1.身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。2.头戴纶巾，身披鹤氅，手持羽扇，有时坐一辆四轮小车。3.身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。4.亮少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。5.张昭等见孔明丰神飘洒，器宇轩昂，料定此人必来游说。6.羽扇纶巾，抚琴与城头之上。7.诸葛亮端坐在正中的龛台上，头戴纶巾，手持羽扇，正凝神沉思。8.身高八尺，每自比于管仲、乐毅。9.身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，身似神仙，貌比宋玉，真乃当世高人。 身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇如涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛 四大名著中的外貌描写 两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。 闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 ————林黛玉出场外貌描写 面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情”；“面如敷粉，唇若施脂，转盼多情，语言常笑。天然一段风韵，全在眉梢；平生万种情思， 悉堆眼角。” ————贾宝玉出场外貌描写 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗 条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻. ————王熙凤出场外貌描写 头戴一顶青纱抓角儿头巾；脑后两个白玉圈连珠鬓环；身穿一领单绿罗团花战袍；腰系一条双獭背银带；穿一对磕爪头朝样皂靴；手中一把摺叠纸西川扇子；生的豹头环眼，燕领虎须，八尺长短身材， 三十四五年纪。 ————林冲外貌描写 头里芝麻罗万字顶头巾；脑后两个太原府扭丝金环；上穿一领鹦哥绿丝战袍；腰系一条文武双股鸦青；足穿一双鹰爪皮四缝干黄靴；生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部落腮胡须，身长八尺，腰阔十围。 ————鲁智深外貌描写 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔 王，真是人间岁神。 ————武松外貌描写 “身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇如涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。” ————关羽外貌描写 那人不甚好读书；性宽和，寡言语，喜怒不形于色；素有大志，专好结交天下豪杰；生得身长七 尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目，面如冠玉，唇若涂脂。 ————刘备外貌描写 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。————诸葛亮外貌描写 身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。————张飞外貌描写 尖嘴缩腮，金睛火眼。头上对苔藓，耳中生薜萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢余多。还喜得眼睛转动，语言虽利便，身体莫能挪。正是五百 年前孙大圣，今朝难满脱天罗。 ————“齐天大圣”孙悟空外貌描写 卷脏莲蓬吊搭嘴，耳如蒲扇显金睛。獠牙锋利如钢锉，长嘴张开似火盆。金盔紧系腮边带，勒甲丝绦蟒退鳞。手执钉耙龙探爪，腰挎弯弓月半轮。纠纠威风欺太岁，昂昂志气压天神。 ————猪八戒外貌描写诸葛亮的外貌描写 骨清神爽容颜丽，顶结丫髻短发鬅。道服自然襟绕雾，羽衣偏是袖飘风。环绦紧束龙头结，芒履 轻缠蚕口绒。丰采异常非俗辈，正是那清风明月二仙童。 ————五庄观两小童外貌描写 面如傅粉三分白，唇若涂朱一表才。鬓挽青云欺靛染，眉分新月似刀裁。战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富胎。双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。要识此魔真姓氏， 名扬千古唤红孩。 ————红孩儿外貌描写 次日天未明，刘姥姥便起来梳洗了，又将板儿教训了几句。那板儿才五六岁，一无所知，听见带他进城逛去，便喜得无不应承。于是刘姥姥带他进城，找至宁荣街。来到荣府大门石狮子前，只见簇簇轿马，刘姥姥便不敢过去，且掸了掸衣服，又教了板儿几句话，然后蹭到角门前。只见几个挺胸叠肚指手画 脚的人，坐在大板凳上，说东谈西呢。刘姥姥只得蹭上前来问道……。 ————刘姥姥外貌描写 通过这段描写，我们可以看到刘姥姥进荣国府前既激动又害怕的样子。为了平静自己的心情，她“掸了掸衣服”，并且“又教了板儿几句话”，连用两个“蹭”字把刘姥姥走路的情形勾勒得一清二楚，一系列的动作表现了刘姥姥此时紧张迟疑、小心翼翼的心理状态，塑造出一个活脱脱的未经世面的农村老太婆的形象。 黛玉方进入房时,只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来,黛玉便知是他外祖母.方欲拜见时,早被他外祖母一把搂入怀中,心肝儿肉叫着大哭起来.当下地下侍立之人,无不掩面涕泣,黛玉也哭个不住.一时众人慢慢解劝住了,黛玉方拜见了外祖母.____此即冷子兴所云之史氏太君,贾赦贾政之母也.当下贾母一一指与黛玉:"这是你大舅母,这是你二舅母,这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子."黛玉一一拜见过.贾母又说:"请 姑娘们来.今日远客才来,可以不必上学去了."众人答应了一声,便去了两个. ————对贾母的描写 这一段是林黛玉初见贾母，因为这一章是很有名的，包括了贾家三朵花的描写及两玉相会，所以 贾母的出场比较薄，不过也可以看出她对林姑娘的疼惜之情！ 董卓 演义第5回（罗本，下同），大将军何进召四路诸侯进京剪除宦官：“第四路，身长八尺，腰大十围， 肌肥肉重，面阔口方，手绰飞燕，走及笨马……姓董，名卓。” “面阔口方”，本来多少也能和相貌堂堂粘上边，可惜董太师是一个超级大胖子。“身长八尺，腰大十围”，和许褚一样，但人家那是肌肉，董太师则是肥膘。按说，董卓也是靠着“数讨羌胡、累有边功”起家的， 戎马生涯不可能太胖，看来是当官后骄奢淫逸的结果。“手绰飞燕”我弄不懂是什么意思，“走及笨马”大概是 行动比较迟缓笨拙的意思了。 后来曹操谋刺他时，“卓胖大，不耐久坐，遂倒身而卧”，连坐着都会觉得辛苦，看来胖得实在太过分了。他被杀死后，“卓极肥胖，看尸军士以火置卓脐中以为灯光，明照达旦，膏流满地”，这就是“点天灯” 了，下场极其悲惨。 吕布 诛杀了董卓之后，吕布就升级为诸侯，所以把他放在这一贴里。 第6回：“丁原背后一人身长一丈，腰大十围，弓马熟闲，眉目清秀，五原郡九原人也，姓吕，名布， 字奉先。”后来董卓、曹操和他对阵时都曾产生过“貌若天神”的感觉。 吕布是三国里著名的帅哥，虎牢关大战时，罗贯中老师甚至作出了“人中吕布，马中赤兔，人马之中，汉末两绝”的高度评价。但吕布的“帅”还是非常特别的：首先是他的高，演义中“高人”很多，但“身长一丈”是仅次于乌戈国主兀骨突的第二高度；然后是他的壮，以董卓、许褚一样的腰围，还能当上帅哥的似乎也 是绝无仅有的。 五官英俊，虎背熊腰，吕布开创了猛将帅哥中有别于马超的流派。 袁绍 第4回，袁绍劝何进诛杀宦官：“此人身长貌伟，行步有威，英雄盖世，武勇超群……司徒袁安之孙， 袁逢之子，名绍，字本初。” 出身名门望族的袁绍身材高大，容貌雄伟，举止威严，确实有军阀大帅的风范！后来董卓欲行废立，袁绍挺身反对，董卓威胁说：“汝视我之剑不利也？”袁绍亦拔剑出曰：“汝剑虽利，吾剑岂不利也！”，我觉得是演义中最血性最豪气的一句话。可惜后来刚愎自用而又优柔寡断，白白浪费了一个好家底和一副好皮 囊！ 曹操 演义第2回黄巾军遭到截击：“为首闪出一个好英雄，身长七尺，细眼长髯，胆量过人，机谋出众…… 官拜骑都尉，沛国谯郡人也，姓曹，名操，字孟德。” 英雄豪杰，有的形貌雄奇，有的则其貌不扬，曹操显然属于后者。他身材短小，眼睛也小，仅论长 相，和袁绍比起来是差得很远了。 但是，心有大志，胸有霸气，气质上自然而然就会卓而不群。后来马超反西凉，曹操行反间计，与韩遂相持时，“操引众将出营，独显一骑于中央。西凉之兵有不识操者，皆出阵观看。前后重沓，动以万计。操跨宝马而出，高叫曰：„汝诸军欲观曹公耶？吾亦犹人也，非有四目两口，但多智谋耳。‟诸军皆有惧色。” 震慑诸军的不会是曹操的相貌，显然是他的霸气。 刘备 与曹操相反，刘备属于形貌雄奇一类：“生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳， 面如冠玉，唇若涂朱。” 虽然七尺五寸仍然有些偏矮，但“面如冠玉、唇若涂朱”却是典型的美男子了。不过刘备的其他方面却有点怪异，“两耳垂肩”，让人很容易联想到佛祖菩萨，估计是福泽深厚的意思了；“双手过膝”，让人想到的却是人类的远古祖先，或者是臂长过人的非洲黑人；“目能自顾其耳”，这个同样匪夷所思，罗贯中老师想 暗示些什么呢？大概是“异人异相”吧？ 后来，陶谦见刘备仪表非俗便要让出徐州牌印，吴国太在甘露寺举行面试后也说“真吾婿也”，看来刘 备长得确实是挺帅的。 孙氏父子 孙坚 第3回，孙坚在攻宛城黄巾时出场：“那人生得广额阔面，虎体熊腰”。第9回，十八路诸侯伐董卓时孙坚先到：“此人身长八尺，英雄双全，横跨三江，威服六郡，富春人也。姓孙，名坚。” 可见孙坚相貌堂堂，身材魁梧，甚是威武。 孙策 小策是演义中我最偏爱的人物之一，但我在演义中却找不到关于他的相貌的描写。找来找去，勉强找到两处稍稍靠谱的：一是第14回，孙坚跨江击刘表，孙策请求同往，孙坚说“此子自幼英气过人”；一是 第58回，孙权坐领江东，演义中回忆昔日汉使刘琬入吴，评价孙氏昆仲“各才气秀达”。 “英气过人”，“才气秀达”，应该也能说明孙策的俊朗帅气了。 孙权 孙权的相貌很独特：“生得方颐大口，碧眼紫髯”。还有就是刘琬的评价：“孙仲谋形貌奇伟，骨格非 常，必有大贵之表，而又亨高寿，众皆所不能及也。” 下巴方方，嘴巴大大，虽说已经极有威严，但还不算多么独特；真正厉害的是“碧眼紫髯”，整部演义里独此一家，别无分店。孙权怎么会生出一副西洋人的容貌？有很大的空间可供好事者想象了。第122回曹操兴兵下江南，撞上一枝军马：“为首马上一人，碧眼紫髯，上长下短，众人认得正是孙权。”上身长而下身短，似乎不大符合传统的审美观念，原来孙权连身材也是很独特的。 马腾 “桓帝时，其父名肃……流落陇西，与羌人杂居。家贫无妻，遂娶羌女，生腾。腾身长八尺余，面鼻 雄异，秉性温良，人多敬之。” 按照生理学的理论，不同人种的结合容易出产优质的混血儿。马腾身上集合了汉人与羌人的血统， 相貌不凡也没什么奇怪的。 其他 公孙瓒：“第十四镇，声如巨钟，丰姿雄伟，北平太守公孙瓒”。 刘表：“表身长八尺有余，姿貌甚伟。” 这两个老牌诸侯原本都有很强的势力，而且也都是仪表堂堂的人物。 三国里，帅哥如云。我觉得，这是《三国演义》能形成人数鼎盛的女FANS的根本原因。（声明在 先：排名不分先后。） 周瑜 “瑜”者，美玉也，当真是名如其人。当初孙策以玉玺为质借得三千兵，起家江东，首先遇到的就是这样的一个人物：“面如美玉，唇若点朱，姿质风流，仪容秀丽，胸藏纬地经天之术，腹隐安邦定国之谋，乃 庐江舒城人也，姓周，名瑜。” 面容俊美，姿质风流，此乃外秀；胸藏韬略，腹隐机谋，是为内秀。周瑜树立了三国帅哥的一个标杆，是儒雅之帅的代表。加上赤壁伟业，如花美眷，周瑜千百年来被众多三国迷（尤其是女孩）所偏爱， 是很自然的。 当然，在传统观念里，周瑜帅得有些阴柔。但在我的眼中，身为统率三军的大都督，叱咤风云的一代名将，烈烈丰功的大好男儿，周瑜应该是英姿勃发的那种。看他戏弄蒋干的那一章，酒中谈笑，舞剑作歌，歌曰：“大丈夫处世兮，立功名。功名既立兮，王业成。王业成兮，四海清。四海清兮，天下太平。天 下太平兮，吾将醉。吾将醉兮，舞霜锋。”歌罢慷慨，满坐尽欢。禁不住就悠然神往！ 陆逊 江东多风流，周瑜之后，又出现了一个陆逊：“逊本名陆议，后改名逊，字伯言，乃吴郡吴人也。身 长八尺，面如美玉，体似凝酥。” 同样的面容俊美，同样的谋略过人，同样的功勋赫赫。在我看来，陆逊简直就是周瑜的翻版。 马超 十七岁的时候，马超随父亲讨伐李傕、郭汜，惊艳登场：“这个少年将军，面如琢玉，眼若流星，虎 体猿臂，彪腹狼腰。扶风茂陵人也，马腾之子，名超，字孟起。” 反西凉时，曹操看到：“一人手执长枪，生得面如傅粉，唇若抹朱，腰细膀宽，声雄力猛，乃扶风茂 陵人也，姓马，名超。” 大战葭萌关时，刘备看到：“门旗影里，马超纵骑持枪而出，狮盔兽带，银甲白袍：一来结束非凡， 二者人才出众。玄德叹曰：„人言锦马超，名不虚传！‟”诸葛亮的外貌描写 将门虎子，少年英雄，人又长得、穿得极帅，真是我见犹怜，想不喜欢都不行。马超是三国帅哥的另一个标杆，是彪悍之帅的代表。和吕布相比，马超的五官更俊美些，而且拥有一副模特儿般的完美身材。 《人物肖像描写》教学设计 单位哈市第57中学姓名王良 一．教材分析 初中作文主要集中在记叙文的写作训练上，而写人的记叙文是其中的重点，写人记事的文章往往要从描写人物方法入手写，为使人物的写作训练完善系统，同时又配合初二下册第四单元知识要求（描写人物外貌，突出人物的性格）因而进行人物肖像片断描写的训练。以达到阅读与写作相结合的目的。 二．学情分析 初二学年是中学学习生活的过渡期，年龄特征决定了学生尚不成熟的认知观，因此，在学法上常要给予指导，当然仍以放开手脚让学生写为主。学生对待人和事的态度还不够全面，却有敏锐的观察力，因而相信他们的能力让学生观察自己或身边的人，捕捉其特点，从而使学生易于动笔，乐于表达他们的真实感情。 三．设计思路 1教学目标：诸葛亮的外貌描写 描写人物外貌，表现人物性格，体现人物精神面貌。 2教学重点难点： 刻画人物的外貌，凸现人物性格 3教学方法 激趣法：利用画家画像导入，体会画画与人物肖像描写异曲同工之妙，从而激起学生学习的兴趣。 引导法：体会名家名篇中的人物的性格，从而达到迁移知识并运用到实践中。点拨法：在适当的时候，点拨学生写作技巧以更好体现人物性格。4学法指导 课堂设计从读书到写作，从名家名段到作品自我展示，给予学生以指导和共同交流作品的机会，并在点拨和评点中让学生有些许收获。 四教学过程 导语： 同学们，你们喜欢画画么？（边放片子边说导语），老师也喜欢画画，不过老师画画的水平不高，但是老师很喜欢欣赏画，尤其是有特色的人像画，每次走过中央大街，老师总要停在画摊前站一站，看一看，他们画的真像，画家用画笔画出千人千面，而我们用语言为人物画像，今天，我们就来学写人物肖像描写。（板书：人物肖像描写） 师：高尔基说过，无论写谁，我一定要在他身上找到不一般的特征。抓住了特征，也就能展现人物个性。我们来看一个片段描写。 （片子：黄里带白的脸,瘦得叫人担心;头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫;隶体一字似的胡须.） 师：我们看看他是谁？ （生说鲁迅）， 师：哪像呢？ （展示图片） （用片段中的句子回答，如果学生说的是词，老师引导用原句回答特征）生1：（头发直竖着寸把长的头发；隶体一字似的胡须.） 生2：倔强的 师：我们再看一段描写。 （片子：一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的意志。）能不能根据特征猜出他是谁？ 生3：(贝多芬) 师：哪像呢？ 生4：深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光。 生5：长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的意志。 生6：可以看出顽强不屈的人。 师：这是贝多芬在耳聋之后的一段外貌描写，他虽然耳聋有些自闭，却顽强不屈继续进行音乐创作，我们看出了他的刚毅的性格，追求音乐境界的心灵。由此我们知道外貌描写都应该刻画些什么呢？ 生7：（头发，眼睛，衣着） 师：同学们基本上都说出来了，那么就让我们来看一下。 片子：（看外貌描写概念：对人物外在特征（容貌、姿态、风度、表情、服饰等）描写，要善于抓住人物的突出特征表现人物性格。） {片子归类： 人物的外貌指人的肖像。 外貌包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、 身材（高、矮、胖、瘦）、 衣着（穿着打扮） 表情（喜、怒、哀、乐）。} 师：外貌描写就是对人物音容笑貌作具体刻画，才可以展现人物精神面貌，外貌描写是写人记叙文中的一个重要组成部分。诸葛亮的外貌描写 成功的描写缘于生活中细致的观察 师：看了刚才的片段你一定很羡慕，其实你试试一定能做到，我们最熟悉的人莫过于我们自己了，下面我们就用语言为自己画像，展示真我的风采，一定要抓住自己的特点并且突出自己的性格呀。老师已经让同学们准备照片了，谁能展示自己的风采。（实物投影：左边放照片，有边放文章）学生自己朗读。 生8：这是我的一张照片，我穿了一红衣红裤，衣服上还有几个字母，我的手里还抱了一个兔子布偶，妈妈给我编了两个麻花辫显得我十分俏皮可爱，我的脸略微有点向左微倾，眉毛向上挑起，笑容像满天的星星一样灿烂，充满了活力，热情。 师：这位同学多么乐观开朗，她有着阳光个性，谁想再来展示自己。 生9：一个蹲在大海龟的活泼开朗的女孩子，一个让人能一眼就看出她在想什么的小女孩，那像黑钻一般的眼睛放出自信的光芒，一排整齐的牙齿吸引你的眼球，风儿轻轻的吹动着连衣裙，我在想它为什么安静的让我蹲在它上面呢？或许是被我的情绪感染了吧，要不是爸妈挡着我，我早把它拿回家研究呢！（自画 像：战伟波） 师：你真是个有好奇心的孩子，你的活泼天真感染了我，尤其是你的探索精神更让我佩服，希望我们在学习上也能够有这样的精神，还有同学想展示你的风采么？ 生10：看！网球场上走来一个男生，他头戴白帽，身穿“米旗”运动服，看起来好像运动员一样，他摆出了调皮的姿势，往他的娃娃脸上看，浓黑的眉宇下是一双炯炯有神的大眼睛，散发出诱人的魅力，清澈明亮，在他的身上处处洋溢出一股青春的气息，这青春活力光彩照人的男生就是我郭剑宇。（自画像：郭剑宇） 生11：看出他小时候很帅气，有朝气，有精神。 师：其实，每个人都在长大，长大了就更有修养，有知识，有活力。我看了这样一张笑脸，他那么有活力，看他的调皮的样子，崇尚运动的精神真让人忘不了。还有同学想展示你的风采么？ 生12：这是我在太阳岛戏水时的一张照片。在百草苍松的树荫下，抚摸着坚硬的石头，微微一笑露出两行洁白的牙齿，嘴角略微上扬。身穿黑绿色衣服，而流露出的却是不一般的热情。在涓涓细流的滚动下，瘦而乖巧的身体像一棵刚栽的小杨树，盖住半边脸的斜刘海，独有个性，充满魅力，洋溢着无比的幸福。在大自然的照射下，我是最美的风景。（自画像：王玲） 师：人与自然是那样的和谐，青春的你就是一道风景，老师也受到了感染，和你们在一起很快乐。 师：人是立体的，生动的，不是呆板的，他有思想，有特定的品质，我们要拿一把放大镜，定格在人物特定的情境下的瞬间表现，从一颦一笑中体现人物性格。希望同学能从整幅照片上入手去体现整体神态。大家看了同学的展示，你还有什么要表达的吗？ 生13：他抓住了性格，写出快乐，欢悦的情态 生14：写出了他在水中高兴游玩的样子 师：老师也很有感触，同学们写出这么好的作品都缘于细微的观察，还抓住了特征来写。（板书：细观察抓特征） 生15：我，小小的眼睛，圆圆的脸，笑容总是在我的脸上展现。粗粗的脖子。有个将军肚，要是能当上将军，这肚子也不白长。由于我比较胖，所以身材也比较魁梧，于是我怎么也找不到我的腰在哪里了。（自画像：杨家祥） 师：俗话说身宽体胖，这位同学很憨厚，有胆量。你看他自嘲的句子就知道了。这位同学写得很生动，他把自己的性格展示给大家，希望大家喜欢他。他的句子多么形象。其实，“胖乎乎”和“肥嘟嘟”都形容胖，可是效果不同，为什么？ 生16：一个写出的是可爱，一个讽刺意味，感情色彩不同 师：朱熹有两句很著名的诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”。我们熟悉自己，我们也熟悉身边的人，刚才我们试着写了自己，下面我们试着给别人画像 边放片子边问：这是谁？ （看四幅照片，一幅是易中天，一幅校长，一幅一个同学，一幅群体） 那么请静下心来，用语言为他画像，如果这些人你都写不好，也可以写写你身边的人如老师，同学，父母。（学生写作5分钟） 生17：易中天他是一个精干的男人，眉宇间透着一股英豪气概，目光 如利刃锋利。高耸的鼻梁仿佛诉说着主人的执着。令人着迷的是他能说会道的嘴。行云流水的语言像起伏的山峦，幽默诙谐的声音令全中国为之倾倒，他就是“三国鬼才”易中天。（孟祥玉龙） 师;同学们的作品你能点评一下吗？ 生18;我认为它写出了眼睛特点。 生18：易中天“内双”的眼皮为他深邃的眼睛增添了几分神秘。高大的鼻梁是他脸上唯一的“英俊”的地方。而那常常带着微笑的嘴角也显得那么和蔼。脸上那一道道皱纹也是他曾经经历过那沧桑的岁月的证明。（崔思晨） 生20：易中天他有着略微曲卷的头发，好似知识的潮水在他的头上涌动。他动情时挑起的眉毛像淡墨山水画一样。人都说嘴唇薄的人说话快。而他的嘴唇薄得像两张纸，说话飞快，但还略带南方口音，有时我不看字幕还真听懂他说得是什么。一双不大的眼睛，透着渊博得光。他便是将《三国》讲得条条是道得易中天。不知道的人还以为他和诸葛亮是拜把子兄弟哩！（冯佳） 师：在历史的领域里他有着独特的见解和很深的造诣。 师：同学们能抓住特点来写，另外还注意了语言的运用，“⌒⌒”这是什么？有什么不同吗？ 生21：一条粗，一条细。 师：不只是粗细的问题，这是简笔画，这是素描。简笔画就是概括写，素描就是工笔细画，我们看名家是怎样写的。（睡莲片断）这是一个在病房照顾一个老奶奶的有爱心的女孩的外貌描写，刻画了一个善良的小女孩的形象。同学们都能注意细描画展现性格，这点把握得很好，请同学们用这个方法修改一下你的作品，时间是2分钟。（板书：细描画，展性格） 师：同学们都写好了，我们交流一下。 生22：校长我们五十七中的校长是一位较年轻的新秀。他每天为了学校的大事小情而奔波劳碌，导致他不到四十岁就有一点秃顶。他穿着一身笔挺的西装，显得他格外的挺拔。他的眼镜折射着光线，在灯光下看他时，无论他在看谁，你都会认为他在看你。（尤国徽） 师：让我们畅所欲言，你认为他写得怎么样？ 生23：抓住校长额头特点写 师：看校长最突出的地方就是额头宽，那是智慧的光芒 生24：我们的校长我们的校长大约四十左右，因为工作忙碌的原因，原本黝黑丰满的头发已经变得寥寥无几了，原来那清澈如水的眼睛也变得浑浊不堪了，眼睛前面架起一副玻璃瓶底似的眼镜，平时和蔼可亲，平易近人，有时发起火来像一头暴躁的狮子，似乎要吃了我们，这就是我们的纪校长，一个兢兢业业的，为工作而忘己的人 师：那是恨铁不成钢，他希望我们做的更好。 生25：校长他虽然头发不算多，还带着一副眼镜。可能由于他脑门较大，所以他很聪明，虽然还没达到“聪明绝顶”的地步。但是他每次讲话，都不用拿稿。那严肃的表情让我们看见就危惧三分。如果有谁犯了大错误，那可了不得。严厉的批评是肯定逃不了的，你要是再看到他那眉目紧锁、面红耳赤的样子，保证你下次不敢再犯。他也有和蔼可亲的一面，若是碰到开心事，在走廊里肯定能听见他爽朗的笑声。他就是我们的纪校长。（邵华） 师：你能点评一下吗？ 生26：我认为他应该抓住衣着，头发，眼睛等方面，要全面地写。 师：其实刻画外貌不一定要面面俱到。要善于抓住他特别之处刻画展示性格，才是一个活生生的人。 师：今天同学们说得不错，都有自己独特的见解，老师也收益匪浅，我们教学相长。世上没有两片相同的叶子，世上也没有两个相同的人，每个人都有他与众不同之处，希望每个人能通过细致观察突现人物性格，展示人物心灵。在写人物时整体把握人物性格，运用写作技巧。那么，下一个挑战是什么呢？我们看作业。 作业：任选其一 1以班级人物素描写篇文章，要求：写3——5人，写出不同特点；可用比喻、排比、夸张等修辞.3有详有略. 2你喜欢的一个人，以“那行泪水”或“那份微笑”为题写一篇描写为主的文章（可适当用神态、心理描写突出其性格） 师：有人说文字太苍白了，无法表达心中的情感，可今天从同学身上我看到了闪光点，那些优美的句子常让我们忘怀不掉，相传李白梦见笔生花，自此才思益进，成为斗酒诗百篇的诗仙。希望你们拥有这样一支生花的妙笔，写出优美的文章。 板书：细观察 抓特征 细描画 展性格 [教学反思] 初中生习作要写出真挚情感，要多角度观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。本节课的教学设计是人物描写片段，主要从学生生活出发，凸现人物性格，展现人物精神风貌。因而本节课用现代化手段展示图片引导学生用自己的眼睛观察生活。教学民主，课堂气氛轻松和谐，充分体现自主学习多角度训练，并鼓励学生用语言表达自己的真实感受。 学生作文大抵是从模仿开始的，因而在选择指导例文时，我给学生精选了有特色的能展示出性格的人物外貌描写让学生体会赏析，总结出规律，然后让学生动手修改自己的文章，之后再交流评点。在评点时。鼓励学生大胆发表意见，敞开心扉说真话，这样学生在欣赏品读同学的作品之后，总会有些收获。 本节课学生充分动起来，如：展示学生图片，为照片配上解说词，说说体现出什么样的性格，学生纷纷能为展示自我风采而雀跃，因而评点时很活跃大家畅所欲言，由此而引出写人物肖像主要是为了体现人物的性格，展示人物的精神世界，因而就能从整体把握人物的外貌的特点写。 从写自己引申到写周围的人，因为与这些人每天都朝夕相处，所以学生都能带着感情去写，学生写的片断作文也能展示出他们笔下人物的精神，同时我适时给予引导，如可以通过工笔细画来展示人物的特点，从而体现人物的性格，这样就给了学生一个学法的指导：在写人物的性格时还要注意语言的运用，恰当的运用修辞等有感染力的手法来写。 当然能在授课中，多对学生作品加以分析，多给学生交流讨论，甚至是互批
《描写诸葛亮外貌的句子》
《四大名著外貌描写》
《人物的外貌描写》
《人物外貌描写》