篇一:《《三味书屋》中寿镜吾先生之我见》
《三味书屋》中寿镜吾先生之我见
中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1007-0745（2013）08-0366-01
凡是读过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的读者，应该都对寿镜吾先生的形象很深刻的吧！然而读者们对文中的老先生却持着不同的看法、评价。有的认为：先生是一个体现孔孟之道的，不学无术的典型腐儒，或说，是一个深受毒害的长期执行地主阶级教育路线的下层知识分子，是不自觉地为旧制度效劳，是旧教育制度的忠实执行者，不懂得少年儿童的心理，拒绝学生的提问，泯灭他们的求知欲等等；有的则认为：先生是一个宽厚和蔼和开明，正如文中所说的，“方正，质朴和博学”等等，真是仁者见仁，智者见智。在此，我也谈一谈我的一点看法。
现在就就文章的一些句子来逐个分析吧！
文中这样写道：“三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生”。读到这里，我们肯定不禁要疑问：作为古代教学的书屋里为什么不设孔子的牌位呢？而是“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”？既然没有孔子牌位，那为什么还要“拜孔子”呢？我以为，首先，那幅画的寓意是：”鹿伏古树下”——即“禄福古是书下”的偕音也，意为学生好好读书，就能得到福禄，即“学而优则仕”；而不设孔子牌位，那是因为寿镜吾先生是有点反传统思想，所以不设孔子牌位，这，从寿镜
篇二:《《三味书屋》中寿镜吾先生之我见》龙源期刊网.
《三味书屋》中寿镜吾先生之我见
作者：吴邦勇
来源：《科教创新》2013年第08期
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）08-0366-01
凡是读过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的读者，应该都对寿镜吾先生的形象很深刻的吧！然而读者们对文中的老先生却持着不同的看法、评价。有的认为：先生是一个体现孔孟之道的，不学无术的典型腐儒，或说，是一个深受毒害的长期执行地主阶级教育路线的下层知识分子，是不自觉地为旧制度效劳，是旧教育制度的忠实执行者，不懂得少年儿童的心理，拒绝学生的提问，泯灭他们的求知欲等等；有的则认为：先生是一个宽厚和蔼和开明，正如文中所说的，“方正，质朴和博学”等等，真是仁者见仁，智者见智。在此，我也谈一谈我的一点看法。
现在就就文章的一些句子来逐个分析吧！
文中这样写道：“三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生”。读到这里，我们肯定不禁要疑问：作为古代教学的书屋里为什么不设孔子的牌位呢？而是“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”？既然没有孔子牌位，那为什么还要“拜孔子”呢？我以为，首先，那幅画的寓意是：“鹿伏古树下”——即“禄福古是书下”的偕音也，意为学生好好读书，就能得到福禄，即“学而优则仕”；而不设孔子牌位，那是因为寿镜吾先生是有点反传统思想，所以不设孔子牌位，这，从寿镜吾先生的传记里可以看出来：
“寿镜吾（1849～1929），名怀鉴，又字镜吾，晚号菊叟，绍兴城内都昌坊人。清同治八年（1869）中秀才。选授课文注重文采，异于传统，被人讥为“离经叛道””。
至于没有孔子牌位还要“拜孔子”那是在当时的历史环境下，又不能彻底免俗市，于是就对着应该放牌位的地方拜一下，将就了；再则，因为虽然没有孔子牌位，但是孔子仍是读书人景仰的伟人，仍是要拜的。但无论如何，在旧中国，寿镜吾的三味书物不设置孔子牌位，实属难得的“离经叛道”与开明行为。
“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼”。“和蔼”——侧面反映了他的宽厚、和蔼、开明。
当我问先生”怪哉”是怎么一回事时，“不知道！”他似乎很不高兴、脸上还有怒色了”。有的读者认为，“先生”不回答鲁迅“怪哉”问题，是“迂腐”与“心胸狭窄”的体现。可我以为，一，象这样的“怪”问题先生不一定能解释得了。二，在课堂上向“先生”问如此与自已所学的课程毫不相干的内容，在旧时的私塾课堂里是不能容许的。譬如现今，如果有哪个学生在语文课上回
篇三:《从百草园到三味书屋阅读答案》从百草园到三味书屋阅读答案
一、1.“冬天的百草园比较的无味”，这是与什么时候比较而言的?2.请在课文中找出写捕鸟条件和捕鸟结果的句子。3.摘录出描述捕鸟过程的一系列动词，并分析它们在文中的作用。
4.第9段在全文中有何作用?二、抓住关键词，品味语言1.肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄去了。(肥胖，伏，轻捷，窜)2.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(低唱，弹琴)3.冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。(可)三、有一次，寿镜吾先生让学生进行“对课”练习，他出了一个上联“独角兽”，伙伴们小声议论，准备对“四眼狗”，鲁迅连忙小声说:“不行，你看先生戴着一副大眼镜······”然后从容不迫地说出自己的下联“比目鱼”。1.为什么对“四眼狗”不好?2.对“比目鱼”好不好?为什么?
一、1、对第二段的内容而言的。2、条件:总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。结果:明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。3、动词:扫、露、支、撒、系、牵、拉，、罩。生动形象地写出了捕鸟的过程，充满乐趣。4、过渡段，承上启下。二1、肥胖、伏，拟人，以儿童的眼光形象地写出了蜜蜂忙于采蜜的可爱样子。轻捷、窜，表现了叫天子动作的轻快、敏捷。2、拟人的修辞方法，突出了百草园是我眼中的“乐园”。3、冬天的百草园虽然无味，但也有有趣味的时候，用一个“可”字一转话题，也突出了这是个“乐园”。三1、因为先生戴着眼镜，如果对“四眼狗”，对先生就有侮辱的意思。2、好，都是动物名称，都体现了动物的特点。
篇四:《我,从百草园到三味书屋》七年级下第一单元1从百草园到三味书屋
审核人：七年级备课组主备人：曹鹤课型：新授课时：3课时
第1课时
2．扫清字词障碍，有感情的朗读全文。
3．理清文章写作思路，初步感知课文内容。
2．掌握生字词的读写及含义。
课程导入：同学们大家好。在我们成长过程中，有幸福的回忆，美好的向往，也会有小小的烦恼。在这个单元，我们将会一起记录成长，倾听成长的故事„„
首先请同学们打开课本到第2页，我们今天将要学习的文章就是“从白草园到三味书屋”，作者鲁迅。一提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗，我们会发现那是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有乐趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他的成长足迹吧。
下面请同学们快速默读课文。要求：标出自然段，依据书下注释解决不知道读音及含义的字词，并且对文章有一个整体的了解。
一、自主学习
（一）知识链接
好了，同学们都读完了，对文章也有了一个大致上的了解。那么在讲解课文之前，我们首先来走进作者的世界，来一起看看本文的作者鲁迅。鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。鲁迅是他的笔名。1918年5月，作者第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》等。在上学期，我们曾经学过的写鲁迅的课文是《落花生》。
那么我们今天要学的这篇文章就是选自《朝花夕拾》，它原名《旧事重提》--是一部回忆性散文集。这部回忆性散文集的意思是：“早上的花，到晚上才拾起来”用以比喻作者自己童年和少年的往事，到了中年才通过回忆写成文章。朝花夕拾共收录了10篇文章。(分别为《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》)那么，“从白草园到三味书屋”这篇文章写于1926年，当时的鲁迅被反动当局列入通缉的北京文教界五十人的名单中，鲁迅无法公开与反动势力斗争，于是鲁迅被迫离开北京，应厦门大学邀请去任教。当时正值暑假，学校换没有开学。于是鲁迅在这种生活辗转流徙，心情苦闷的时候写下这篇回忆性的散文。以此借助回忆旧时美好的事物，来排遣眼前的苦闷。
资料助读：百草园是绍兴城内鲁迅家屋后的园子。
三味书屋是鲁迅小时候12-17岁在这里读书。
三味书屋的先生寿镜吾，1849-1929年，名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。
（二）生字词基础知识掌握
（1）读音及字形：攒cuán拗ǎo确凿záo菜畦qí桑葚shân轻捷jiã蟋蟀xīshuài臃肿yōnɡzhǒnɡ脑髓suǐ书塾shú蝉蜕tuì人迹罕至hǎn鼎沸dǐng油蛉línɡ斑蝥máｏ珊瑚shānhú长妈妈chánɡ敛liǎn秕谷bǐ系jì窦dîu厥jué倜傥tìtǎng叵pǒ盔甲kuī锡箔bï缠络cháｎluò觅食mì竹筛shāi渊博yuān宿儒sù豁huō，陌生ｍî传授shîu
(2)字词含义：
人迹罕至：少有人来。罕，稀少。
人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。
高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。出自《战国策-齐策》
无处觅(mì寻找)食
敛(liǎn放)在盒里
攒(cuán凑在一块儿)成小球
拗(ǎo用力弯曲)过去
倜傥(tìtǎng)洒脱；不拘束
(3)多音字：
tán（弹琴）cuán（攒团）chuán（传奇）sǎ（撒播）xiù（星宿）ǎo（拗过来）弹攒传撒宿xiǔ（一宿）拗ào（拗口）
dàn（子弹）zǎn（积攒）zhuàn（自传）sā（撒娇）sù（宿舍）niù（执拗）{我眼中的三味书屋}.
二、合作研究
（一）大声朗读课文，并标出自然段。
1．《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文。
2.课文感知：
（1）本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了__2__个部分内容，先写__百草园__,后写_三味书屋_,还可以看出本文的写作顺序是_空间顺序_。{我眼中的三味书屋}.
（2）我们说，本文是以空间变化顺序安排材料的，那么请你快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，划上记号。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”写告别百草园到三味书屋去读书，也是这两部分之间的过渡段。
那么我们依据文意划分段落：回忆百草园的有趣生活。
9
：回忆在三味书屋的读书经历。
（3）认真阅读第九自然段，思考：
①品读第九段，说说它在文章结构上的作用？
承上启下，承接上文我告别百草园的生活，引出下文到三味书屋去读书
②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是的被迫，无可奈何的，还包含着作者淡淡的忧伤。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。所以同学们在读的时候要用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。
③“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
俩个感叹句，运用恋之情。所以同学们在读的时候要用深深的眷恋的惜别语气读出鲁迅告别百草园热爱之情。
（4）再读课文：写出自己对百草园和三味书屋的感受。
填空：（）百草园（）三味书屋
第2课时
2．学习本文景物描写方法，揣摩文章的语言特点。
2．品味简练生动及准确生动的语言特点。
1.请你快速默读课文前8段，思考这部分内容中主要记叙了哪几件令作者难以忘怀的事情。明确景物--美好（2）
百草园故事--神秘（4-6）总说乐园（1）
（1-8）捕鸟--有趣（7-8）
---三味书屋读书
（9）
三味书屋
（10-24）
2.那么第一自然段总写“百草园”是我的乐园，那么，这个乐园究竟是怎么样的呢？他在我的记忆中是什么样子的呢？那么首先那么下面请同学们大声朗读第二段。
百草园中的乐景：
（二）那么下面请同学们大声朗读第二段，品味精彩的景物描写：
1.本段百草园多少种景物？哪些是静物，那些是动物？
明确：
视觉
味觉
视觉
听觉
触觉、听觉
2.本段抓住景物特点，怎样进行描写的？从哪些角度、运用了哪些修饰词语来写？
菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写外形，这两者都从视觉角度上写；鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_味觉角度写的，所以说它有声有色、有滋有味。
这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，这与下文写到的百草园的冬天合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。那么们说第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备：而且写景具有层次井然，条理分明，活泼多姿的特点。哪里能看出来呢？请你找出地自然段中的一个特殊句式？
这一句式一共讲了3各方面，那么它更强调的是单是后面的内容，因为重点部分才需要强调，那么
3.“不必说„„也不必说„„单是„„”这个句式在文章结构和内容上有什么作用？（有什么好处）我们来分析一下
①本段在结构上有什么特点？先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。由整体到局部，由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述，使得文章层次井然，条理分明，活泼多姿。
②“不必说„„也不必说„„单是„„”这个句式在文章中起什么作用？“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
那么我们接着往后看，说，本段在语言上有什么特点？
一提到语言特点，我们首先要从修辞手法入手，其次是分析动词、形容词，最后要从表现手法入手。
①我们首先从修辞手法的角度看：
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受②石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
③善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使
文章更加生动活泼。
（三）百草园中的乐闻：
1.快速阅读3-6自然段，概括内容，复述这个故事。（写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。下面先请一位同学简要复述这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事?）{我眼中的三味书屋}.
2.写美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？有什么作用。
“美女蛇”的故事很吸引孩子，给百草园增添更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童的情趣。
（四）百草园的乐事：
1.朗读7、8自然段，概括内容。写了
写了捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训
2.雪地捕鸟需要哪些条件？
3.作者写冬天雪地捕鸟具体是怎样描写的？提示准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？
明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”，这一系列的动词，准确生动而富有层次的描绘出捕鸟的全过程，这彰显了作者遣词造句之功。也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
4.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬、欲扬先抑
以没有雪的无味衬托下雪带来的乐趣
三、小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
第3课时
篇五:《从百草园到三味书屋练习》《从百草园到三味书屋》课文同步练习
一、积累：
1、给加点字注音，根据拼音写汉字。
确凿（）收敛（）鉴赏（）东方朔（）菜畦（）脑髓（）
mì()食bǐ()谷皂jiá（）树斑máo()人声dǐng()沸kuī()甲
2、将下面每组四个字分别填入相应句中：
⑴伶玲铃蛉
①天黑时，我躺在床上，时间便俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
②油在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。
③下课响了，同学们走出教室，奔向操场。
④在花园里布置几块珑的石头，再种上一些花草，就组成了一幅风景画。
⑵蜕悦锐兑
①《太后酒楼》的“宫廷玉液酒”是二锅头的水。
②树林里传来耳的歌声。
③在地上或桂花树上寻蝉，捉了苍蝇喂蚂蚁，是最好的游戏。
④两条直线相交可以形成一个_____角。
3、给多音字注音组词：
络{攒{系{宿{拗{
4、.选出修辞手法和其它三项不同的一项（）
A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。{我眼中的三味书屋}.
B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
C.Ade，我的蟋蟀们！Ade！我的覆盆子们和木莲们。
D.鸣蝉在树里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。
5、选词填空
（1）其中似乎只有一些野草；但那时却是我的乐园。
A．确实B．确凿C．确切
（2）我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最________的书塾。
Ａ、严厉Ｂ、严酷Ｃ、严格
（3）他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可。
A．酣然入梦B．安然入睡C．高枕而卧
（4）叫我名字的声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
A．陌生B．生疏C．生僻
6、文学常识填空：
鲁迅本名_______，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级_______家、_____家、_____家。《从百草园到三昧书屋》选自《__________》，这部散文集中的作品内容都是__________。鲁迅先生的两本小说集是《_______》和《______》。
7、选出根据下列材料说说少年鲁迅是个怎样的人？
（1）在三味书屋，教鲁迅的老师是寿镜吾先生，寿镜吾自20多岁考取秀才后，就没有再参加考试，继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。鲁迅在南京教书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋看看他的老师。
（2）鲁迅在南京读书时，虽然连棉裤都做不起，只穿夹裤过冬，仅有的一件旧棉袍不仅破旧不堪，而且两肩已经没有了棉絮，但他仍把变卖学习优秀获得的金奖章的钱拿去买书读，靠吃辣椒来御寒。
我的发现：
8、阅读课文，思考下列问题：
（1）观察课文题目特点，可以知道课文分为几部分?是按什么顺序写的？分别概括各部分段意。
（2）文中插叙美女蛇的故事，作用是什么？
（3）许多网友读了本文后，对“‘百草园’和‘三味书屋’两部分之间是什么关系？课文表现了作者怎样的思想感情？”这两个问题纷纷发表自己的看法，下面送录两则，请你也跟着发则帖子，别忘了给自己取一个富有个性的昵称哟！（不要用真实的姓名）
网友精彩发言
帖子一—网友昵称：【空谷幽兰】
发帖时间：【2009——2——2620：02】
内容：鲁迅先生的杂文一向笔锋犀利，锋芒毕露。在这篇散文中这种批判思想也有所体现。两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
帖子一网友昵称：【追梦少年】
发帖时间：【2009——2——2719：22】
内容：本文是鲁迅先生回忆童年生活的散文。两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
二、拓展：
课内阅读：
（一）阅读下文对比阅读，完成下列各题
（甲）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，的黄蜂伏在菜花上，的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。单是周围的的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有一般的果实，何首乌有的根。有人说，何首乌根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（乙）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，
地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、在甲乙两文中分别选择适当的形容词、动词填在横线上（填序号）
2、在甲段文字中，作者用了“不必说„„也不必说„„单是„„就„„”这样一组关联语句，其用意是什么？你能用上面的句式造一个意义完整的句子吗？
3、在甲段文字中，作者用欢快的语言追忆了在百草园的趣事，你能用简洁的语言把他们概述一下吗？
4、在乙段文字中，开头为什么先强调“冬天的百草园比较的无味？”
5、甲乙两段文字都是写百草园，体现百草园的什么特点？表现了作者什么思想感情？
（二）课内阅读
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？„„”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到哪里去了！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的„„先生自己也念书，后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～„„”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。{我眼中的三味书屋}.
1、根据前后文意，解释句中加点的词语。
（1）他是本城中极方正，质朴，博学的人。
方正：_______________________________________________________
（2）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
人声鼎沸：___________________________________________________
2、“我”到三味书屋读书，遇见的第一位老师是寿镜吾。文中自始至终都没有写出他的名字，这是为什么？
3、“我”问先生“怪哉”这虫是怎么一回事，先生为什么不回答？
4、“我”眼中的先生是一个什么样的人呢？
5、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。{我眼中的三味书屋}.
阅读三
童年游戏
傅惟慈
我的童年是孤寂的。幼小的心灵难以承担冷清寂寥，便发明了各式各样的单人游戏，尽量把单调的日子涂抹一些彩色线条。
生母早丧，父亲继娶后所生子女，与我年纪相差过远，不是我的玩侣。父亲一生吃的是洋饭（直至九一八事变，他一直在中苏合营的中东铁路理事会任职），却一心要我受诗云子曰教育。在举家迁回北京后，不过几年，日寇又接踵而至。世道乱了，父亲为我请了家馆老师，我被禁锢在四堵高高院墙围绕起的庭院里，上午听老师讲读《论语》、《孟子》，下午一个人枯坐在一张大硬木写字台前边，背书、临摹字帖。长昼寂寂，我竖起耳朵聆听从另一个世界传来的各种音响。
卖奶酪和果子干的小推车走进胡同里来了。车轮吱吱呀呀地由远而近，最后停在院墙外边。卖果子干的老武头拼命敲击两只小铜盏，声声敲到我心坎上。后来小推车走了，我又听到一阵阵鸽哨的声音。一群鸽子在不远的地方往返盘旋，哨声一阵松一阵紧。低飞时，连鸽子扑动翅膀的声音都清清楚楚传到我耳朵里。我欠起身，伸长脖子向玻璃窗外望去。我看到的只是一块被遮断的方方正正的蓝天，蓝得叫我心里发空。
我勉强把目光拉回到摊在书案上的《论语》上，但是刚背会两行，就又神不守舍地再次倾听起来。这次我听到的是从正房传来的断断续续的鼾声，父亲午梦正酣。我觉得自己有权利活动一下。我该上一趟厕所了。
我蹑手蹑脚地走出屋门，直奔小后院。厕所在后院的一侧，但我却奔向另一侧。这半边院子沿后墙有一个土台，土台上长着两棵松树，松树根下有几个蚁窝。我俯下身，仔细观察小蚂蚁的活动。今天没有蚁群列队交战，它们都在单独行动。我看它们如何伸动触角，互相传递信息，看它们如何结成互助组，搬运一只大肉虫。后来我不甘心作壁上观了，也要参加它们的活动。松树干上趴着几只苍蝇，正在阳光下得意地搓手搓脚。我屏住呼吸伸出一只手，灵