篇一:《关于学本领的作文》
我尝试,我成功
要学本事不难,关键是得看你敢不敢尝试,只有尝试才可能成功。在寒假的一天,我写完作业后无事可做,在我正无聊得在屋里转悠的时候,忽然,看到我家那辆自行车。于是,我就对妈妈说:“妈妈!您教我骑自行车吧!”妈妈说:“好啊!不过你可不要害怕!”“好!”我说,“那我把自行车搬出去,您去穿鞋吧!”
我们来到了马路上,妈妈先做了示范,妈妈一下子溜上了车,握着车把在马路上骑来骑去。于是,我说道:“原来骑自行车这么简单呀,看我也来试试。”我立刻上去试试,谁知“看花容易,绣花难啊!”我一上车那自行车好像就偏偏不听我指挥,眼看我就要掉下来了,幸亏妈妈扶着,不然我就惨了。妈妈又告诉我:“你得先学会溜车才行。”于是,我又开始一次次尝试溜车。我先用一支脚迈上车蹬,然后慢慢向前溜。我还没上车呢,就快要摔下来,于是,我赶紧跳下来了。妈妈又说:“你得在溜车的同时掌握好平衡。”于是,我又一次尝试,我慢慢向前溜,并掌握好方向和平衡。我试着上车,谁知我刚要坐上座,车竟然不走了。于是,我被狠狠地摔在了地上,地面把我的手和胳膊擦破了。但是,我还是要坚持练习,妈妈劝阻我说:“不要练了。”我并没有听妈妈的话,我又一次练习溜车。这次,我终于成功了,我终于学会了骑车,我高兴得已经忘记了疼痛。
经过这次学车,我明白了做任何事都要尝试,不可能一下子就学会了。学习也是如此,不要碰见难题就退缩,我们要知难而上,要一次次尝试才会有结果,因为没有付出怎么会有回报呢?
篇二:《小学作文:学本领》学本领
有一天,小狗想去学本领,于是就去找多才多艺的小猫,小狗说:“我想学本领,你能教教我吗?”小猫爽快地答应了:“好哇!我先来教你学爬树吧!”可是又顿了一下,皱了皱眉头,神秘地说:“你可要保密呀!当年老虎向我拜师时,我都留着,没舍得教他!——那可是我的绝技哟!”小狗点了点头,就跟着小猫学了起来,可小狗老是爬到树的一半就滑了下来,累得他精疲力竭。小狗说:“爬树太累,我不干了!”小猫说:“那我教你学钓鱼吧!”小狗觉的钓鱼很好玩,就跟小猫去河边学钓鱼。过了一段时间,小狗看见小猫钓到了很多的鱼,自己才钓到一条鱼,便灰心地说:“我不学了!”最后小猫说:“你去跟小兔子学种菜吧!”小狗想了想就答应了。
他很快跑到了小兔子那里,说:“小兔子姐姐,你能教我学种菜吗?”小兔子说:“可以呀!”小狗就跟小兔子学了起来。小狗学的一项基本本领就是挖胡萝卜,他照着小兔子的样子挖了起来,可是挖了半天,小狗才挖出五个胡萝卜,而且挖的又破又不好看。再看看小兔子师傅呢,都挖了三十多个,而且又干净又整齐。小狗灰心丧气地说:“这种菜太没意思了,我不学了!”小兔子只好说:“你去跟小鸟学捉虫子吧!”小狗想虫子一定很好吃,就往小鸟那里赶。
老远就看见一只小鸟在捉虫子,就跑过去说:“小鸟老弟,你能教我捉虫子吃吗?”小鸟说:“那好吧!”他就跟小鸟学起了捉虫子。可是他的嘴巴不够尖,怎么捉也捉不到。——终于一只也没捉到。小鸟师傅看不过去,就捉了几只虫子给小狗尝尝鲜,小狗一尝,立刻就把虫子吐{学会本领的作文}.
了出来,“这虫子太难吃了,我不吃了!”最后,小狗又拜了好多的动物做师傅,但终究半途而废,当然什么也没学到。可是没有本事靠什么吃饭呢?机灵的小老鼠就给他出了一个主意,教他去当门卫。小狗觉得看门很简单,就寻了个主,替人看门去了。——直到现在小狗的本领还是看门。
篇三:《教会方法,让学生掌握自改作文本领论文》教会方法,让学生掌握自改作文的本领
摘要:为何要培养小学生评改作文的良好习惯,如何才能激发学生修改作文的兴趣,怎样教会学生评改作文的方法和步骤?本文就自己教学实践提出一些切实可行的办法。
关键词:小学作文;自改;主体性
小学作文是小学语文教学中的重难点,它也是小学生最不愿意完成的功课,毋庸置疑,它同样也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。从事教学一线的教师都有体会,学生一听说是作文课,就望而生畏。从目前作文教学的现状来看,学生怕作文,厌作文,感到作文难——“无话可说,无从下笔”。教师烦作文,批阅难,辅导难。怎样让我们的师生从这种苦不堪言的局面中走出,放下这沉重的课业负担和精神压力呢?
十多年的教学实践中,我个人摸索出的做法是:改变评改方法,让学生自己评改自己的作文,互相评改作文,唤醒其写作欲望,激发其写作兴趣,树立理性的写作意识,从而达到让学生“乐此不疲”“爱不释手”的效果。这样,还怕他们不爱作文,不想写作文吗?其实,早年叶圣陶老先生就曾提醒过我们:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改。教师之训练必须做到这两点,乃教学之成功。”当今《语文新课程标准》中也明确强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。想想曹雪芹创作鸿篇巨制《红楼梦》尚且“披阅十载,
篇四:《我学会的本领》教案(二):
三年级下册习作四——《我学会的本领》
本次习作要求学生选取自己的一样本领,并回忆本领是怎样学会的,学习过程中有哪些难忘的经历、感受、发生过什么有趣的镜头等内容来写。本次习作贴近学生生活实际,学生有东西可写,教师在教学中应更关注学生的独特体验,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。但是在与学生交流的过程中发现学生的本领五花八门,但真正问及学会本领的过程以及学习过程中的趣事或经历时,学生最多的感受是在家长的监督下,经过反复练习学会的。很多学生所说的本领其实已经学会好久了,有的甚至好几年了。因此,要让学生回忆起当时学习本领过程中的细节,当时那种怦然心动的鲜活感受实属不易。因此我选择了学生近期学习的一项本领——踢毽子,打算先示范引路,引导学生写好学会这一项本领的过程。
教学目标:
1、学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来,表达自己的真情实感。2、说明白自己学的是什么本领,尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。
教学过程:
一、回顾口语交际,激发学生兴趣{学会本领的作文}.
1.在口语交际课上,我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在美妙的音乐声中,再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。(播放轻音乐的同时播放录像、照片,学生边听边欣赏)2.从同学们兴奋的表情、开心的笑声中,我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想一想:谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深,为什么?认真回忆一下:他当时是怎么介绍的呢?
根据学生的发言,教师随机引导。
层次(1):学生仅仅是重复同伴的本领。(例如:_____的本领是_____,我也喜欢_____)教师:哦,他把同伴学的本领是什么说清楚了,真不错!看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来?{学会本领的作文}.
层次(2):学生不仅说出同伴的本领是什么,还说出一定的情境。
①说出了学踢毽子(跳皮筋„„)的动作。
教师:你把他学踢毽子的情境说得特别具体,尤其还描述了他的一系列动作,让我们有一种身临其境的感觉,大家鼓励他。(掌声)(教师随即板书:动作)
A:_____写他学踢毽子的时候,开始脚„„,后来„„教师随即点评:你看他说了“开始”„„“后来”„„多有顺序呀!(教师带领大家跟说,全班同学一起回忆)
B:在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教,认真地看;“学习”时尝试着做,笨手笨脚,也许会遇到一些困难;“学会”了得意扬扬„„把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出,这就叫言之有序、叙述清楚了。
②说出了人物的对话或语言。
教师:你瞧,他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。(教师随即板书:对话)教师:你看,他把×××教他时是怎么说的,怎么做的都说出来了。(教师随即板书:语言)
③说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃„„”(用了好词、佳句)。教师:他在介绍时用上了好多好词语,你在说的时候也可以用上这样的词语。(教师随即板书:好词、佳句)
④说出了感受、想法。
教师:哦,他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象,好极了!(教师随即板书:感受)
(以上的举例不分先后顺序,完全根据当时学生的发言情况适时引导,及时鼓励,调动情绪。)
学生回答预设:{学会本领的作文}.
做家务:包饺子、收拾房间、做菜„„
学习生活:电脑打字、上网查资料、查字典„„
运动:踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车„„
娱乐:学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相„„
二、范文引路,指导习作
1.刚才你们对同学们的本领夸得真好!我都忍不住想和你们交流了,老师也有一个绝招,你们想看吗?读读吧,一会儿你也来评评我哪儿写得好?
教师出示下水文:
学种水仙
朋友送来几个饱满的水仙头。我兴致勃勃地讨教了种植方法。
在朋友的指挥下我先把外面枯黄的皮剥掉,水仙立刻变了模样──白白的、嫩嫩的,接着朋友让我一手托着水仙头,一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。水仙头的嫩皮一层层削掉后
露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。我小心翼翼地将水仙头捧在手里仔细端详,过了一会儿,小花苞悄悄地探出头,“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出这么多可爱的小花苞”。我情不自禁地自言自语。朋友端来一盆,笑着说:“来吧,让它在这里好好睡上一觉,明天就可以栽种啦!”真不知种水仙还有这么多的讲究。
第二天,我按照朋友临走前说的话做:先把它从清水里捞出来洗干净,然后折了根牙签插在水仙根部两侧,当做“支脚”。啊!一个花盆、一汪清水、一捧细沙,水仙就种植好了。望着自己的劳动成果,我久久地不忍离去„„
就这样,我静静地等待着水仙花开放的日子。
2.刚才你们在夸同学的时候都夸什么啦?(教师手指板书,学生回顾要点)这回夸我时,看看谁也能夸到点子上。{学会本领的作文}.
学生发言预设:
①动作:我一手托着水仙头,一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。
②语言:想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出这么多可爱的小花苞。
③感受:真不知种水仙还有这么多的讲究。
④好词:白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自语、小心翼翼。
⑤佳句:水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。
3.同学们夸得好,夸得妙,老师也很骄傲。但是呀,有一个关键的地方你们还没夸到,谁看出来了?
①如果学生说出来,那么顺接连词变红。
②如果学生说不出来:现在大家仔细看大屏幕,想一想,你看这样写行不行?(教师播放课件:移动顺序)读一读,感觉怎么样?(学生回答:乱,读不通,读不懂„„)所以,我们在写的时候应该按照顺序一步一步地介绍,可以用上“先、接着、最后”这样的词语来表达顺序,这样听起来就会特别清楚了。(教师随即板书:有顺序){学会本领的作文}.
三、学生习作,应用练笔
1.夸完老师的作文,你_______们愿不愿意自己写一写,让大家和你一起分享?现在就开始写,注意写的时候一定要有„„(教师手指板书,学生跟说:顺序,用上“先、接着、最后”这样的词语)说得真棒!还应该写„„(学生回答:动作、语言、感受、好词、佳句)写完后大家交流。(学生当堂习作)
2.谁愿意第一个来和大家分享自己的习作?(指名汇报,集体交流)注意听,想想关于他学本领的过程,你还想知道些什么呢?
3.今天我们的作文课了解了同学们那么多拿手本领,学会了把自己学本领的过程清楚、具体、生动地表达出来,你们可真了不起!回家后,把自己写的读给爸爸妈妈听,让他们也来夸夸你!
板书设计:
我学会了_____________
有顺序
具体生动
语言(对话)
动作
心理活动
感受
好词佳句
课后反思:
《我学会的本领》教学反思
这节作文课不仅让我体验到一点成功的喜悦,也让我对作文教学有了新的认识:立足于生活,只要把孩子的亲身经历挖掘出来,任何孩子都能写出好作文。
“生活就如粮食,文章如炊烟,粮食丰盈而不枯竭,炊烟自然升不歇。”学生的生活天地是那么的广阔,他们能走进自然,接触社会,参与实践。然而,每次习作训练总是有那么多的要求,有的甚至背离学生的实际。叶圣陶先生提出:“让作文成为生活的需要和组成部分。”因此作文教学必须从内容入手,生活中有什么就记什么,生活中发生了什么就录下什么,生活是什么样的就写成什么样的。
要让学生在日常生活中有所写,只有让学生有所感,有所悟,才会下笔如流水,走笔如行云。那么,我们做教师的,要指导学生做到以下两点:
首先要学会观察生活。引导学生到生活中去找素材,找文章。其次要学会体验生活,不仅要有一双敏锐的眼睛,还要有一颗敏感的心,去感受来自生活的真善美丑,体验自己内心的喜怒哀乐。只有自由地体验生活的情感,才能写出个性,才能抒发真情,才能“我手写我口,我口言我心。”