'【篇一】爱国诗教案书愤(公开课教案)
书愤教案
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；
2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；
3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
一、导入新课由陆游的爱国诗《示儿》导入。
二、知人论世
陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。陆游的诗今存9300首(“60年来万首诗”)。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，使得他“报国欲死无战场”。可是，他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
2、《书愤》作于何时、何地、何种境遇下？
宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十二，被罢官六年后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国。于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。
三、品赏诗歌1、朗读课文
2、解题书：写，抒发；愤：愤懑，悲愤。
3、陆游因何而“愤”？表现什么悲愤之情？请同学们结合课下注释，自主梳理诗句，然后讨论这个问题。
明确：所愤之一：“世事艰”——愤：报国有罪
所愤之二：“空自许”——愤：壮志难酬
所愤之三：“镜中衰鬓已先斑”——愤：年华空老
所愤之四：“千载谁堪伯仲间”——愤：无人领军
作者“愤”的根源又是什么？
这四愤——愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”
的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。
4、表现手法
（1）对比手法
（2）借古讽今
（3）用典明志
5、学生自由诵读全诗，把握作者的情感。
四、拓展探究
1、除了《书愤》，陆游在不少诗中谈到了诸葛亮的《出师表》，称颂诸葛亮的出师北伐。联系历史背景，想一想，陆游为什么特别喜欢吟咏诸葛亮？
明确：三国蜀国，诸葛亮为蜀汉丞相，“功盖三分国”，一生力主北伐，恢复汉室，而且付诸实施。
《出师表》所说的“当奖率三军，北定中原”，这正是陆游的毕生心愿；
诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，正是陆游所要发扬的精神；
诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的告诫，正是陆游认为南宋当权者应该吸取的。
2、《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人词人的作品回答。
引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓”“先斑”也即两鬓斑白，借此抓住“白发”这一意象，引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。
五、情怀感染
读一读陆游其它的爱国诗，再次感受他的爱国情怀。
六、布置作业
用相互联系的方法再读陆游的《书愤》和杜甫的《蜀相》，说说它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。
【篇二】爱国诗教案古诗大比拼活动教案一、活动目的
1.巩固已学过的古诗，培养学生学习古诗的兴趣。
2.通过比赛，促进学生将所学的古诗归类，加深对诗句的理解，促进诗句的积累和内化。
3.通过比赛，体会古诗文的独特魅力，加强对古诗文的感悟，增强文化底蕴。
二、活动过程
（一）导入
1.同学们，我国是诗的国度，古典诗词是我们中华民族一份宝贵的文化遗产。老师知道，在同学们的记忆仓库中已储存了许多古诗，今天，让我们打开记忆之门，一起来猜一猜、填一填、背一背，来一场古诗大比拼，看看哪个队能获得本场擂台赛的金奖，好吗？
（二）宣布规则
下面我来宣布比赛规则：今天的比赛分六个队进行，各组的基础分均为100分，然后按要求答对一题得10分，答错一题扣10分，最后按得分高低分别设立金奖、银奖及鼓励奖。
（三）比赛过程
1.第一关古诗名句对对碰
主持人：唐宋诗人为我们留下了许多千古名句，这些诗句不仅读来朗朗上口，而且能给人以启迪。接下来，就让我们闯入第一关“古诗名句对对碰”，来对一对这些名句。答对每一组的四句就得10分。（请各组组长上台抽签，根据题号回答）
洛阳亲友如相问，（）。
（），南望王师又一年。
（），只是近黄昏。
第二组：生当作人杰，（）。
谁言寸草心，（）。
（），老大徒伤悲。
（），天下谁人不识君。
第三组：纸上得来终觉浅，（）。
问渠哪得清如许，（）。
（），千里共婵娟。
（），西出阳关无故人。
第四组：欲穷千里目，（）。
不识庐山真面目，（）。
（），映日荷花别样红。
（），早有蜻蜓立上头。
第五组：醉卧沙场君莫笑，（古来征战几人回）？
我劝天公重抖擞，（）。
（），也傍桑阴学种瓜。
（），为谁辛苦为谁甜？
第六组：南朝四百八十寺，（）。
欲把西湖比西子，（）。
（），明月何时照我还？
（），独钓寒江雪。】
主持人：第一关比赛已经结束，暂时领先的是（）队。让我们用热烈的掌声祝贺他们，希望其余几队再接再厉，在下面两关中取得好成绩。
2.第二关记忆大奉送
主持人：小学六年来，我们背诵了无数脍炙人口的小诗，下面让我们打开记
忆的闸门，进入第二关——“记忆大奉送”。
2.背送别诗，每背对一首加10分。
3.背边塞诗，每背对一首加10分。
4.背爱国诗，每背对一首加10分。
5.背描写儿童的诗，每背对一首加10分。
6.背描写春景的诗，每背对一首加10分。】
主持人：让我们以热烈的掌声祝贺（）队在第二关比赛中取得好成绩，希望其余几队奋起直追，在第三轮中反败为胜。
3.第三关古诗趣味题抢答
主持人：这一关为趣味题抢答。我说“开始”大家便可站起来回答，违者视为犯规，将失去一次抢答的机会。按要求说出诗句得10分。
2.说出三句带有数字的诗句。
3.说出三句带有植物的诗句。
4.说出三句带有动物的诗句。
5.说出三句带有地名的诗句。
6.说出三句带有花名的诗句。】
主持人：经过激烈的角逐，比赛已到了白热化的程度，希望领先的小队再接再厉，落后的小队也不要气馁，让我们在最后一关中一决高低。
4.第四关风险大冲浪
主持人：这一关为风险题，分值各不相同，分别为10分、20分、30分。选中后且回答正确，加上相应的分；回答错误，则扣去相应的分。请每队选手根据自己的实际，慎重选择。
①说出《已亥杂诗》的作者并背诵这首诗。
②背诵描写秋天的古诗。
③《蜂》的作者是谁？
④背诵一首描写西湖的诗。
⑤“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这是千古名句，但却不是吟诵梨花的，你知道这句诗是赞美什么的吗？
⑥“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”中的“佳节”指的是什么节？
2.得20分的题目：
①《蜀相》诗中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”指的是谁？
②“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”出自哪首诗？
③“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”的作者是谁？他是什么朝代的？④“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”中的“汴州”在现在的河南省什么市？
⑤“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”打一建筑材料。
⑥陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故。”写的是什么花？
3.得30分的题目：
①“诗圣”、“诗仙”、“诗佛”分别指谁？
②请说出历史上出现的四位姓“王”的诗人。
③诗坛上被称为“小李杜”的是谁？。
④王维和孟浩然以什么诗著称？
⑤谁被称为“边塞诗人”？
⑥说出唐宋八大家中的四位。】
5.主持人统计各队得分情况。
（四）宣布获奖小队，颁奖。
（五）总结：同学们，今天我们在诗的海洋中畅游，收获一定不小，用一个成语来概括，可以说是“受益匪浅”。同学们，诗歌王国里还有许许多多的宝藏等待大家去挖掘，去开采，我们汉语的天地里到处充满奇珍异宝，愿同学们多多采撷。
【篇三】爱国诗教案古诗词复习课教案漫步古诗林
——--小学古诗总复习
复习目标：
1.交流记忆古诗的方法，整合归类古诗。
2.复习，诵读古读，体会古诗表达的思想感情。
3.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。爱国诗教案
4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。复习重、难点
1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。
2.吟诵古诗，想象意境，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力。
一.导入:我的祖国，高山巍峨，雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落，。
我的祖国，地大物博，多少璀璨的文明还在熠熠闪烁
同学们,在祖国的文化长河中,古诗词是其中一颗灿烂的明珠.在我们小学阶段的六年里,大家学习了许多优美的诗词.经过了近段时间的复习,相信同学们都有不小的收获.这节课,就让我们一起来漫步古诗林,品味古诗词吧.(板书课题
二.赏画吟诗.
同学们,我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”。老师准备了几幅画，我们一起来欣赏一下，请看大屏幕！
1、出示图（贺之章《咏柳》）看了这幅图，你想起了哪首诗？(配乐朗诵)
提问：这是一首什么诗？描写春日美景的诗。
一年四季，总有那么多的美景让人难忘。除了春日，你还能说出描写其它季节美景的古诗么？学生答：夏秋冬季代表诗
感受了四季的美景，我们再来看一看这幅插图，看到这幅图，你联想到了哪一首古诗?《赠汪伦》小组背。指名答，这是一首什么诗？你还能说出两道其它的送别诗么？
出示图《示儿》插图看到此图，你联想到的古诗是?
齐背。国家兴亡，匹夫有责。生命垂危的陆游，依然牵挂着国家的安危。这是一首什么诗？你还能说出其它几首爱国诗的名字么？
三,分组讨论,归类复习.
刚才，我们通过观赏画面，并展开联象，回忆了几种类型的经典古诗.同学们，在我们小学六个年级的教材中，一共学习了六十九首古诗，老师今天给大家整理了四十多首古诗的题目和作者，列在了咱们手中的复习纸第一面,下顼请大家回忆古诗的内容,把这些古诗做一个归类。
1.如果按照诗歌的内容,我可以把这些诗歌归类并举出例子.:
________诗.例如______,_________
________诗.例如______,_________
________诗.例如______,_________
________诗.例如______,_________
________诗.例如______,_________
________诗.例如______,_________
2.除了按照内容分类复习诗歌外,我还知道有其它归类复习诗歌的方法.例如按_______分类.
3.你记忆古诗的方法有哪些?___________________________-
学生回答第2个问题.提问,
板书.诗歌分类复习的方法:按内容分类,按诗人分类,按朝代分类
指名回答:你记忆古诗的方法有哪些?
(理解记忆法,联想记忆法,归纳列表法,熟读成诵法,创设情境法.看图识记法等等)
四．分类出示古诗，诵读
同学们,老师对咱们学过的古诗也做了一些整理,请看大屏幕,这些诗属于什么诗?
,1四季美景。这是一个阳光灿烂的春日。朱熹望着眼前一派生机勃勃的春景，不由得发出了这样的赞叹：春日，起！指名背。天高云淡，秋叶似火。那远山弯弯曲曲的山路上，突然停下了一辆马车。你听，杜甫在高歌！山行，起！
2欣赏了优美的四季诗篇后，我们再来看看这几首古诗：梅花，竹石，草，咏柳。这些古诗属于什么诗呢？北国风光，千里冰封，万里雪飘。那雪地中的一点红梅，格外耀眼。《梅花》起！、
3感受了咏物诗的魅力，我们再来看看下一组古诗：这一组古诗是什么诗？送别诗。是啊！多情自古伤离别！孤立江边，李白望着远去的孤帆，不由得仰天长叹：黄鹤楼送孟浩然之广陵——起！离别的伤感的，离别的却也可以如此豁达：你听，高适正在送别董大：《别董大》起！
4我们再来看看这一组古诗：这组古诗是———思乡诗。夜深人静的时候，是想家的时候。在一个静静的月夜，王安古伫立在江边，遥望故乡，他轻轻吟诵----《泊船瓜州》起！5我们还学过这样一组古诗：这是什么诗？写祖国大好河山的诗！看我泱泱中华，风景美不胜收。我们一起来《望洞庭》吧！起！
6再看这一组古诗是什么诗？爱国诗！江山如此多娇，引无数英雄竞折腰！你看，南宋才女，婉约派的代表人物李清照，也写下了传唱千古的爱国名句：《夏日绝句》------起！五,畅游古诗乐园.
经过了刚才的梳理和背诵，相信大家对我们学过的古诗词掌握得已经非常牢固了.为了加深同学们对古诗的记忆,老师特意为大家量身定做了一台诗词大餐,带领大家畅游古诗乐园.今天咱们的六个小组,就是六支参赛的队伍.答对问题的小组,就可以获得一颗星.等比赛结束后,获得星星最多的小组,就是今天的优胜组.大家有没有信心面对这场挑战赛?
1好,下面,我们一起来进入今天的第一关,吟诗对对!
2紧张精彩的第一关结束了,咱们一起来走进第二关,猜猜他是谁?
3我国的古诗浩如烟海，又像是繁花似锦的大花园。在这座花园里,百花齐放,百家争鸣!咱们一起进入今天的第三关,百家争鸣!咱们首先在小组内交流一下大家各自的看法,每个小组可以选择一个方面进行争呜,其它的小组可以做补充.咱们看看,哪一个小组概括得全面.
4同学们,好的诗句千古传唱.如果我们在说话,写作时引用得恰到好处,可以起到画龙点睛的作用.下面,让我们走进最后一关,学以致用.老师己经把学以致辞用的内容印在了复习纸的B面了,请大家先来浏览一遍这些问题,然后我们交流汇报.
一场精彩的小组大PK己经结束了.下面,咱们就来统计一下,各小组的战绩如何吧!今天的优胜小组是___小组!咱们用热列的掌声,为他们表示祝贺!
六,小结
看了大家精彩的展示,此时此刻,老师的心里,充满了无限的感慨!巍巍大唐,泱泱大宋,唯美诗词,名扬古今.只要我们熟读诗词三百首,一定会腹有诗书气自华!做一个爱诗的人吧!让书香诗韵伴随我们成长!
【篇四】爱国诗教案书愤教案《书愤》
知识与能力
①准确背诵并默写这首诗
②赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法情感态度与价值观
继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。
教学重难点
教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象。
教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。
教学过程
一、导入新课
同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。
二、知人论事
陆游（1125－1210），字务观，号放翁。南宋时越州山阴（今浙江绍兴）人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，是个具有爱国思想的知识分子，常常谈论国难国耻以至痛哭流泪，饭都吃不下。由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士，他的老师也都是有骨气的人。
陆游生活在金兵入侵、中原沦陷的时代，他出生的第二年就碰上靖康之变，跟随家人颠沛流离，从小饱受战乱的苦难，他在国难中诞生、成长直至逝世。绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后三年（1158）才出任福州宁德县主簿。宋孝宗即位之初，他被召见，赐进士出身。历任镇江、夔州通判，并参王炎、范成大幕府，提举福建及江南西路常平茶盐公事，权知严州。光宗时，除朝议大夫，礼部郎中。后被劾去职，归老山阴故乡。他“身杂老农间”，为农民送医送药，与农民结下浓厚的情谊。嘉定二年（1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了朝廷投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。
他一生创作了大量作品。今存诗，将近万首，题材广泛，内容丰富。还有词一百三十首和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈奔放。后期多为田园诗，风格清丽、平淡自然。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神。他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情。毛晋《放翁词跋》说：“杨用修（慎）云：‘放翁词纤丽处似淮海（秦观），雄慨处似东坡。’予谓超爽处更似稼轩耳。”的他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠。所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。教学目标
三、背景介绍
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四、课文诵读：
指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。
五、诗题解读
教师明确：书：即书写，愤：愤懑、悲愤。两个字合起来，即：写写我心中的愤懑。
六、整体感知
首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。
颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。
颈联：可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，空留下许多感叹。
尾联：真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢？
七、问题探究
1、诗人“书”了哪些事？
早岁那知世事艰，中原北望气如山。（“书”早年恢复中原之志。）
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（“书”两次抗金胜利之役。）
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（“书”年事已高、壮志未酬之情。）
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。）
2、作者从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么？
A．忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。
B．忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。
C．忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。
3、《书愤》颔联（第二联）有哪些意象，有何作用？
第二联：“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋分大散关”由六个名词叠加，省略了相关的动词，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。而且名词叠加产生了巨大的艺术效果，给人一种声势浩大、勇猛进攻、抵御敌寇、收复失地的抗敌场面。（且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。意象选取甚为干净、典型。）这种名词叠加的艺术手法对后世
影响较大，例如元代马致远的小令《天净沙》就是连续地运用名词叠加，营造浓郁的抒情意境。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”
4、本诗用了何典故？有何作用？
两个典故：塞上长城，出师一表。
“塞上长城”的典故出自《南史。檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？
“出师一表”出自《三国志》
用典使诗文含蓄，曲折，不直露。（尾联用典明志。包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此自勉。诸葛坚持北伐，把统一中原为其终身大业。结句揭示全诗“愤”的由来，奸臣当道，壮士报国无门的悲哀／对诸葛亮的崇敬之情，虽屡遭挫折，但意志并未消沉。
5、本诗塑造了怎样的人物形象？
答：主张抗战，英勇杀敌，忧国忧民，遭受打击，虽壮志未酬，仍忠心不已。
6、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
答：诗人借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤，激昂中透着悲怆。
八、延伸拓展
赏析陆游的《临安春雨初霁（ji）》
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
翻译
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？
——近来世态人情淡薄如纱，谁让我又骑马客居京华？
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
——昨夜在小楼里听到春雨声，深巷中明早定会有人叫卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
——闲来无事，在短纸上歪歪斜斜地练习草书，晴天在窗下坐着品味那名茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
——莫感叹洁白的衣服会被风尘染，来得及清明时节回到家。
创作背景：
陆游自淳熙七年(1180年)罢官闲居山阴到写这首诗时，已有六年多了。这次奉召到临安，
宋孝宗任命他权(代理)知严州(现在浙江建德)军州事，并对他说：“严陵山水胜处，职事之暇，可以赋咏自适。”显然不想重用他。他对这个职位不感兴趣，但迫于“圣命”，又为了维持生计，也只好接受下来。这首诗就是在这种心情支配下写的。
比较
《临安春雨初霁》与《书愤》作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，谈谈这两首诗的表现重点和诗歌风格上的差异。
这首诗与《书愤》风格不同：《书愤》严肃而激愤，这一首则不乏诙谐意味。这种诙谐其实是以轻松的形式来表达内心的忧愤。诗的主旨是写作者对官场生活的冷淡心情，这是现实政治的黑暗在作者心上的曲折反映。读这首诗的首尾两联要从容一些，有感慨兼自嘲意，但不是真的嘲笑自己，而是嘲讽当时的官场；中间两联要读得轻快，然而不是真有闲情逸致，不过是聊作消遣罢了。
九、结束语
本节课，我们学习《书愤》，感受了陆游沉郁悲愤的爱国情感。学习了从内容、意象，用典，形象上来赏析诗歌的方法。赏析诗歌的角度很多，方法也很多，但一定要抓住诗歌的主要特征，进行赏析。
位卑未敢忘忧国。最后让我们集体背诵《书愤》以缅怀这位伟大的爱国主义诗人。
【篇五】爱国诗教案示儿教学设计《古诗两首—示儿》教学设计
柞水县小岭镇中心校邹小勇
教材分析：
《古诗两首—示儿》是人教版小学语文第十二册第四单元的第一篇课文，是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、血洗国耻、重新统一的无比渴望。全诗字字句句发自肺腑，如血、如火、如泣、如诉、悲愤交集，真挚感人。
设计理念：
《新课标》要求教师不要教教材，而是要用好教材，把教材作为一种载体，带领学生掌握方法，以点带面，去遨游知识的海洋。古诗词由于语言精炼含蓄，所以教师要引导学生从语言入手，理解字、词的意思，体会诗句的深刻含义。同时要充分调动学生自己读书感悟的兴趣，培养学生读书用脑，自主学习、做好批注、合作学习、自觉积累的良好阅读习惯。
教学对象分析
六年级的学生已有一定的学习古诗的能力，积累了一定的方法，但他们都生活在现在的和平年代，很难体会到战乱时期人们对于统一、对于和平的向往，加之这首诗作者及其创作的时代都距离现在很远，这就使深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情比较困难。为了让学生陆游及其所处时代背景有更清楚的认识，课前组织学生通过各种途径来查找有关资料；为了让学生能更好的体会陆游的爱国之情，教师借助自制课件出示陆游生平简介和他的诗作及其他作品，帮助学生知道文字后的历史，让学生感悟、理解、共鸣，真正领会字里行间体现的爱国悲情、深情。这样极大地激活学生的热情，自然地让学生进入
教学情景之中，不仅拓宽学生的求知视野，也使学生的学习不仅有广度，也有深度，既发展想象思维，也发展抽象思维，学习也会变得更轻松，更有兴趣。
教学目标:
1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。
2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。
3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字的运用和古今字义的不同。
1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意了解诗的内容。
2、运用创设情境、激活想象、朗读体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。
3、学生在教师创设情境中以陆游子孙的身份把自己心中的话表达出来，深化理解。
1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。
2、有感情地朗读并背诵《示儿》，借这首古诗积累、学习陆游的其它爱国诗作。
教学重点、难点分析
1、弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
2、体会这首诗感染力极强的特点。
1、弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么？并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2、在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。
3、体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
教具准备：多媒体课件
教学过程设计与分析
教学过程：爱国诗教案
1、说古诗：古诗是中华民族的文化瑰宝，已有一千多年灿烂的文化历史。俗话说，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟。你们肚子里现在一定装了不少诗，现在老师就来考考你们，有信心吗？
2、同学们积累的诗可真不少呀！今天我们就再来学习一首脍炙人口的好诗---示儿。（板书课题）
设计思路：首先带领学生背诵诗句，将学生的注意力引向课内，让学生体验成功的喜悦，激发他们探寻新知的欲望。
1、“示”在这的意思是“告诉、告知”看了课题你有什么问题吗？
2、你知道这是谁的作品吗？请把你课前收集到得有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。
3、老师也收集了有关陆游的生平及图片，大家想看吗？谁愿意读一读？
4、《示儿》这首诗是路由在85岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐，也就是他的绝笔。什么是绝笔呢？
5、绝笔也就是一生中的最后一首诗，这么好、这么难得的诗大家
想不想读一读？
设计思路：课件出示陆游生平资料及图片，放学生对诗人有所了解，初步领略诗人陆游的伟大。
1、请大家按照自读要求，自读诗句，体会交流。
2、听了以上同学的朗读，谁愿意评一评呢？
3、老师也想读一读诗句，行吗？请大家认真听读，，等一会儿评议。
4、请你们模仿老师，读读全诗。
5、人在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？
7、那陆游又写了什么呢？让我们来继续深入学习这首古诗。设计思路：给学生一个自主读书、接触文本的机会，让学生想办法解决字词障碍，初步读通诗句；通过试读、评议、再读、听读、模仿读等环节的设置让学生先将诗句读通，字音读准，体会诗的节奏，为后边学习做好铺垫。利用教学课件出示学习方法，让学生互动，相互学习，相互评价，产生课堂学习的立体效应，从而提高课堂学习的效率。
1、同学们，我们已经学过不少古诗了，相信大家一定掌握了一些学习古诗的方法，试着说一说以往学习古诗的方法。（课件揭示学法）
2、请大家结合老师出示的学法自己学习诗作，在树上做好批注。
3、告诉大家你读懂了那些内容，读懂了什么就说什么。说的不确切的其他的同学可以补充，纠正。
4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说？
5、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？
设计思路：“不动笔墨不读书”的学习方法和习惯是小学生读书必备条件，在这一学习环节中，我不失时机地引导学生采用这一方法去自学诗句，理解诗意，进而多方交流展示成果。
（一）、
1、从整首诗让我们感觉到作者的心情怎样？
2、你知道作者为什么而悲伤吗？
3、接下来我们有必要了解一下宋朝的历史（教师激情补充），现在你知道他为何而“悲”了吗？
4、作为一个爱国人士，面对国家四分五裂能不痛心疾首吗？你能把这种痛读出来吗？指名读诗。
5、仅仅是为了这个而悲伤吗？还有什么？让我们来读一读诗人68岁时写的一首诗，想想你读懂了什么？
6、想象说话：如果你在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以与同桌讨论。（随即播放课件，出示金兵战马肆虐和百姓痛苦伤心的画面）
7、是啊，此情此景，怎不让人顿生悲切凄凉之情？此时此刻你觉得诗人还为什么悲？指名学生回答。
8、带着这种哀痛你再读这两句，你会有更深的体会。教师指导学生朗读，适时介绍创作背景。
设计思路：在“品读诗句，感悟诗情”这一教学环节，我利用两首古诗相应的内容及历史背景，降低学生学习的难度，让学生体会作者“悲”的根源，体会作者字里行间的爱国悲情、深情，感悟作者忧国忧民至死不渝的爱国精神。接着课件出示《示儿》一诗及陆游临终时的图片，给学生的感情朗读提供凭借。
（二）、课件出示宋代诗人林升的《题临安邸》，引导学生领会朝
【篇六】爱国诗教案词五首之望江南教案词五首之《望江南》
教学目标
1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这首诗词。
2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。
3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴。教学重点：了解有关温庭筠及花间词派的文学常识
教学难点：掌握吟诵、欣赏词的技巧和方法
教学方法：品读法
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：这节课开始，我们将学习几首不同流派的的词。
二、作者简介
温庭筠,字飞卿,晚唐著名诗人，他生而貌丑，但才思敏捷，诗词俱佳，与李商隐齐名，并称“温李”。温庭筠是中国第一位大量写词的文人，他的词多写妇女生活，形成了以绮艳香软为特征的花间词风，成为“花间派”的创始者，婉约派的先驱。
三、朗读感知
1、请听录音范读，注意朗读的感情基调和节奏
2、自由朗读，读准字音、理解词的大意
出示以下词语：
倚（yǐ）（凭靠）斜晖（夕阳的斜光）脉脉（mò）白蘋（pín）洲爱国诗教案
动手写写吧
3、齐读，其他同学想想：这首词写了什么内容？
引导学生讲出：（一个女子盼望丈夫归来）
四、赏析全词
1、你从哪里读出了“盼望”？
（独倚望江楼）
师：这个“独”字表明什么？
（女子孤独寂寞）
师：这个女子一早起来就梳洗打扮，凭栏眺望，体现女子怎样的心情？（激动、满怀希望，正所谓“女为悦己者容”）
（生齐读这这句）
师：你还从哪里读出女子在“盼望”？
（过尽千帆皆不是，）
师：一个“皆”字体现了什么？表现女子怎样的心理？
（没有等到自己想等的人。从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程）
师：从这首词中你认为她等了多长时间？（一天）
哪里看出来？（斜晖脉脉水悠悠-----“斜晖”）
师：从清晨到黄昏，等到的只有一次又一次的失望，同学们觉得应该用怎样的感情来读这句呢？（失落）指名读这句，（读后请学生评价）
师：“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”多么凄美的画面啊，假如你是电视导演，要把这句词所表达的意境用电视画面表现出来，你会怎样来表现？请用自己的语言描述出来，可以加上自己的创造。（注意远景、近精和特写镜头的搭配）
2、师：同学们的画面描述得很美，斜晖脉脉，江水悠悠，然而思念的人终究没有回来。失
望之余，怨恨的情绪也更加强烈。让我们一起来赏析最后一句“肠断白蘋洲”
A：你认为白蘋洲会是个什么地方？（师补充：白蘋洲”原是长着白蘋的水边小洲，后人往往把白蘋洲作为送别地点的代词。这里的白蘋洲，也暗指过去与心上人离别的地方，）B：理解“肠断”《世说新语》：“桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者。其母缘岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝。破其腹中，肠皆寸寸断。公闻之，怒，命黜其人。”后世用肠断比喻心中极度悲伤。
4、你还能说出用“肠断”表现悲伤诗句吗？
夕阳西下，断肠人在天涯
-------（马致远《天净沙。秋思》）
行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声
-------（白居易《长恨歌》）
未老莫还乡，还乡须断肠
--------（韦庄《菩萨蛮》）
师：（现在白蘋花又开了，丈夫却仍远在天涯？怎能不伤心欲绝呢？）齐读这句，注意读出这种悲怨的情感。
3、多么凄美的一首相思曲啊，让我们配着这首《望江南》的曲子，再次齐读全词，背诵五：拓展延伸
这首词非常简短，但词中女子对丈夫的思念却悠悠无尽。假如你就是这位女子，你想对远在他乡的爱人说些什么呢？
学生写后交流
作业：
1、请同学们将这首词改写成一首散文诗
2、背诵、默写这首词
板书设计：望江南
温庭筠
独倚——希望
过尽——失望切盼夫归
肠断——痛苦
教学后记：
渔家傲秋思
一、教学目标：
1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这首诗词。
2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。
3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴。
二、教学重点：
1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。
2、体会豪放词的风格特色
三、教学难点：
1、学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
2、感悟该词的豪放特点
四、教学准备：多媒体
五、课时准备：一课时
六、教学方法：
1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2、讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导
七、教学过程：
（一）、导入新课：
在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。今天我们就来学习一首新的边塞诗;范仲淹的《渔家傲》
（二），背景简介：
北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。爱国诗教案
（三），品读《渔家傲》：
1.注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境
2.学生有感情的朗读
自由读一遍：提出有质疑的地方，大家一起解决:（看看注释处理好字音节奏感情）个人表现读：（学生品评：发表看法..）
3理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）
（四），赏析《渔家傲》：
1、赏析上阕：
赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景][引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充]塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]
首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写]并从三处来体现：[分写]
衡阳雁去无留意：[特写]
①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。[极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。][视觉上悲凉]四面边声连角起：[单调孤苦的生活]
②边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。[听觉上的震撼]千嶂里，长烟落日孤城闭：
[想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受]
③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。[大漠孤烟直，长河落日圆]
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。
[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。
2、赏析下阕：
浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比]
此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活细节进入人的内心刻画]
燕然未勒归无计：
边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。羌管悠悠霜满地：[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]
在浓霜满地的夜晚，[由白天---黄昏----夜晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。
人不寐，将军白发征夫泪：
在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。
3、课文小结：
这首词在苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。
八、作业布置
1．背诵课文
2.课后查阅资料：了解边塞诗派的形成及特点
九、板书设计
秋来雁去无留意
肃杀寂寥
边声落日孤城闭思乡
一杯万里归无计忧国
苍凉悲壮
羌管白发征夫泪
教学后记：
江城子密州出猎
教学目的：
1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这首诗词。
2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。
3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴。教学重难点：
1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。
教学流程：
一、导入
一首《水调歌头》牵动了多少人的情思，一句“但愿人长久，千里共婵娟”更是表达了天下多少离人的美好祝愿。这位北宋的苏轼又引起了多少后人的关注。我们中学语文课本中就接触到几篇与苏轼相关的文章。请作回忆。
《水调歌头》《浣溪纱》《核舟记》《记承天寺夜游》
二、温故知新，简介作者
苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”散文与欧阳修并称“欧苏”
诗歌与黄庭坚并称“苏黄”书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”
词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”
三、文体小常识
是否问过自己何谓豪放，何谓婉约？（学生思考）
婉约派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。
豪放派：语言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容以情感为题材。
四、文本解析
（一）初读感知判断风格
1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。
2.小组合作，交流疑难，理解词的大意
3.小组推选代表概述词意，可以合作完善。
4.在了解词意的基础上初步判定风格
——豪放
5.以怎样的语气腔调读这种风格的作品？
——豪迈奔放，高亢激昂
6.个别试读——听录音——齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）
（二）二读品析感受豪放
1.听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。刚刚仅仅是了解大意，初步判断风格为豪放，现在细读课文找出判断的依据，作进一步的确认。请再读本文从内容上判断哪个字最能表达词人当时的豪放之情？
——狂
2.狂在何处，采用什么手法写出这种狂？
——狂在“老夫聊发少年狂”的豪情
狂在“左举黄，右擎苍”，“锦帽貂裘”的英姿
狂在，“干骑卷平冈”的阵容