赞美兵马俑的话(一)
教学目标：
⒈认识8个生字。
⒉有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
教学重难点：
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学准备：
⒈学生收集兵马俑的相关资料。
⒉老师制作好相关课件。
教学时间：1课时。
教学设计：
一、谈话引入，走进西安兵马俑。
大家好，我们是我是1号2号
今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界奇迹的秦兵马俑的风采吧。
⒉板书课题，齐读课题。注意：秦与兵马俑之间停顿一下。
二、下面进入第一关：字词训练营，过关我能行
⒈课前我预习了课文，积累了这些词语（把词语读出来）。
课件出示词语：
鸟瞰统率魁梧拼搏南征北战所向披靡
举世无双享誉世界
规模宏大类型众多个性鲜明
绝无仅有惟妙惟肖
全班齐读。
⒉选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。
预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。评价语：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。
②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大？哪些自然段写兵马俑类型众多？个性鲜明？这句话在此处起了什么作用？（承上启下）
③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同？（举世无双）这句话也是对秦兵马俑的高度评价。
第二关：朗读入情境，流利有感情
我们组来给大家读第自然段，谁来读第自然段，谁来评价
第三关，细细品读，感悟人生
⒊我用“先写„„再写„„最后写„„”的句式来说说这篇文章的主要内容。这篇课文先写了再写最后写。
课件出示：文章按总分总的结构，先总写；然后具体写；最后总结。
下面我们一起去欣赏秦兵马俑。
⒈大家跟我一起来看第2自然段，这一段写了兵马俑的规模宏大？这里的“宏”是（宏伟）的意思，大是巨大的意思，把这两个词合起来：宏伟巨大。就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法，以后我们理解词语也可以用这种方法。
①兵马俑规模宏大。这个句子是这一自然段的中心句。
②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。
引导：到底有多大，闭上眼睛想像一下，谁来说说。现在我们一起来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。
过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。
⒉请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。
学生勾画，读书。
交流：
③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的
长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
提问：“鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）出示图片，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧！。
大家跟我一起看第8自然段，这一段主要写出了秦兵马俑的个性鲜明。
①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是这段的中心句。
②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的„„好像„„”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末用了省略号，说明还有其他神态没有一一列举出来。
同学们八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，用“有的„„好像„„”的句式，写几种兵马俑的神态，你能写出来吗。
⒉生写句子，(停一会)。找生说句子。
过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（4——7自然段）
⒈默读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。
⒉生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、。。。
⒋现在我们来做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。
它身材魁梧，头戴HE冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑？
它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑？
它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是——
只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去？这是什么俑？
这么多的俑，下面我们分组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。
⒌分大组读四种类型的俑，相机点评。
将军俑：好一群威风凛凛的将军。
武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。
骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？
陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。
四、升华感情，自豪赞美兵马俑。
老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。
下面进入第四关，得知得
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。
⒊师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。
出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。
②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。
③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。
④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。
⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。
⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。
让我们一起来读读吧。
《秦兵马俑》教学后记
青神县学道街小学涂霞
《秦兵马俑》是一篇略读课文。文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了
兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。本着以学定教的原则，着力于学生语言素养的提高，在教学中，我考虑到了这些。
一、教学内容的循序渐进。
对四年级的学生而言，这篇目课文的生字词较多，学生理解起来有一定困难，生词的问题不解决就谈不上对文章内容的理解。因此，我决定从生词入手，从生词的学习过渡到课文几个重点句子的解读，再由此整体感知课文主要内容。在学习的过程中，做到字不离词，词不离句，句不离段、不离篇的原则来进行。为学生的学习铺好路，搭好桥。
二、教学方法的扶放结合。
本文是一篇略读课文。对于略读课文的教学，我认为应以学生自己的学习为主，老师的引导或讲解为辅，充分体现学生学习的自主性。但四年级学生的阅读能力还不够强求，老师不能完全放手，因此，在教学中我决定有扶有放地进行。对于写兵马俑规模宏大和神态各异、个性鲜明的这两部分作为本节课教学的重点，而对于兵马俑类型众多这一部分则处理的简略一些，留给学生充分的想象空间，自学空间。
三、语文素养的着力提高。
语文课重在培养学生的语文素养。语文素养怎么培养，我认为还是应从最基本的听、说、读、写中来。因此在这节课中，我作了如下一些训练：听，让学生听老师的描述猜是什么俑；说，说文章内容，说自己的体会；读，读出兵马俑规模的宏大，气势的雄伟，读出每种俑的特点，默读思考老师提出的问题；写，写一写自己头脑中想到的兵马俑的神态。
但是由于自身的素质及考虑问题的不周全等因素，在教学中我还是出现了以下一些问题：表情不够丰富，一直只有一种表情——微笑，教师本身对学生的感染力不够；课件制作不够精美，色彩搭配让人没有赏心悦目的感觉；教师的语言还不够美，对学生的引领性还不够。
在以后的教学中，我应注重自身表情和语言的变化，让教师自身更有一种吸引学生的魅力；多读书，提高自己的语言修养，真正做一名学生语言学习的引路人。
赞美兵马俑的话(二)赞美兵马俑的话(三)赞美兵马俑的话(四)秦兵马俑
一、谈话导入，揭示理解课题
1、同学们，前几节课我们感受了举世闻名的长城，游览了皇家园林颐和园，今天老师带大家去西安看一看，知道去看什么吗？今天我们就一起走进秦兵马俑。
2、大家看图片中用泥土做的好多兵马，那么你明白什么是“俑”吗？（课件出示）俑是古代殉葬的偶像。知道什么是殉葬吗？（课件出示）课题中的“秦”指的就是秦始皇，有谁了解秦始皇？秦始皇姓嬴名政，在中国史书的记载中，秦始皇是一个暴君，但是在结束殉葬制度方面，他却是身体力行的第一个君王。
二、小组合作检查预习
1、大家课前都做了预习，下面请在组长的带领下检查预习情况，先分节轮读课文，再交流自己认为比较难懂的词语的意思。各组的组长，对课文的朗读情况，有没有要特别表扬或是批评的同学？
2、这篇课文有好多四字词语，打开语配，谁能来填一填，如果他填对了，我们就跟着他读一遍。
三、学习首尾段，理清文章的写作顺序
1、通过刚才对课文的朗读，大家有没有发现文中有一个过渡句，在第几节？一起读。
2、描写兵马俑规模宏大在第几节？描写兵马俑类型众多、个性鲜明在第几节？总结了第二自然段内容，又概括了文章后面的内容，这样的句子叫——过渡句。那如果单独成为一段，就可以叫——过渡段。
3、这个过渡句能帮助我们概括课文的主要内容，谁来说说课文主要讲了什么？
4、那第一段和最后一段写了什么呢？我们先来看第一段，写了兵马俑的什么呢？（地理位置、世界地位）在什么地方？那几个词语表明了他的价值（举世无双、享誉世界、珍贵历史文物）谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。
我们再来看看第9自然段。第9自然段写了什么呢？请同学们自己读读。刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。（绝无仅有）
为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢？谁能用你的朗读来告诉大家！课文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段又说它绝无仅有，都表明了他的价值，这种写作手法叫——首尾呼应。这种首尾呼应的写作手法能使文章的结构更加严谨。
5、聪明的小朋友现在你们会用什么分段方式把课文分成三段？
四、学习规模宏大
1、默读第二自然段，边读边用横线画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，想一想作者用了哪些好方法呢？
2、列数字、作比较
想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个现在你能想象它有多大了吗？如果作者不用篮球场作比较说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗？要读出兵马俑的规模宏大，只要在读得时候，把这些数字强调一下就行了，我们一起来读一读。
3、你还能从哪些词语中感受到兵马俑规模宏大呢？（一行行、一列列）看了这样的兵马俑，作者觉得真像是（大军句子）
4、作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）你知道“鸟瞰”的意思吗？（站在高处往下看）你们看这就是鸟瞰到得画面（出示图片），来让我们用朗读把它表现出来吧！
五、学习4——7自然段
1、除了写兵马俑“规模宏大”外，还写了他类型众多，个性鲜明。找找课文的4-7段，描写了哪几种类型的兵马俑？
2、现在请大家轻轻读读4——7节，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。
3、现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，看看你能不能猜出是哪种俑。大家一下子就猜出来了，看样子这些佣真的是个性鲜明呀！
4、如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家？请每个小组选择自己最喜欢的一种类型用，练习朗读把这些俑的特点展示在游客面前。
六、学习第8自然段
⒈过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？
①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句，采用总分段式来写
②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的„„好像„„”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的„„好像„„”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。
⒉生写句子，说句子。（语配55）
⒊师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。
①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。
②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。
③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。
④国女王伊丽莎白二