篇一:《西门豹治邺》
《西门豹治邺》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
教学重点：
引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学难点：
体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学过程：
一、读课题质疑，整体感知
1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）
导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。
“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？
2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少
3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
二、分角色朗读，自主探究
1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？
2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。
3、学生交流，教师板书：弄清真相
三、抓关键语句，深度感悟
过渡：西门豹该怎么办？
1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。
2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自己的理解。
3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
4、问题探讨：
A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。
教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙：
将计就计
“以其人之道还治其人之身”
既惩治首恶，又教育百姓
B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？
5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？
请同学们齐读最后一自然段，找出答案。
相机板书：开凿渠道
四、情景写话，表情达意
1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。
2、表达感悟
师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）
请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受：
你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说„„
你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说„„
你就是侥幸活命的官绅，你可能会说„„
你就是一位普通老百姓，你可能会说„„
你就是„„生自由说。
师：西门豹听到你们说的这些话，他一定会感到非常欣慰的。
四、拓展延伸，回归主题
1、同学们，请你们闭上眼睛想象一下，这时候的邺会是一种什么景象？生：人丁兴旺欣欣向荣
2、今昔对比
曾经的田地荒芜、人烟稀少已经一去不复返了，取而代之的是欣欣向荣、人丁兴旺。今昔对比，怎不叫人感慨万千？
3、回归课题
师：西门豹这一治，治出了什么？
治了邺迷信的风气、治了老百姓愚昧的心、治了邺的水利发展了农业、治出了一个五谷丰登的邺，治出了西门豹的丰功伟绩，治出了西门豹的高大形象。。。。。。
小结：
正是这样一个不信鬼神、充满智慧和勇气的西门豹，揭穿了巫婆和官绅头子装神弄鬼的把戏，这个故事才流传至今。
五、作业：
知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。
趣味性作业：
1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。
2、科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。板书设计：
西门豹治邺
田地荒芜、人烟稀少
弄清真相
惩治首恶，教育百姓
开凿渠道
篇二:《西门豹治邺教案》北师版实验教材第十册第九单元第一课二课时
篇三:《西门豹治邺》《西门豹治邺》教学设计
铜川市耀州区塔坡小学张延萍
教材来源
北师大版小学五年级下册《西门豹治邺》
教材分析
《西门豹治邺》讲述了战国时期，一个名为西门豹的人，初到邺地为官，发现当地田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到是那里的官绅和巫婆勾结在一起，利用封建迷信迫害老百姓，西门豹便设计巧妙地惩治了官绅头子和巫婆，破除迷信，随后又大力兴修水利，使邺地逐渐繁荣起来的故事。具体地描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴民，生动地刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民初害的形象。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上层次清晰，结构完整，中心明确，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生重点体会西门豹的办法妙在哪里。
学情分析
五年级的学生对于封建迷信活动，已经有了科学的认识和了解，在阅读中已能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
教学目标
1、运用各种工具书，联系课本内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事的起因、经过、结果。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述故事。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办好事的好官。
4、受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
教学重点
重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”、“提心吊胆”等词语。
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的，感受西门豹的智慧。教学难点
体会西门豹的办法妙在哪里。
教学准备
教师：课件
学生：课前预习
教学过程
一、出示插图或课件，设疑导入
1、出示课件或插图，请学生仔细观察，并说说图中人物及其他们的神态、动作，猜猜他们在干什么？他们之间是什么关系？发生了什么事情呢？
2、今天就让我们来看看他们之间发生的有趣故事吧！
二、揭示课题
板书课题：西门豹治邺
人物介绍：西门豹是距今2000多年战国时期魏国人，姓“西门”是个复姓，名“豹”，他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们一起在课文中寻求答案吧！
三、初读课文，梳理课文，理解课文
1、自由朗读课文，这篇课文主要讲了一件什么事？
（课文讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺地，他发现这里田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到是那里的官绅和巫婆勾结在一起为害老百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）
2、默读课文，按照“调查情况——惩办恶人——兴修水利”的顺序给课文分段，并归纳段意。
第一部分（1——9自然段）：讲西门豹向老大爷了解情况，摸清了“河伯娶媳妇”的底细。{扩写西门豹治邺最后一个自然段}.
第二部分（10——13自然段）：讲西门豹怎样破除迷信。
第三部分（14自然段）：讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。
四、启发思维，合作探究
（一）研读第一部分
1、默读课文1——9自然段
2、讨论：西门豹共问了几个问题，分别是什么内容？
老大爷是怎样回答的？
人烟稀少的原因到底是什么？
3、学生回答，师相机点拨
4、小结
5、质疑：西门豹已经知道了原因，但他却故意说了什么？
这句话是什么意思呢？他是真的称赞河伯的灵验吗？
6、出示句子：“下一回，他娶媳妇告诉我一声，我也去送送新娘。”
（1）说说你对这句话的理解。
（2）引导讨论：这一句话在文中起什么作用？
（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已经想好了惩治恶人的好办法。）
师：西门豹到底有什么打算呢？他此行的目的到底是什么呢？我们在接下来的第二部分来寻找答案吧！
（二）研读课文第二部分
1、带着以上问题默读课文，在读中感悟。
质疑：a.西门豹是如何设计破坏封建迷信的？
（将计就计，以其人之道，还至其人之身。）
b.他的权力那么大，为什么不直接把巫婆和官绅抓起来呢？
（彻底破除迷信，关键还是让老百姓从这件事中真正明白迷
信的危害。巧妙的惩治，深刻的教训，才是西门豹真正的目的所在。）
c.你认为西门豹的方法巧妙吗？妙在哪里？从那些句子中表
现出来的？画出相关语句。
（将计就计，假戏真做。）
2、小组讨论、交流。
3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声”。
巧妙之一：安排周密。西门豹先是以“姑娘不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯说一声，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）
（2）等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧？说完，又叫卫士把那个官绅头子投进了漳河。
巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）
（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送
新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让
他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）
篇四:《西门豹治邺导学案》《西门豹治邺》导学案
一、基础达标(自主完成，二人互检)
1、我会读
淹没官员逼迫老百姓眼睁睁
旱灾徒弟扑腾催促提心吊胆
下跪渠道灌溉
2、我理解
田地荒芜：：。人烟稀少：。提心吊胆：。磕头求饶：。
3、“巫”字是（）结构，用部首查字法应查（）部。“巫”的笔画顺序是：
4、我会概括。{扩写西门豹治邺最后一个自然段}.
事情起因：事情经过：事情结果：
二、设问导读（阅读课文，完成问题。）
㈠．整体感知
自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，边读边想《西门豹治邺》这篇课文讲的是（）时期，（）治理（）这个地方？运用了（）的方法，破除了（），惩治
了（），教育了（），率领老百姓开凿水渠，从此这儿每年的收成都很好。通过这件事，赞扬了西门豹（）、
（）的好品质，也教育了人们要崇尚（）、不信（）。
㈡．精读品析。
通读课文1-9自然段，找出相关的语句，并说说西门豹向老大爷调查了哪几件事？从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？
㈢．问题研究（语段阅读，重点突破）
1、小组内自读课文10—13自然段，画出描写西门豹言行的语句，在你读懂的句子旁边作批注。思考：西门豹是怎样治邺的？他的智慧体现在哪里？
2、西门豹是一个怎样的人？
三、自我检测。
我能给“信”字组词并会对号入座。
信：()()()
A.我们应崇尚科学，反对（）。
B.做人应以（）为本。
C.我们应该有战胜一切困难的（）。
四、巩固练习。
看拼音写词语。
1、Xīménbàowèiwángyíngqǚwūpóchuóguà
（）（）（）()
()
qiúrǎoliútǎngqádàogu
tíxīndiàodǎn
()()()
()
2、比较组词
豹（）魏（）娶（）巫（
溉（）
豺（）巍（）聚（）诬（
概（）
3、找出下列词语的近义词、反义词。
近：管理——（）荒芜——（
（）
反：荒芜——（）明白——（
（）
五、拓展延伸（激情想象）
àngài()）渠（））染（）眼睁睁——）满意——）{扩写西门豹治邺最后一个自然段}.
假如我是那位差点被淹死的新娘，我会说……假如我是曾经失去女儿的老人，我会说……假如我是侥幸活命的官绅，我会说……假如我是一位普通老百姓，我会说……
张文惠
篇五:《最新北师版小学语文五年级下册《西门豹治邺》优秀教案第一课时》《西门豹治邺》教案第一课时
教学目标
1．知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2．学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3．给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点
掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。教学难点
培养学生分段、概括段意的能力。
教学方法
讲授法，启发式教学，小组合作
课前准备
教师
制作PPT课件
学生
搜集西门豹的资料以及封建迷信说法，与同学共享。
课时安排{扩写西门豹治邺最后一个自然段}.
一课时
教学过程
一、导课
1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹
2．解题：
“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事„„）
过渡语：
那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？
二、新授
（一）自由朗读课文
思考：这篇课文主要写了什么事？
（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）
（二）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词
1．初读课文，学习生字词：
要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义
（1）学生自己初读课文，自学生字。
（2）课堂反馈自学情况。
A指名读生字：抽读生字卡和词语。
B正音：
篇六:《西门豹治邺》北师大版小学语文五年级下册第九单元
《西门豹治邺》教学设计
三张镇油张小学：王开莹
教学目标：
1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字词。
3、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
教学难点：西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
专项训练：假设自己是西门豹如何破除迷信。
教学准备：学生课前预习课文,小黑板。{扩写西门豹治邺最后一个自然段}.
第一课时
课时目标：
1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。{扩写西门豹治邺最后一个自然段}.
2、学会本课生字词。
3、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
教学流程：
一、导课：
今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹治邺”。“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人，著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。看了课题你想知道他是怎样治理邺县的吗？请同学们自由读课文，交流：这篇课文主要写了西门豹的什么事？
二、识字学词
默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联络课文理解新词。
1.生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每一个字的音、形、义，组词、语言。
2．理解生字：战国、邺、荒凉、人烟稀少、巫婆、官绅、胆战心惊、面无人色、开凿、浇灌。
三．熟读感知：
（一）自由诵读课文
依照“调查情形—惩处恶人—兴建水利”的次序给课文分三段
第1至9自然段为第一段
第10至15自然段为第二段
第16自然段为第三段。
（二）再读课文
1.西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为何地步荒凉，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）
2.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情形？（①河伯娶媳妇是造成“地步荒凉，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是元凶份子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷繁逃脱。④漳河从没有发过洪水，却是年年闹干旱。这四个题目的调查结果，成为西门豹治邺的可究竟根据。）
3.出示小黑板或投影片理解句子含意。
西门豹说：“如许说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确凿很灵。由于河伯要娶媳妇后切实其实没有发过洪水。但实质是，漳河没有发过水是由于这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证实。巫婆官绅偏偏行使了这里的天气前提来坑骗老百姓，西门豹讲这句话时内心已经晓畅河伯娶媳妇是个圈套。“还真灵啊”是反话，带有嗤笑象征。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的情形，想好了对策。
这一节在文中起甚么作用？（即涵蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治元凶份子的好办法。）
西门豹会怎么样做呢？请同砚们看课文第二段。
4.自由读第二段
①读完这段后，你们知道了甚么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）课文中又是怎么样描述的？（指名读有关段落）
②出示小黑板或投影、理解句子含意
西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不摩登，河伯不会写意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我此外选个摩登的，过几天就送去。”
等了一下子，西门豹对官绅的头目说：“巫婆怎样还不回来，麻烦你去催一催吧。”
那么西门豹为何不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？
5.过渡语：西门豹破除迷信后又做了些甚么呢？请同学们齐读最后一段。
（兴建水利引水浇灌）
6.通过全文的理解，你以为西门豹是怎么样的人？
（擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与平易近作主，为民除害。）
板书设计：
西门豹治邺
调查情形—惩处恶人—兴建水利
有勇有谋敢作敢为为民除害
第二课时
课时目标：
1.通过学习体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2.抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。教学流程：
一、复习回顾
1.听写词语
2.复述课文
二、专项训练——假设自己是西门豹如何破除迷信。
1.列举迷信活动：
网络算命、看相、看手算命、烧纸
2.依据自己身边的实事和大家进行交流。
3.师小结：作为一名学习科学文化知识的学生而言，我们应做到：不相信、不传播、不去做、不谈
论。
4.假设自己是西门豹，你如何破除这一迷信?
5.学生练写，师巡视指导。
三、展示检测
解说自己破除迷信的方法。
板书设计：
西门豹治邺
假设自己是西门豹如何破除迷信