖人的话语，一张张灿烂的笑脸……有孩子们的关心和爱护，你能不感到幸福吗？当你假装生气，听到这样一句温暖的话——“老师，我们再也不调皮了，你别生气了”的时候，你能不感到幸福吗？当你感到劳累，想休息片刻，孩子们呼喊着“我来帮老师捶捶背”的时候，你能不感到幸福吗？当你看到自己一手带了几年的
孩子即将出港，在那蔚蓝色的童话里航行的时候，你是否觉得，自己也拥有了意大利造船匠的那份幸福？面对这份幸福我骄傲，我激动，我更加难忘。
当然，我也有过失败，有过伤心，有过挫折，也有过成功。与孩子们相伴了几年后，我与他们几乎难舍难离。的确，幼教工作十分平凡，然而，不少同事几十年如一日，把自己的青春与精力全部献给了孩子，这，就很不平凡！因为，我们的老师，都懂得了平凡与平淡的真谛——“功名利禄，物欲横流，依然淡薄如故；花开花落，云卷云舒，自能宠辱不惊。”如果生命再给我一次选择的机会，我会依然选择幼儿教师，因为，我爱孩子，爱我的工作，我愿意为她付出，为她奉献。在平凡而充实的工作中，我以自己的满腔热情，注释着幼师的职责，呵护着幼儿的成长，书写幼教事业的辉煌！{我是明天的太阳诗词}.
幼儿教师真风采
大家好！今天，是我第二次站在这个演讲台上，以一名幼儿教师的身份站在这里。我突然想到了一个问题：“一个好老师意味着什么？”答案是：“热爱孩子，相信孩子，关心孩子，了解孩子，时刻不忘自己也曾是孩子！”
有一句话说的好：“是金子不管放到哪都会发亮。”。因此，不管是那种班级聘上我，我都会以一个好老师的标准去展开自己新的舞台！当你把爱洒向绿地，一个个“小精灵”扑向你，一颗颗童心恋着你，最好听的歌儿献给你。当你把爱洒向绿地，一片片风光扑进人们眼里，大自然变得更加美丽，还有你也变得更加美丽！这是我最喜欢的一首小诗。是啊，就像爱碧水蓝天的清澈，就像爱阳光雨露的灵动，我深深地爱着我的生命，我的梦想——幼儿教师，只因为孩子水晶般的童心，珍珠般的童稚，还有那钻石般的童真。如今，我已当上了一名幼儿教师，我说：“挺好的”。
您瞧！我脚穿一双平底鞋，头上束着一把马尾巴，穿梭在小朋友们中间，这就是我，一个幼儿园教师的真实风采。无须为粉雕玉琢大费光阴，也不必为礼节客套而熬费苦心，最棒的还是我不必穿高跟鞋，委屈了自己的双脚。走也好，跑也好，来个踊跃也无防。三毛说得好：“我不穿高跟鞋，这使我步子悠闲”。这样，我总是感觉良好的活跃在小朋友的身边，像鸟儿一样轻盈，像鱼儿一样欢快。人们常说：
“教师是红烛，照亮了别人，燃烧了自己。”
“教师是春蚕，春蚕到死丝方尽。”
“教师是铺路石，让学生从自己的身上踩过。”
而我想说：
“教师是燃烧自我后的幸福的眼泪。”
“教师是孩子破茧而出后的灿烂的阳光。”
“教师是花儿微笑下的一片绿荫。”
“桃李不言，下自成蹊。”我相信合格的教师塑造合格的孩子。只有终身学习，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。
究竟怎样做才是一名合格的教师？——我想我会用一生去思考，用一生去回答。
认认真真做事，踏踏实实做人
各位领导，各位同事：
大家好！
上学期在园领导和同志们的共同帮助下,在作中，我服从领导分配，在幼儿园的保洁工作岗位上不怕脏，不怕累，力求擦净每个角落。下学期到大一班任保育员工作，平时注重参照保育员职责逐条逐项地进行自查。认真执行卫生保健制度，严格执行消毒工作。我坚持做好室内环境和玩具的消毒工作，把培养幼儿良好的卫生习惯作为卫生保健工作的重中之重。通过努力，有效的控制疾病的传播，确保了幼儿的健康。能配合班上的老师当好幼儿健康的指导者和引路人。在日常教学活动中，我能够配合班上老师的工作，为幼儿准备活动用品，户外活动时，积极协助老师组织活动，做到眼疾手快，保证幼儿的安全。在指导幼儿值日生工作时，能够耐心、细致的讲解，纠正幼儿的错误，一个月来，我能与班组人员愉快合作同心协力地工作。我坚信，在园领导的英明领导以及全园教职工齐心协力的努力下，我们幼儿园的明天将会更加辉煌！
篇三:《有关大自然的诗》有关大自然的古诗
贺知章诗《咏柳》
碧玉妆成一树高⑵，万条垂下绿丝绦⑶。不知细叶谁裁出⑷，二月春风似剪刀⑸。注释
⑴柳：柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。此诗描写的是垂柳。⑵碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶颜色如碧绿色的玉。妆成：装饰，打扮。一树：满树。一，满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。
⑶绦(tāo)：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。⑷裁：裁剪，用刀或剪子把物体分成若干部分。
⑸二月：农历二月，正是初春时节。似：好像，如同，似乎。译文
像碧玉一样梳妆成的高高柳树，千丝万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
王之涣诗《登鹳雀楼》
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。注释译文
有关大自然的诗歌
（一）
《春风舞曲》
清清的溪水在静静的流芬芳的花儿在悄悄的开美丽的鸟儿在欢快的唱
它们在歌唱明天的太阳更辉煌
春风唤醒了每一寸沉睡的大地春雨滋润了每一张沉默的脸庞成长的草儿期待雨露阳光伸展的心儿孕育着热情奔放
岁岁朝朝浮云去了又来
年年月月总有蝴蝶伴着花儿飞春风又舞起了快乐的脚步
跟着它的脉搏我们快快跳起来
苏醒的心情沐浴着春天的光芒
冬天的记忆就让它冰雪消融春风又舞起了快乐的脚步{我是明天的太阳诗词}.
跟着它的脉搏我们快快跳起来
（二）
致--大自然
天空将无数种韵律轻飘在亮色下履履辙迹
岁月的流逝有时象一首歌当你在这里想起
快乐时光似曾把记忆留在广远的地方我不会相思
却带着快慰热衷于你的情意
大自然生机勃勃的时候{我是明天的太阳诗词}.
有我的爱心难以叙述
象昨日的阳光今天如这时的你把我挽留必竟是夏季
一个美妙的故事成熟在雨季象春风得意之时迎接你
用已然忘却紧锁的心扉围绕你说一声久别后那漫长的凝视就足使你眼泪莹莹
如气象万千的远古小径只有一种声音回荡
那无边的翠绿连接着欣欣的里程不会停息
是绿色的曼妙是红色的娇柔是幽雅把它擎起
是冷酷的严峻是孤独的陶冶是奋斗者的骄傲
你温馨的世界
属于勇敢的男人天真的少女及冬天与智慧
属于酣畅的溪流欢跃的小鸟及烈日和海岸
属于象形的橄榄树属于我
和我所爱的丛林
当绿色原野上有蝴蝶翩翩如儿时的你
当沉沉黑夜静静躺在河边梦幻般流连
我寻觅好长的小路弯呵当黎明的田间
有人从明媚的春光前走过当风絮一遍遍
去揉扶那寂静的荒野你用什么怀抱来抚擎这温馨的飘逸
我走出岁月的流失
沿着履履辙迹向向阳的山坡奔走
向着沼泽向着憧憬不停地挺进
那坦荡的胸怀在潇潇暮雨中现出迷人的广漠
那巍巍的山峦在旖旎风光下和我一同
用粗旷的臂膊紧握着的手挥舞着一个太阳！景芳。
篇四:《托起明天的太阳(500字)作文》精选作文:托起明天的太阳(500字)作文
我爱我师主题诗歌托起明天的太阳初三（4）班郑明鑫春风微拂，
幼嫩的绿色，从土壤中探出渴望的眼睛，一切的希望开始启航。一双手，在
黑色的田野上，书写白色的理想。双眸温柔，渲染梦的绚烂。那三尺讲台，
承载着您的心血，而我们就是您的希望，老师啊！是您给我插上翅膀，让
我在这知识的天空中翱翔！小小的芽，从鹅黄到青绿，在阳光中茁壮成长。鬓
边的发，从乌黑到苍白，在岁月中沧桑。但生命，以新的形式轮回。我，
我们，带着您的微笑，带着您的慈祥，向着蓝天飞翔。爱，是您给我
们的力量。善良，是您给我们的翅膀。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，
您燃烧着自己，照亮了我们前进的道路。无论我们飞得多远，无论我们飞向何
方，这一生，总有您深刻的影响，这一生，总有您付出的辉煌。我们
是您点亮的希望；我们是您放飞的梦想；我们是您托起的太阳。初三:郑明
鑫
篇一：爱心托起明天的太阳
爱心托起明天的太阳
——刘杜镇南流泉
联小三年级2013年暑期家访活动总结今年暑假我校响应上级号召开展了泰安市“万名教师
访万家”活动，作为一名年轻教师有幸参加了这次活动，我知道进行家访，了解学生的家庭
情况，对今后的教学工作和管理工作是非常重要的，因此我怀着极大的热情，高度重视的态
度投入到这次家访活动中。这次家访
有感动更有收获。我班共有18名学生，登门家访10户，重点是贫困生、单亲生、留守子女、学困生、身体心
理有疾患的学生。电访8户，访问率达100%。而此前我做了充分准备，制定了家访计划，针
对每一名学生的特点，设计好内容，预先通知家长，约定时间。按照学校的部署，认真完成
了任务。家访时我做到了态度和蔼可亲，语言简洁易通，不让家长感到拘束，不在学生家里
吃饭，不收家长的馈赠，做好家访记录。
家访期间尽管天气
炎热，可是一看到家长一张张热情的笑脸我们立刻凉爽了许多。我们的学生家长都来自农村，
他们淳朴善良的品质让我们感动至极。每到一户家庭都提前准备了茶水，还有对孩子学习的
重视态度都温暖着我们的心，让我们家访的脚步更坚实。
整个家访过程中，我
发现家长不管是文化程度高还是低，不管家庭条件如何，对孩子的学习都很重视。谈话中，
反复叮嘱老师一定要严加管教。因为能力有限，有些家长对孩子的学习不能帮任何忙，也希
望老师对孩子的学习多费点心。孩子在学校只要有任何不对的地方，随时与家长取得联系，
保证配合好老师教育好自己的孩子，很感谢老师的辛勤培育。作为一名教师，学生和家长的
理解认可支持是最宝贵的。这也是家访中收获最大的，让我感到真正的快乐。
在家访的过程中，我
们深切地感受到家长们对子女的殷切希望，也感受到他们对老师的尊重与信赖。我详细地了
解了学生的兴趣爱好，性格特长及家庭结构、成长经历、健康状况、学习环境、在家表现、
行为习惯，并听取了家长对教师的意见、希望，同时，有礼节、有分寸地向家长反映学生在
校的表现，肯定孩子的优点，甚至是家长还没有注意到的闪光点，诚恳地指出学生缺点，耐
心地传授家庭教育的方法，让家长知道孩子的健康成长不仅是学校的责任，也是家庭的责任，
提醒家长不仅要关心学生的学习、生活，更要关心学生的情感和品德。如:班里有一名令人最
头疼的学生，人很聪明，但无心上学。其父亲在外包工程，母亲在家，他还有一个正在读初
中的姐姐，家庭条件较好。因此他在同学面前，自大自夸：声称自己的老爸是包工头，每天零食，饮料不断，还请其他同学吃东西，上网吧。在校外结交不良分子，有过小偷小摸的行为。在班里跟几个同样无心学习的学生经常玩在一起，滋扰惹事。学习滞后，常欠交作业，卫生值日也常缺席。但该生也又一些优点：如乐于助人，尊敬老师，性格活泼。如果他能把心思放在学习上，必定是可造之材。为了尽快让他走上正道，家访
是，我们跟他一起制定学习计划，行为监督制度，奖惩方法等等。他的情绪一直都很高涨，并一再表示不会让老师失望。我的这番话语，让他妈妈感触很深，自己平时为了生计，没有注意对孩子的教育方法，把自己对工作的压力，对丈夫的不满，都发泄在儿子身上，儿子的不良表现，自己也应该好好反省一下.今后我们会积极与您配合，共同教育好孩子。衷心道一声谢谢！看到自己的家访有了成效，我感到无比的高兴。
通过家访，我们不仅了解到了平时不了解的情况，与家长进行了情感沟通，达成了共识，更大范围地取得了社会对教师工作的尊重与认同，也使得我们自己再次感受到了教师工作的神圣与责任，激发了工作热情；更使我们得到了教育和锻炼。通过家访，不仅弘扬了师德正气，还树立了教师的良好形象。密切了家园校配合，深层互动，和谐一致，提高了教育的针对性、目的性和实效性。在这次家访活动中，我发现多数家长的综合素质还不高，在教育子女时，缺乏教育学、心理学等方面的理论知识。有的家长还习惯于传统的“棍棒教育”，只要孩子不听话就打一顿再说。有的家长无法理解孩子日益增长的“自我”意识，凡事搞包办，助长了子女依赖性、惰性的蔓延。有的家长对孩子百依百顺，当做小皇帝，在日常生活中没有与孩子进行经常的多方位的思想情感交流等等。这些都需要我们摸清对象，对症下药，特别是与家长保持密切的联系，发现问题，及时解决，真正做到有的放矢。总之，通过家访我感到，教师与学生之间不只是传递与被传递的关系，也是情感、人格的相互作用的过程，人的情感是在认识基础上产生和形成的，培养幼儿健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正确的学习习惯是我们教师的责任。
“万名教师访万家”活动使我学到了许多，也领会了许多，而一名教师只有在不断学习，不断领会中才能迅速成长、成熟起来，因此在今后的日子里，我将一如既往地，抱着极大热情参加家访活动，使自己迅速成长起来，同时我坚信，家访活动是对我校、对教师、对学生都有益的活动，领导的积极组织，教师的积极参加，家长的积极配合，今后我们走万户，定能坚持不懈。我们的家访，在家长的全力配合下取得了圆满成功，家访中听到最多的话就是，孩子在家做作业不主动，作业也不认真。家长很苦恼，也是我们很头疼的一个问题。经过这次家访，我的心态好多了。每个孩子成绩和品质的好坏，与家庭教育和学校教育是分不开的，学校与家长紧密配合，希望家长多抽时间管管自己的孩子，我相信每个孩子都是希望的。
2013-8-28
篇二：关于中秋节作文：月亮,托起明天的太阳
关于中秋节作文：月亮，托起明天的太阳
每当人们谈起月亮，总是满含柔情的给她赋予凄凉和忧伤的美。“淡淡的月辉轻轻地洒满大地，轻缓的银色弥漫了天空”，“月上柳梢头，人约黄昏后......”有关月的散文诗词都让人感受到月的美。
今天，我却要说说月亮的无私。当你读完这篇文章后，相信你也会为月亮的奉献精神喝彩！
山的最深处是谷壑，也许深不见底，也许从来就不曾有人问津过，甚至也许不长一棵花草，然而月亮照样把自己的光辉撒向它的每一个角落，就犹如那温暖的太阳，只不过在我看来，月亮是晚上的太阳罢了，难道不是吗？不管多么险恶，多么深邃，月亮都勇敢无私地献出自己的光芒。
古人称月亮为婵娟，那是一个多么美丽的名字，“但愿人长久，千里共婵娟”。冰清玉洁的婵娟，我多想也用美妙的诗句来形容你，可是我怕自己笨拙地无法展示出你的美丽。
太阳的激情一下就能燃烧一片无际的天空，而月亮呢，她只有用尽全身力气，发出微薄的光芒，做一盏照亮人们行路的夜灯。她虽不及太阳，可在我心中，她是晚上的太阳。
望着皎洁的月亮，在树杈中随着眼球滚动，似乎蒙上一层阴影，就连月亮这么纯洁清高的事物都会有瑕疵，更何况我们人呢？人们身上有着种种不足，可就是不肯正视自己，难道就不应该改正过来吗？月亮煞费苦心，盼来一年一度的中秋之夜。月儿圆圆，人间圆圆。但也不是家家如愿以偿。此刻，我不由得想起远在深圳工作的爸爸，是爸爸和他的战友忠于职守，保家卫国，才有这美好祥和的夜晚。想想自己崇拜的爸爸就像这美丽月亮无私的在岗位上奉献自己，呵呵，何不开心点？月儿圆圆，饼儿圆圆，咬下一口，津津有味地嚼着，心里好受极了。
其实，我们人人都是这月亮，只是看你愿不愿发光，只要心中有梦，并朝着梦不懈努力，一定会成为明天那个耀眼的太阳！
篇三：今天用爱托起明天的太阳
用爱托起明天的太阳
尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家下午好！
如果说黎明的奉献是太阳，黑暗的奉献是群星，大地的奉献是鲜花，那么，教师的奉献就是对学生的爱。今天我演讲的题目是“用爱，托起明天的太阳”。
首先我要说一名教师的故事，西藏墨脱县帮辛乡小学教师格桑德吉。不想让乡亲的梦，跌落于山崖。门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯火。她就是2013年中国最美乡村教师—格桑德吉。
她从大山里走出去，从河北师范大学毕业后放弃城里的工作机会，又回到了大山实现她的教育梦想。墨脱是2013年通的公路，也是中国最后通公路的县城，条件之艰苦难以想象。为了劝学，格桑德吉天黑走悬崖、在满是泥石流、山体滑坡的道路上不顾个人安危频繁往返;为了孩子们不停课，别村缺老师时，她不顾六个月身孕、背起糌粑上路;为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。这些年来，为了教好孩子们，格桑德吉却顾不上照顾自己年幼的女儿。多年来，在格桑德吉
的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%,变成到今天入学率95%。她教的孩子有6名考上大学、20多名考上大专、中专。她用自己执着的信念对抗着恶劣的生存环境；用自己无悔的付出引领着孩子们叩响求知的大门；用自己无私的爱心成就了山里孩子的人生。
老师为什么要爱学生？我从格桑德吉的事迹中终于找到了答案。因为爱是高原的阳光，她融化了雪山之巅的冰雪；因为爱是高原的溪水，她浇灌着格桑花开；因为爱是高原的天路，她使天堑变成了通途。有了爱，师生之间就可以以诚相待，心心相印；没有爱，就没有教育。高尔基说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。格桑德吉的事迹诠释了怎样做一名心中有爱的教师，我的心中不仅涌出了一股强烈的责任感。作为教师，要为寻梦的孩子引路，在她心里写一本最美的书。.有一首歌中唱到：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。是的，歌声道出了社会的呼唤，只要有奉献精神，人与人之间将达到和谐，圆满。师生之间将达到互敬互爱。
亲爱的老师们，就让我们在教育事业中，尽最大的力量多献一点爱，多发一份热，共同为我们欣欣向荣的祖国添一片绚丽的春色。用爱托起明天的太阳。
篇四：用爱托起明天的太阳(4)
用爱托起明天的太阳
————读《中国教师报》有感
也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们
挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。然而，自从我接触到美丽而有丰富内涵的她——《中国教师报》，我与学生的关系发生了很大的改变，变得民主与和谐。
《中国教师报》让我带着一颗童心更加爱护我
们的孩子，她使我深刻地认识到，教师爱学生，是一种信任，是一种鞭策，是一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄地教育过程。只有像爱自己的孩子那样爱每一位学生，我们才能打开每一位学生心灵的窗户，才能教育好他们。我们对学生的爱的直接表现就是相信每一个学生，因为每一个孩子都有不同的潜能，每一个孩子都是“发现者”、“研究者”、和“探索者”，所以必须抓住学生的积极因素和独特的方面，鼓励他们进行大胆地探索，增强他们的学习热情。
南康市龙岭镇心良小学杜丽15079702175
《中国教师报》让我带着一份责任去宽容我们的
孩子，她使我深刻地认识到，爱是一门艺术，而宽容就是爱的精髓，它对学生有巨大的教育力量。她的一篇篇很
有指导性的文章告诉我，教师必须主动地走下“师道尊严”的“神坛”，以宽容的态度来善待学生，不是以成人而是以成长、不是以现在而是以发展的眼光来审视学生的问题。陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”面对学生的错误如果不是因势利导，而是进行叱骂甚至体罚，是没有任何教育效果的。因为这样的做法是教育上最不适用的方法，会直接导致学生从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端，严重影响学生德身心健康。
《中国教师报》让我真正的从骨子里去爱学
生，把老师的角色扮演的卑微一点，学生的角色强大一点。作为教育工作者