篇一:《勇于承认错误和改正错误》
勇于承认错误和改正错误
活动目标1．懂得面对错误要及时改正。
2．知道知错就改才能不断进步。
活动过程
一、开场：人生的道路是曲曲折折的，谁又不会犯错误？错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母，它是每个人的一堂课，它也会给你失败，更会给你成功。
二、明道理
1．谈话：同学们在认识错误也就是知错以后，往往有这样三种不同的表现；第一种是及时改正；第二种是准备慢慢地改；第三种是不改。
2．讲故事《四块糖果的故事》老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友已等在门口。陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀„„”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果„„我的糖完了，我看我们的谈话也该完了
3．想一想：听了故事后你有什么感想？
三、深化认识议一议，谁做得对，谁做得不对？为什么？小宝和大伟在陈阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他俩立即向陈阿姨认了错，还给陈阿姨送来了玻璃。从此以后，大伟再也不在别人家的窗前踢球了。小宝仍在那儿踢球。
四、联系实际。
1．联系自己知错就改的事情，说一说这样做的好处。
2．联系自己或别人的事例，说一说知错不改的危害。
五、引导实践。
1．读读下面的名言和谚语，说说你是怎样理解的。（1）犯了错误则要求改正，改正得越迅速，越彻底，越好。（2）聪明人知错就改，糊涂人有错就瞒。
2．通过今天的学习，你懂得了什么道理？
3．你知道自己还有什么缺点、错误没改吗？你准备什么时候改，怎样改？为什么？
五、结束语俗话说：“失败是成功之母”。犯错误并不一定是件坏事，只要我们面对错误时，不惧怕，不躲避，不文过饰非，不强词夺理，敢于承认，敢于承担。愿我们每个人，都能以一种积极的人生态度，一颗勇敢的心和一双智慧的眼睛，去面对错误，反思错误。然后改正错误，做好人生的选择。
篇二:《教育案例：记孩子勇于承认错误》教育教学案例
让孩子勇于承认错误
息烽县永小教师：黄仕碧
2015年10月24日中午，我睡意正浓，忽然手机响起。我一接的，是黎××的妈妈打来的电话。主要是就黎××回家再次请求妈妈打电话给我，他不想和陈××同学一桌了，因为陈××爱偷她的东西。我说：“好的，下午孩子来校我单独请来问问是怎么加回事。”
下午两点半上课了，我走进教室，请黎××和陈××请出教室，我问清这件事情。
“黎××，你说陈××拿你的什么时候东西？”我厉声问道。“我根本就没有拿他的东西！”陈××红辩解道。
“我听李××说的，他看到的。”黎××说。
当时我还猜想是黎××乱听别人说胡说的，我有些生气。“我真的没有拿他的东西！”陈××态度坚决。
我看这样下去也不是个办法，想让学生赶紧说清楚事情我好上课。于是，我和蔼地说：“×××，你说你得没有？如果你真的拿，只要你说的是实话，我保证不批评你，不打你的。因为你是个诚实的孩子的。”我看她我点犹豫，好像不敢说，沉默了一会儿，还是没说话。我又说：“你说吧，我真的不打你，说话算数。”
随后，她承认拿了××的5元钱。我表扬她：“我本来是要狠狠地批评你的，但是你很诚实，也愿意改正自己的错误，所以老师就不
批评你了。但是老师想告诉你，你这样的行为是非常不对的，没经过别人的允许不能拿别人的东西，这样的行为大家是喜欢的。”
我进来上课了，这节没有课的罗老师继续问了他们俩的具体情况，打电话给陈××的家长。一会儿，陈××的爷爷来到学校有点儿生气，孩子正在扫地，他扬起手就要打孩子，我说：“孩子很诚实，知道错了，批评教育她知道改正说行了。想想我们小时候，谁没有犯错误的时候。”
陈红××的爷爷随后把黎××叫过来，问清了情况，把5元钱还给了黎×××。
[评析]当孩子犯错误的时候，不能一味地严厉批评恐吓，让犯错误的孩子产生恐惧心理。我们要轻声细语，让孩子感受到老师对他的关心、关爱，让孩子勇于承认自己的错误，并给他改正的机会。我们应该相信，每一个孩子都是愿意学好的。
篇三:《做一名勇于承认错误的老师》做一名勇于承认错误的老师
我很佩服六年级的学生们，拿到一张试卷，他们做，我也做。做着做着，我总有不顺手的地方，也会有很多读错题的时候，也会有理解错题意的时候，于是，难免不了查字典、翻课本、上网查资料。但他们要在一个半小时的时间里，一道题一道题地啃下来，这种态度，我首先要向学生学习。说实话，有些题目我比不过学生。
今天出现了一个词语——关怀备至。出现在判断题中，判断有没有错别字。以前我一直理解为关心加倍而至，所以就理解为些“备”为“倍”，也就是说正确的写法是“关怀倍至”。刚一讲解完，董静静马上举手说：王老师，备是对的！边说边举起手上的大词典。
我接过词典一看，的确是“关怀备至”，而非我理解的“关怀倍至”。我一愣神，有点尴尬，叫我承认自己弄错了还是需要一点勇气的。我说：是我弄错了，我理解成加倍关怀的意思的，所以一直认为是“关怀倍至”，也怪我没有事先去查字典。{勇于承认错误的事例}.
说罢，我查出“备”字，这里有七个义项，我把七个义项逐一读给学生听，让他们据词选择一下“备”字在“关怀备至”里是什么意思。大家
都很认真地听我读，不约而同地选择了“完全地”这个意思。如此一来，整个词语的意思就明朗了：完全地关心对方。
这样一处理，既解了我犯下的错误，又复习了义项及理解了这个词语的意思，如果下次考试再遇到这个词，相信不会有学生弄错了。
以上只是一个例子，其实在最近的复习考试中，对于一些答案，如果没有经过充分的准备，老师还是会犯错误的，大到一个意思的概括，小到一个标点的使用。语文是一门重应用、范围广的科目，需要丰富的积累与运用。我们老师不是完人，关键是让学生学会质疑，那就要对学生的每一次质疑积极反应。
做一个勇于承认错误的老师，相信我在学生的心中还是“权威部门”！
做一个美的政治老师一个“美”的政治老师，有着人格美、情感美、教学方法美，会让学生在学习政治的过程中，如沐春风，感受到思想政治这门学科的魅力，化顽石为碧玉，化腐朽为神奇。那么，如何做一个美的政治老师呢？
一、政治教师要具备人格美
俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切”，“教师人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。试想一个处处对学生吹毛求疵，思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，过分看重权势、金钱、比较势利老师，又如何去跟学生谈马克思列宁主义，谈人生观、价值观、世界观，谈爱祖国、爱人民、爱社会，给人的感觉只能是利用工作之便装腔作势罢了。作为一名具有高尚人格魅力的政治教师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者；永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有一双公正、诚实的眼睛；永远操有健康的心口如一的语言；永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。那么学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引。比如我平时很注重学生作业的批改，特别是一些当堂的作业，有些学生会因为时时间紧张，字体也很潦草，错别字也很多，那么在批改这些作业时，我就要特别当心，认认真真用醒目的标号将其不足之处一一标出，并给出评语。在这个过程中，我传递个学生这样一个信息：做任何
事情都要有认真的态度，要踏实。
二、政治教师要具备情感美
梁启超曾说过：“天下最神圣的莫过于情感”，它是“人类一切动作的原动力”。美国心理学家霍特举过这样的例子：有一天，他的朋友弗雷德心情很不好。以前，每逢这种时候，他都避不见人，直到心情好起来为止，否则会把这种糟糕的心情“传染”给别人。但这天他要和上司举行一个重要的会议，所以，他决定要装出愉快又和蔼可亲的样子。令他惊奇的是，此次会议非常的成功。其实，在心理学上，大量的研究证明，人的情感是会传染的。学生是有头脑、有情感的。教师是讲真话还是讲假话，是讲实话还是讲虚话，是用心讲授还是敷衍一通，是真情实感还是虚情假意，学生必定有所鉴别，并且作出不同的反应，使教师讲的话产生不同的效果。捷克教育家夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望完全是由教师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引学生；假如他们和善地对待学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不停留在家里了。”
虽然，政治老师不是诗人，但保持一种“采菊东篱下，悠然见南山”般的持久的闲适而愉悦的情感则是必要的。要不然，一个满腹牢骚，动辄恶声恶气的教师，怎能有丰富的情感来影响学生？需知政治课的说服力、感召力、战斗力都必须由教师的情感表达出来，言为心声、情于言表。化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情，以情育情之目的。在讲授《公民有维护国家安全、荣誉和利益》的时候，为了唤醒学生内心的正义感、爱国心、民族自豪感，我给学生讲了这样一个事例：珠海某韩国电子公司女老板，经常强迫中国工人加班，工人极度疲劳。有位职工竟在上厕所时打了个盹。不料这位女老板操起铝板，狠很地打在他的背上，并喝令全体中国工人跪在她面前“反省”。不幸的是，一百多名中国工人居然一起下跪。只有一位中国青年孙天帅未跪下，却被除名。而其他工人，还对孙的不跪表示不满。我在讲这个事例时，语速时而缓慢，时而激昂，学生在我的感染下，讨论时交流热烈，情绪高涨。学生一致认为：民族的尊严、人性的尊严是绝不允许玷污的，孙天帅真帅。然后我又用凝重的语调提问：为什么一百多个工人中只有孙天帅没下跪？学生开始深深地思索。
三、政治教师要具备教学方法美
中国有句古话，叫作“工欲善其事，必先利其器”。其大体意思是说，做工的人要想把活干好，首先必须使自己的工具锐利起来。课堂教学这一工作又何尝不是如此呢？教师以自己良好的人格和情感引导着学生学习，但是如何才能使这些情感落实到实处，好的方法能达到事半功倍的效果。长期以来，课堂教学的概念似乎就是教师耐心地讲，学生认真地听，也出现了一种稳定的教学模式：复习旧课—导入新课—学生阅读—教师讲解—课堂小结—巩固练习，但是随着新教学理念的深入和新教材的使用，这种模式已经不能机械照搬了，正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。
我在课堂教学中，非常注重启发学生思考。是“授之以鱼”还是“授之以渔”，这是有区别的。前者只启发学生获取知识，是知识型的启发式，后者在启发时有意识地培养学生能力，是能力型的启发式。无疑，后者比前者更适合于日新月异的世界。在启发式教学活动中，教师必须给学生充分的思想空间。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。著名美学家朱光潜甚至曾有类似荒诞的告戒：少上课，多读书。因此，要转变传统的教学模式，努力探索师生互动，以培养创新能力为主的教学方法。让学生带着问题看书，听课，一方面可提高学生自主学习的积极性；另一方面学生对于知识的理解会更加透彻。比如我在讲解“提高企业经济效益”时，给学生出示若干案例，如保洁公司、微软公司以及长虹公司这些国内外经济效益较好的公司，展示他们各自的生产、经营状况，然后让学生思考：这些企业为什么效
益这么高？各自有什么特点？他们是怎样提高自身的经济效益的？通过这些问题的讨论与回答，可充分激发学生的潜能，培养创造能力。
著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”思想政治课的目的，是让学生把书本上的理论内化为自己的觉悟和行为，它是一项复杂的系统工程。因此，政治课堂应该从４０分钟延伸到４０分钟外，从校园小课堂延伸到社会大课堂。比如可以充分利用团队活动、主题班会、兴趣小组、参观访问、社会实践、探究性学习等形式，让学生走向社会、走进生活，用自己的眼睛去观察社会，用自己的大脑去思考人生。
综上所述，政治教师的人格美、情感美、教学方法美是潜在的教学影响因素。正是通过这些因素的影响，通过主客观交互作用，学生获得知识，发展心智。政治课的教学，是情感与情感的共鸣，是心灵和心灵的呼应，是个性对个性的影响。一个“美”的政治教师，可能会影响一个学生的一生。
篇四:《优秀作文：承认错误(王淑颖)》承认错误
当英国圣公会向达尔文道歉时，时间已过去了100多年。100多年前，圣公会由于对达尔文理论的错误判断，导致达尔文被社会误解而饱受磨难。在100多年后的今天，圣公会向达尔文写了一封饱含深情的致歉函，承认自己的错误。圣公会是勇敢的，它没有逃避自己的错误，而是勇敢地面对。这是一种博大宽容的胸襟，因为勇于承认错误它将被世人铭记。
勇于承认错误，不是懦弱，是智者宽容的胸襟。当华罗庚已成为中国数学界公认的权威时，一名年轻人给他寄去一封信，信中指出了他论文中的几点错误。一般人可能因为自己过人的技艺而轻视甚至不屑那些指出自己错误的人。但华罗庚没有，他认真地阅读完了那封信，接受了其中的意见，并认为那位青年人有过人的才华而写信邀请他同自己一道作研究。那位“幸运”的年轻人便是后来名扬全国的数学家陈景润。勇于承认错误并立即改正，华罗庚不仅有幸成为伯乐，更成就了他宽广的胸襟。这种宽容需要气度，需要积淀，需要对自己的清醒认知，更需要勇气！世人瞻仰华罗庚，也为他那高尚的人格。
当历史的遗风吹过奥斯辛基时，德国纳粹的暴行仍刻在当地人民的心中。是啊，残忍的屠杀怎会随记忆风化？作为一名德国人，心中的悔意又有多少，承担历史的肩膀又有多厚重？当德国总理在亡灵的墓碑前砰然下跪时，历史之书颤动了一下。着一跪，包含着多少勇气与悔意！勇于承认错误，世人看到了德国的
诚心，更为总理那深沉的致歉潸然泪下。我们有理由相信，一个勇于正视历史、为过去的罪恶偿还的民族一定是个包容、自强、有良知的民族，也一定会在未来越来越成长、强大。
鲜活的事例向我们说明，只有敢于承认错误，人生之路才会走得更加宽敞，人格才会得到进一步提升。如果一直顽固地坚持过去的错误，一个人不会成长，一个民族不会强大。只要敢于承认自己的错误，过了多少年又有什么关系呢？承认，是勇敢；而继续固执，则是愚昧。
历史上也有一错再错的事例。当美国的坦克开向伊拉克时，当布什美其名曰“维护世界和平”而将枪口对准当地手无寸铁的居民时，当伊拉克整个国土生灵涂炭、民不聊生时，美国没有承认自己的错误，独行其事。这种愚昧及盲目自大造成了多少伤害，又让世人多么鄙视美国的行为！
不要害怕周围人的斥责，不要在意周遭异样的目光。承认错误，是为了完善自己，坚持自己的原则。只有承认错误后的平和，才能带给我们内心真正的坦然，成全自己。
高三（1）班王淑颖
篇五:《勇于认错1》勇于认错1
教学目标
认知:
1.知道有了错误应该承认。
2.知道勇于认错是诚实和勇敢的表现,有利于个人进步。
情感:
有了错误愿意承认。
行为:
有了错误勇于承认。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准一二年级“诚实勇敢”德目中的有关要求设置的。勇于认错是一种良好的道德品质。人不可能没有过错,世界上绝对不犯错误的人是没有的,重要的是要正确对待错误,勇于承认错误。只有勇于认错,才能进步。因此,有必要教育学生从小养成勇于认错的好品德。
课文选取了美国第一任总统华盛顿小时候勇于认错的故事,故事中主人公的年龄与二年级同学相仿。这个年龄段的学生经常会发生无意间犯错误的事。因此,本课教材利于学生体验人物的思想感情,利于开展情境教学,利于指导学生的道德行为。
教法建议
1.教学前,教师要认真了解本班、本校在“勇于认错”方面有哪些好的典型,在教学时可以适时举例,同时也了解一下存在的问题,使教学有的放矢。
2.课文前的“说一说”栏目,可以在导入新课时使用。学生回答问题后,教师不必急于肯定或否定。可以让学生在教学中或学完课文后,再评价一下自己的做法是否正确,。
3.课文中有两幅插图。第一幅插图,表现华盛顿要试一试斧头是否锋利。通过看图,让学生明白华盛顿是在无意中犯了错误。第二幅插图,表现华盛顿勇于承认错误后,爸爸原谅他的情景。教学中应该让学生仔细观察华盛顿的面目表情,并结合课文展开联想,深刻理解“勇于认错是诚实、勇敢的表现”。还要引导学生通过观察华盛顿父亲的表情,理解“勇于认错可以得到别人的谅解”。有条件的学校可以将插图制成幻灯片,便于集体学习讨论。
4.课文后的“说一说”栏目,可以在课文教学中使用,也可以留在总结全课时使用。“讲一讲”栏目中的问题,学生在回答时不要求统一答案,可以提出不同的解决办法,故事可以有多种情景的续写和结局。
教学设计示例
第五课勇于认错
教学目标
认知:
1.知道有了错误应该承认。
2.知道勇于认错是诚实和勇敢的表现,有利于个人进步。
情感:{勇于承认错误的事例}.
有了错误愿意承认。{勇于承认错误的事例}.
行为:
有了错误勇于承认。
教具准备
1.课文录音。
2.挂图2幅或实物投影课文插图。
3.练习幻灯片3幅。
教学过程{勇于承认错误的事例}.
一、想一想。
在生活中,由于同学们年纪小,生活经验少,难免做一些错事。你在家中、在学校里做过错事吗?做了错事你当时是什么心情?结果怎么样?在回答这个问题之前