篇一:《拯救生命,从清洁双手开始》
拯救生命，从清洁双手开始每年5月5日，是“世界手卫生日”，由世界卫生组织于2009年倡议发起，旨在强调在医疗护理过程中提高医护人员手部卫生、减少医源性感染的重要性。今年的宣传主题为：“拯救生命，从清洁双手做起”，目的在于加强医护人员手卫生意识，提高医务人员手卫生依从性，降低医院感染的发生。
“关爱生命，从清洁双手开始”，特别是医务人员，正确的洗手尤为重要，也是最经济、最简单、最方便的预防院内感染的方法。医务人员按照“两前三后”的洗手指证，正确运用“六步洗手法”，能减少30%的院内感染。
在日常生活中，也要做到勤洗手，正确洗手。在饭前便后；接触钱币之后；做完扫除；户外活动、购物后；接触过血、痰和唾液之后；抱孩子之前都要洗手。
请大家积极行动起来，为保护患者、家人以及自己的健康认真洗手。“感染控制，安全在手”！
院感科：王俊英
2015.5.5
2009年以来，世界卫生组织于每年的5月5日举行年度宣传活动，致力于“与人们携起手来，改善并维持手卫生”。今年的主题是“拯救生命：从清洁双手做起”。
每一年，全世界数亿万患者受到卫生保健相关感染的影响。卫生保健相关感染通常是病菌通过卫生保健提供者接触了患者的双手而传播发生的。最为常见的感染属于尿道和外科切口感染、肺炎和血液感染。每100名住院患者中，在发达国家至少有7人、在发展中国家至少有10人会获得卫生保健相关感染。在重症监护室的危重患者中，这一数字会增至约百分之三十。这对患者带来了很大的生理和心理痛苦，有时会造成死亡。
世界卫生组织鼓励患者及其家庭成员与卫生工作者一道，努力践行良好的手部卫生。根据世卫组织“清洁卫生更安全”规划，在为患者工作时，应当在5个关键时刻做到手部卫生，最好使用醇基擦手剂或者当手部有明显污垢时用肥皂和水洗手。手部卫生的五个时刻为：触碰患者前；实施清洁及无菌操作前（比如插入导管等器械）；接触体液后；触碰患者后；触碰患者周边环境后。在日常生活中，手在日常生活总占据有重要的地位，凡是能触碰的地方，手都能达之，沾染的细菌当然也是料想不到的。洗手也是很复杂的，知道怎样做到勤洗手，正确洗手吗？
正确洗手5步骤细菌跑没了
洗手有五个步骤，一是湿：打开水龙头，淋湿双手;二是搓：抹上肥皂或洗手乳，手心、手背、指缝互相搓揉约20秒;三是冲：用清水将手彻底冲洗干净;
四是捧：用双手捧水，将水龙头冲洗干净后，关闭水龙头;五是擦：将手擦干或烘干。
关键时刻请洗手生活健康更美好
吃东西前请洗手
不论是否使用餐具，吃东西前都要洗手。因为生活环境中，存在许多看不见的细菌、病毒，双手于不知不觉中会接触、沾染，吃东西时双手难免接触到食物，容易由手将病菌带入口中。
照顾小孩前请洗手
碰触、逗弄、照顾婴幼儿前，应先洗手。因为婴幼童免疫系统尚未发展成熟，容易因感染病菌而生病，且常见于家中大人或大孩童(无症状)，由外带回家的病菌传染。因此大人或大孩童返家后应更衣洗手，婴幼童照顾者于搂抱、亲吻或喂食婴幼儿前，应先洗手。
探视病人前后请洗手
进入医院前，应先洗手;看病结束离开医院前，也应该要洗手。因为无论是病患或陪同家属，进入医院前应洗手，避免将病菌带入医院，以保护医院内其他抵抗力弱的病患;在医院的就诊环境中(桌椅、门把等)，容易直接或间接接触到病
菌，故看病后、离开医院前也要洗手，洗掉手上看不见的病菌，保护自己，也避免把病菌带回家中。
如厕后请洗手
不论是大便或小便，如厕后都应该要洗手。因为如厕过程中，双手难免会接触到尿液或粪便，甚至在翻马桶盖、开关门、冲水等动作时也可能沾染到病菌，因此上厕所后应洗手。
在流动水下，使双手充分淋湿，取适量肥皂（皂液）均匀涂抹至整个手掌、手背、手指和指缝，具体步骤为：
1.掌心相对，手指并拢，相互揉搓
2手心对手背沿指缝相互揉搓，交换进行
3掌心相对，双手交叉指缝相互揉搓
4弯曲手指使关节在另一掌心旋转揉搓，交换进行
5右手握住左手大拇指旋转揉搓，交换进行
6将五个指尖并拢放在另一掌心旋转揉搓，交换进行
篇二:《《生命常常是如此之美》阅读附答案》《生命常常是如此之美》
每天下午，接上孩子之后，我都要带着他在街上溜达一圈，这是我们俩都很喜欢的习惯。闲走的时候，看着闲景，说着闲话，我就觉得这是上帝对我劳作一天的最好奖赏。每次我们走到文华路口，我就会停下来，和一个卖小菜的妇人聊上几句，这是我们散步的必有内容。这个妇人脸色黑红，发辫粗长，衣着俗艳，但是十分干净。她的小菜种类繁多，且价廉物美，所以常常是供不应求，我常在她这里买菜，所以彼此都相熟。因此每次路过，无论买不买菜，都要停下和她寒暄几句。客户多的时候，也帮她装装包，收收钱。她会细细地告诉我，今天哪几样菜卖得好，卤肉用了几个时辰，西兰花是从哪个菜市上买的，海带丝和豆腐卷怎样才能切得纤细如发，而香菇又得哪几样料配着才会又好吃又好看。听着她絮絮的温语，我就会感到一波波隐隐的暖流在心底盘旋。仿佛这样对我说话的，是我由来已久的一个亲人。而孩子每次远远地看见她，就会喊：“娘娘！”——这种叫法，是我们地方上对年龄长于自己母亲的女人的昵称。
那位妇人的笑容，如深秋的土地，自然而醇厚。
一天夜里，我徒步去剧院看戏，散场时天落了小雨，便叫了一辆三轮车。那个车夫是个年近50的白衣汉子，身材微胖。走到一半路程的时候，我忽然想起附近住着一位朋友，我已经很久没见到她了，很想上去聊聊。便让车夫停车，和他结账。
“还没到呢。”他提醒说，大约以为我是个外乡人吧。
“我临时想到这里看一位朋友。”我说。
“时间长吗？我等你。”他说，“雨天不好叫车。”
“不用。”我说，其实雨天三轮车的生意往往比较好，我怎么能耽误他挣钱呢？
然而，半个小时后，我从朋友的住处出来，却发现他果真在等我。他的白衣在雨雾中如一团蒙蒙的云朵。
那天，我要付给他双倍的车费，他却执意不肯：“反正拉别人也是拉，你这是桩拿稳了的生意，还省得我四处跑呢。”他笑道。
负责投送我所在的居民区邮件的邮递员是个很帅气的男孩子，看起来只有20岁左右。染着头发，戴着项链，时髦得似乎让人不放心，其实他工作得很勤谨。每天下午三点多，他会准时来到这里，把邮件放在各家的邮箱里之后，再响亮地喊一声：“报纸到了！”“干吗还要这么喊一声呢？是单位要求的吗？”我问。
他摇摇头，笑了：“喊一声，要是家里有人就可以听到，就能最及时地读到报纸和信件了。”后来，每次他喊过之后，只要我在家，我就会闻声而出，把邮件拿走。其实我并不是急于看，而是不想辜负他的这声喊。要知道，每家每户喊下去，他一天得喊上五六百声呢。生活中还有许多这样的人，都能给我以这种难忘的感受。满面灰尘的清洁工，打着扇子赶蚊蝇的水果小贩，双手油腻腻的修自行车的师傅„„只要看到他们，一种无缘由的亲切感就会漾遍全身。我不知道他们的姓名和来历，但我真的不觉得他们与我毫不相干。他们的笑容让我愉快，他们的忧愁让我挂怀，他们的宁静让我沉默，他们的匆忙让我不安。我明白我的存在对他们是无足轻重的，但是他们对我的意义却截然不同。我知道我就生活在他们日复一日的操劳和奔波之间，生活在他们一行一行的泪水和汗水之间，生活在他们千丝万缕的悲伤和欢颜之间，生活在他们青石一样的足迹和海浪一样的呼吸之间。
这些尘土一样卑微的人们，他们的身影出没在我的视线里，他们的精神沉淀在我的心灵里。他们常常让我感觉到这个平凡的世界其实是那么可爱，这个散淡的世界其实是那么默契，而看起来如草芥一样的生命种子，其实是那么坚韧和美丽。
我靠他们的滋养而活，他们却对自己的施予一无所知。他们因不知而越加质朴，我因所
知而更觉幸福。
1、给下列划线字注音。
醇厚（）漾遍（）沉淀（）默契（）
2、文中一共写了几件事，请简要概括出来。
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3、卖小菜妇人的絮絮温语传达了她怎样的人生态度？
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4、关注对白衣车夫的语言描写，分析他的内心世界，结合相关语句分析。
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5、作者对邮递员男孩工作的理解和支持表现在哪里？
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6、理解文章最后一段的含义。
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参考答案：
1、chúnyàngdiànqì
2、三件事：①写“我”与卖小菜妇人闲聊的美好感受。
②写一位三轮车夫雨夜等“我”的深厚情谊。
③写一位帅气邮递员热情工作的场景。（意对即可）
3、为人热情率直，职业技能娴熟，对生活充满热忱。（意对即可）
4、（1）“还没到呢。”这句善意的提醒恰恰表明了车夫的善良厚道，他不想让乘客走冤枉路，花冤枉钱。
（2）“时间长吗？我等你。雨天不好叫车。”这是怎样的善解人意和为他人着想的好心肠啊！{热爱生命的清洁工}.
（3）“反正拉别人也是拉，你这是桩拿稳了的生意，还省得我四处跑呢。”明明是在帮别人，却不愿让人感到这是在接受恩惠。（写出两例意对即可）
5、听到邮递员的喊声后，“我”就会闻声而出，把邮件拿走，“我”不想辜负这热情尽职的喊声。（意对即可）
6、作者在讴歌社会中这些最平凡的人们，他们净化着城市的容颜，丰富着人们的饮食文化，方便着人们的日常生活，他们奔波操劳，却又质朴无华，平凡无奇的人生因他们的存在而坚韧美丽。（意对即可）
篇三:《让生命之花绽放》《让生命之花绽放》说课稿
大石中学梁炽平
各位评委老师：大家好！
今天我说课的课题是《让生命之花绽放》。
一、教材分析：
《让生命之花绽放》是思想品德七年级上册第三课第三节内容。第三课的内容分为三节，第一节世界因生命而精彩；第二节说明人的生命的独特性；在前两节激发学生热爱生命之情的基础上，第三节接着延伸，探讨如何珍爱生命。
教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不轻言放弃自己(或他人)的生命，强调能承受挫折、勇敢坚强；二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”；三是珍爱生命的最高表现：不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。
二、教学目标：
基于以上分析，结合新课程标准和创新的理念，我确立如下教学目标：
（一）认知目标：
1．懂得生命的珍贵，学会珍爱生命。
2．掌握一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些应急电话。
（二）能力目标：
学会判断紧急情况的能力；提高紧急情况下自我保护的能力；进一步认识自我，选择适合自己人生之路，培养全面、辨证分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标：
能够做出正确的价值评判，永不放弃生的希望，形成正确的价值观、人生观和世界观，锻造坚强的意志品质；体会生命的内涵，在实践中延伸生命的价值。
三、重点和难点的确立：
重点：肯定生命、尊重生命
难点：怎样的生命才更具有价值？怎样才能让自己的生命更有价值的？
四、学情分析：
受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责
任感。这种虚度年华的现象滋生出许多负面影响。因此，对青少年进行价值观、人生观、世界观教育以迫在眉睫了。
五、教学方法：
本节课我主要采取了情景体验法和活动探讨法。因为思想品德课一个重要的教学目标是促进学生良好思想品德素质的形成与全面和谐发展。本着这样的一个教学思想，这节课我主要采用以上的两个教学方法：
情境体验法：情境体验法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，促进学生内化知识点。
活动探讨法：是以学生为中心，以活动为驱动的教学方式。在教学的过程中，以活动探究的形式积极地鼓励学生来动手动脑。学生在完成探究任务的过程中，让学生发现自己生命的价值，不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。在突出重点，解决难点时，我主要采取这种教学方法。
六、教学过程：
（一）导入新课：{热爱生命的清洁工}.
通过flash《天亮了》、5.12四川大地震图片和快乐幸福一家的图片导入新课，设计情景，让学生体验生命的可贵，让他们树立珍爱生命、永不放弃生的希望的信念。
（设计意图：通过视频、图片，为学生设立了一个个真实的情景，让他们进入情景角色中，通过视觉和听觉的直观感受，让学生感受生命的脆弱与珍贵。）
（二）活动探究教学：
1、珍爱生命，永不放弃生的希望
活动探究一：通过阅读讨论“艰难的抉择”这一故事，感受求生意志的重要。
学生读故事和讨论，让学生从故事感受求生意志的重要性，感悟生存才是最重要的。
活动探究二：“求生知识知多少”可让同学们交流一些自我保护的求生知识。
设计包括各种求救电话，设置火灾、水灾、地震等灾害情景，让学生分成四个小组讨论，每一组推举一位中心发言人挑选不同的求生情景阐述自己小组的求生方法。
（设计意图：通过活动探究，引导学生学会珍爱生命，不放弃生的希望。同时，让学生掌握一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些应急电话。）
过渡设计：我们学会珍爱生命，不放弃生的希望，在现实生活中我们应该怎样肯定生命，找到生命的真正价值？
2、肯定生命、尊重生命
本环节中设置了二个主要的活动，分别是“我的生命价值在哪里”和“他们的生命价值在哪里”。教学内容和活动是是层层递进的：
（1）每个人的生命都是有价值的
活动探究三：“我的生命价值在哪里？”
探讨自己一个人的生命能为他人带来快乐和幸福，感受到生命的价值：朋友烦恼、痛苦时，我的生命价值是？
同学遇到了困难，我生命价值是……？
作为儿子(或女儿)我的生命价值有……？
国家有灾难，作为公民，我的价值……
国家正在搞经济建设，我长大后对社会的价值是……
„„
学生分成四个小组讨论，每一组推举一位中心发言人挑选不同角色说出各自的生命的价值。学生讨论后得出结论：每个人的生命都是有价值的。
（设计意图：通过活动探究让学生认识到：当我们发现自己能够为他人带来欢乐、为他人减轻痛苦、为家乡和社会作出贡献时，就更能体会自己生命的价值。实现人生的意义，追求生命的价值，要脚踏实地，从现在做起，从一点一滴的小事做起。）
（2）每个人对国家、社会和他人都有价值，尊重他人的生命，善待他人的生命。
活动探究四：“他们的生命价值在哪里？”
学生讨论分别探索农民、工人、清洁工、邮递员、警察、医生等人的生命价值
学生讨论后得出结论：每个人对国家、社会和他人都有价值。
（设计意图：通过小组探究，让学生在肯定自己的价值、珍爱自己的生命的同时，也要尊重他人的生命，善待他人的生命。当自己的生命受到威胁时不轻言放弃，不丧失生的希望；当他人生命遇到困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。）
（3）不幸的生命也需要肯定、尊重。
通过亚残运会、奥残运会视频图片等让学生意识到生命不可能十全十美，即使是不幸的生命也需要肯定、尊重。
过渡设计：人的生命都是有限的，如何让自己的生命价值
3、延伸生命的价值
这一环节是本课内容的升华，同时也是本节课的难点所在。
（1）延伸生命的价值
活动探究五：展示已故中外伟大人物的成就，让学生感悟他们生命已经结束，但生命是否有价值？
伟大人物：李时珍（本草纲目）、毛泽东（成立新中国）、爱迪生（发明电灯）等。
学生讨论后得出结论：延伸生命的价值
（设计意图：通过对大家熟知的伟大人物的人生价值的探究和讨论，引导学生得出结论生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献，要珍爱生命，从身边小事做起，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值。）活动探究六：引导学生课后通过思考写出自己的生命箴言，与同学交流，解释其含义，感悟“生命的意义不在于长短，而在于内涵”。
要求学生课前各自收集—位名人、一位平凡者如何生活、工作的，思考他们为社会做出的贡献．感受每个人都可以通过自己的努力使自己的生命更有价值。
（设计意图：在最后这个环节中我改变以往课堂小结的惯例，让学生自由发言，说说这节课自己学到了什么或有何体会。
因为课堂是为学生的好学而设计的，不是为了老师的好教而设计，设计的出发点是符合学生的认知规律和心理特点。让学生抒发自己的所想，学生才能放开思维，这样才能更好地激发学生的灵感，才能激扬生命。这就是“当鞋合脚时，脚就被遗忘了”。）
（三）探究作业：政治小论文《我让自己的生命更精彩》
（设计意图：让课堂得到延伸，让知识得以应用，让学生观点迸发，同时也是探究性作业的一种有效形式）
篇四:《七年级政治上册：第一单元《珍爱生命热爱生活》测试题》第一单元测试鲁教版七年级上
一、单项选择题。（每小题2分，共40分）
１．小刚在日记中写道：早上起来，看见小草翠绿、树影婆娑，听到虫鸣鸟叫、人群喧闹，闻到清新空气、百花芳香时，我感受到万物欣欣向荣，世界充满无限希望。小刚有这样的感受是因为（）Ａ．世界因虫鸣而充满希望
Ｂ．世界因小草而充满活力
Ｃ．世界因生命而生动精彩
Ｄ．世界因空气而相互依存
2．人的生命具有独特性，体现在（）
①每个人的容貌是不一样的②每个人的性格是比一样的
③每个人的兴趣爱好是不一样的④每个人的生活经历是不同的
A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④
3．人类是地球上最高级的生命，因此()
A．人类可以任意处置其他生命
B．人类最有权利生活在地球上
C．人类无需其他生命的存在
D．人类有责任保护我们赖以生存的地球
4．每当想到虬枝盘旋破石而出的劲松，傲霜斗雪凌风而立的寒梅，破地惊石吐新绿的韧草，我们不能不惊叹世间万物生命力的顽强。然而，无情的火灾、肆虐的洪水、频繁的车祸、迭出的疾病又使多少人丧失宝贵的生命。由此可见（）
A．动植物的生命力比人类强
B．我们要肯定生命、尊重生命
C．生命是顽强的，也是脆弱的
D．并不是每个生命都具有价值
5．同学们在讨论大学生马加爵的案例（他将同宿舍的四名同学杀害，自己也被判处死刑）时，有以下几种观点，你认为正确的是()
①我们从小就应该进行生命教育②生命需要互相尊重，互相关爱
③他不懂得生命的可贵④每个人珍爱自己的生命的同时，也要尊重他人的生命
A．①②③B．①③④C．①②④D．①②③④
6．人最宝贵的是生命，因为()
①生命是人们享受一切权利的基础②人类是生命的主宰
③人的生命和其他动物的生命不同，人的生命只有一次④生命是创造有意义人生的前提
A．①②B．①③C．①④D．②③
7．中国传统称60岁为花甲，70岁为古稀。即使以现代的医疗条件和生活条件，能活80——90岁的人也不是太多。如果折算为天，人生也就大约3万余天。这说明了（）①生命是一个过程②一个人的生命是不可重复的③生命属于我们只有一次④人的生命是非常短暂的
A．②③④B．①②③④C．①②③D．①③④
8．关于生命的理解正确的是()①生命不可能十全十美②不幸的生命就不用尊重了
③每个人的生命对他人都有价值④生命可以做到十全十美
A．①③B．②③④C．①②④D．①③④
9．古人说：“敬他还自敬，轻他还自轻”；“善誉人者，人誉之；善毁人者，人毁之”。这两句话对我们的启示是()
①保护他人的生命②不顾他人生命③爱护、尊重他人生命④适当兼顾他人生命
A．①④B．②④C．①③D．②③
10．一伐木工人被树干压住了腿，他为求生，狠心锯下了自己的腿，从而保住了生命，你认为()
A．这种做法不对，应等在原地，希望有人能去救他
B．他这样成了残废，还不是给家庭增加了麻烦
C．这样做很正确，人不能放弃生的希望
D．他应当等在原地，打电话求援
11．小丁的腿有残疾，你对他应该()
①尊重他的独立人格和尊严
②与他友好相处，把他当作正常人对待
③在他需要帮助的时候，及时伸出援助之手
④既不歧视他，也不与他来往，万一他需要帮助时，自己岂不是自找麻烦
A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④
12．身患尿毒症的徐其军老师将所有的生命能量交给三尺讲台，他说：我无法决定生命的长度，但可以选择生命的宽度。这说明（）
A．人类的生命最具有智慧性
B．生命的价值在于对社会的贡献
C．对挫折要不放弃生的希望
D．生命的价值在于延长生命长度
13．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是()
A．生活条件的优越
B．生活的艰辛和曲折
C．生命的价值和意义
D．生活中的快乐和悲伤
14．当我们发现自己能够为他人带来欢乐、为他人减轻痛苦、为家乡和社会作出贡献时，就更能体会到自己生命的价值。因此，实现人生的价值，追求生命的意义，就要()①任其自然，听天由命②追求享乐的生活方式
③服务他人，奉献社会④设身处地为别人着想
A．①④B．②④C．①③D．③④
15．雷锋总是认为，自己累一点不算什么，只要大家多得些方便就是自己最大得快乐。这种助人为乐得精神充分证明（）
①奉献使人充实、使人快乐②奉献使人道德高尚
③奉献使人感受到生活得美好，体味出生命得价值④他人快乐与己无关
A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④
16．前苏联作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》小说中写到：“人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。”这主要告诉我们（）
A．生命是脆弱的，人类应该善待周围的生命{热爱生命的清洁工}.
B．一个人生命的意义在于寿命的长短
C．作者曾经虚度了自己的年华，现在很后悔
D．人的生活应该过得充实、有意义、有价值
17．“一年之计在于春，一天之计在于晨。”这句话告诫我们C
A．好好珍惜春天B．好好珍惜早晨C．好好珍惜青春D．珍惜一切生命
18．下列哪些做法是正确的（）
①父母工作一天很劳累，小明给他们捶背、准备洗脚水
②城市清洁工庄玉荣，辛勤工作20年，无怨无悔
③初一（1）班的同学将节省下来的零花钱捐给重灾区
④小文遇到了不顺心的事，暗自垂泪，生闷气
A．①③④B．①②③C．②③④D．①②④
19．青少年要使自己的青春更美好，就应该（）①树立远大的人生目标②珍惜美好的青春时光
③努力充实完善自己④从现在做起，不断奉献
A．①②③B．①②④C．②③④D．①②③④
20．下列说法，正确的是（）
A．实现人生价值要从国家大事做起
B．作为一个中学生，没有人生价值可言
C．作为一个中学生，实现自己的人生价值的主要途径是努力学习
D．我们今天的学习与创造生命价值没有联系
二．非选择题。（共60分）
21．认真观察右面的漫画，谈谈你的感想。（10分）
22．
李老师经常在课堂上对同学们说：“青春期是人生的黄金时期，你们现在正处在这个
关键时期„„可蔓蔓对此总是感到不以为然，她老是觉得自己的时间多得无法计算，“急什么，明天肯定又是一片艳阳天!”
自己是否也有蔓蔓的“慢慢来”的想法?这种想法对吗?为什么?（12分）
23．在一次主题班会上，大家都畅谈自己的理想。有的同学说要当一名作家，写出动人的作品；有的同学说要做一名建筑师，设计出风格独特的高楼大厦„„而李齐同学却说：“我要做一名大老板，将来像比尔·盖茨一样成为世界首富，那该有多风光！”他的话立刻引起了同学们的一阵哄笑。“你们笑什么？我靠自己的劳动赚钱有什么不好，当老板就不能为社会做贡献吗？”
你如何评价李齐同学的观点呢？（12分）
24．2009年5月6日，对于滨州市张某一家来说是一个不幸的日子，因为张某突然跳楼自杀了。悲痛之极的妈妈，事后在张某的日记中找到了答案。原来，张某的妈妈、奶奶和爸爸经常发生口角，在他们的冲突中，她既不愿意站在妈妈一边，也不愿意站在奶奶和爸爸一边，因为她爱他们大家，这使她的心情常常处于一种矛盾之中，慢慢地，她开始厌倦家人，整日情绪低落，精神恍惚，最后走上了不归路。
(1)张某自杀事件告诉我们：青少年该怎样珍爱自己的生命呢？（6分）
篇五:《沉淀生命之美》沉淀生命之美
河西镇巩村小学刘瑞德
“人最宝贵的是生命，每个人只有一次生命。人的一生应当这样度过：每当回忆往事的时候，能够不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候可以说：我的整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”早在一百多年前，奥斯特洛夫斯基就以独特哲理的思维写下了令世人惊叹的名言！{热爱生命的清洁工}.
在历史的长河中，人的生命如一粒沙漠里的沙子，是渺小得不堪言语。但是，倘若没有那无数粒沙子的组合，这世界便也没有了沙漠。有些看似微不足道的东西，往往存在其潜在的价值。或许个人的生命，是那么的卑微，但是，人在生活的每一时刻都在创造着生命的价值.
乡村教师相比于社会的高材生，高智商的社会精英，他们是那么不起眼。在这个社会中，乡村教师就像路边的小草，既没有鲜花的艳丽，翠竹的挺拔，也无松柏的苍劲……但是，这个自然界，却因生物链的存在而不能缺少小草。或许，在这个社会中，乡村教师没有商业领袖们那样为社会创造那么大的财富，也无政治家们那样为国家的进步作出巨大的贡献，他们只是生活在社会底层的普通群体，但是，倘若没有他们奋战在工作的最底层，用自己的辛勤劳动为祖国的基础教育奠基，那么祖