第一篇:《中班语言春雨的色彩》
中班语言活动：《春雨的色彩》
为了让幼儿感受散文的意境美,激发幼儿的审美能力和想象力；结合幼儿的年龄特点；帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用，特设计此教案。
1.通过欣赏和朗诵散文《春雨的色彩》，感受春天的美丽。
2.喜爱描绘大自然的优美散文，感受散文的画面美和意境美。
3.通过课件，让幼儿欣赏散文中优美的意境，理解散文含义，学习新词：“万紫千红”、“色彩”，发展幼儿的审美能力和想象力。
4.帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
课件、图片
一、导入课题
1.听音乐《春野》师幼谈话。小朋友现在是什么季节？(春天)春天的景色非常美,咱们一起去找春天好吗？看课件春天来了。
小燕子飞回来了,小河里的冰融化了，小草发芽了，小花开了。
师:“小燕子可以飞到小河里去洗澡喝水，可是小草和小花也想洗澡喝水怎么办呢？”请小朋友帮忙,引出春雨。
2.小朋友,你们知道春雨可以帮小花小草洗澡。但是你们知道春雨是什么颜色的吗？你为什么这么说呢？
3.下面请小朋友们欣赏一首好听的散文诗，听一听散文诗里是怎么说的?
二、理解散文内容。
1.出示第一幅画面，提问：
①图中发生了什么事情？（下雨了）
②秋天下的雨，我们叫“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么？（春雨）春雨是怎么样下的？（沙沙沙，沙沙沙„„）
③你们觉得春雨像什么？让幼儿自由想象。（老师也想出了一个，春雨象春姑娘纺出的线。）
2.出示第二幅画面，提问：
①图中有些谁？（一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺）
②他们在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的时候它们还争论了一个有趣的问题，你们想知道是什么嘛，让我们一起来听听它们在说什么。
3.出示第三幅画面，观后提问：
①鸽子是怎么说的？燕子呢？麻雀呢？小黄莺呢？
②现在你们知道它们在争论什么问题了吧，谁来说说。（春雨到底是什么颜色的？）
4.出示第四幅画面，提问：
①这时候，春雨听了它们的争论，它又是怎么说的？我们一起来听听。②“万紫千红”是什么意思？（形容百花齐放，颜色艳丽）
5.谁能说一说，它们是什么颜色的？(引导幼儿语言连贯、用词恰当，教师重点提示植物各自的色彩)学习词语：“万紫千红”、“色彩”。
6.春天为什么这么美？(启发幼儿明白是气温、阳光、春天等各种自然条件，促进万物生长，形成春天美丽的景色)
三、结束活动。
春天的景色真美，我们一起去找春天吧！听音乐走出活动室。
《春雨的色彩》活动反思
根据主题教学计划,今天我组织了语言活动《春雨的色彩》，活动目标如下：通过欣赏和朗诵散文《春雨的色彩》，感受春天的美丽；喜爱描绘大自然的优美散文，感受散文的画面美和意境美；通过课件，让幼儿欣赏散文中优美的意境，理解散文含义，学习新词：“万紫千红”、“色彩”，发展幼儿的审美能力和想象力；帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
为了完成预设目标，我对本次活动进行了精心设计和准备。教材内容分析:
春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
幼儿情况分析:
中班的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
如果让我重新上这次活动，我会让幼儿试着表演散文。
师：小鸟们各有自己的看法,让我们也变成一只只小鸟一起来争论这个有趣的问题,好不好?
1.幼儿每人从座位下面拿出一个头饰,并看好自己是什么小鸟。
2.师幼一起朗诵散文,老师利用课件提示，幼儿表演。
3.幼儿互换头饰,再次表演一次。
仿编散文。
师:春雨就像一位神奇的魔术师,到哪里,哪里就会变出美丽的颜色。那春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢?还有哪些小鸟会来争论?和你的好朋友说一说!
1.幼儿自由结伴进行仿编,老师巡回指导。
2.老师示范仿编。
3.请2—3名幼儿到集体面前来仿编，给予表扬和鼓励。
第二篇:《散文欣赏“春雨的色彩”》散文欣赏“春雨的色彩”说课内容
一、说教材
春天自然界发生了巨大的变化，各种花草树木和动物都苏醒过来，看，桃花红了，柳树绿了，小鸟飞回了自己的家，向我们展示了一副生勃勃的画面。我班幼儿在找春天、画春天的过程中对春天的颜色产生了浓厚的兴趣。散文《春雨的色彩》通过小鸟争议春雨是什么颜色的，向我们展现了一副春意盎然、万紫千红的画面。我班幼儿经过两年多的学习，言语表达能力明显提高，能较清楚、连贯甚至有表情地描述事物，讲的生动形象。他们对故事、散文、诗歌等文学作品特别的感兴趣，尤其是散文，它以篇幅短小、语言优美等特点吸引着他们，他们时常把自己的所见所闻通过散文的形式展现出来，还乐意借助原由散文的形式进行仿编，体验创编的乐趣。
根据大班幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际水平，我把散文《春雨的色彩》作为大班下学期的教学内容，并将制定以下教学目标：
1、在看看、听听、说说的过程中欣赏散文，感受散文所描写的春雨不同颜色的画面。
2、在熟悉小动物对春雨的描述基础上运用对春雨的已有经验进行仿编，感受方编的乐
趣。
3、知道在春雨的浇灌下大地更美丽。
重难点：熟悉动物的对话，大胆用语言描述春天。
准备：
生活经验：在主题活动“春天”中，孩子们通过找春天，画春天，游春天，了解春天是五颜六色的，通过观察春雨，了解春雨是无色的。
教具准备：多媒体课件《春雨的色彩》，画面组：1、燕子、麻雀、黄莺的描述，小动物的图象；可调动和随意点击的燕子、麻雀、黄莺的描述；全篇散文的画面描述，以上画面的设计都可根据教学的需要随意点击。
二、说教学法
本次活动总体设计思路，从经验讲述——欣赏理解——想象创编三大块，有浅入深，由表及里，从感知到体验到创编，使原有经验与新经验之间有机联系，让幼儿在互动、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造地学习，从中发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。为此，我在活动中主要采用视听结合法、讨论法、示范讲解等方法，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。具体将在程序中加以阐述。
三、说教学程序
本次活动主要分三个环节。
（一）唤醒经验，导入活动。
首先教师以优美的语言讲述：泥土里钻出了芽宝宝，树枝上冒出了绿娃娃，蓝天上飞起了小风筝。溪流里跑出了小浪花，春天来了，春天真的来了。唤醒幼儿对春天的已有经验。
其次教师设置悬念：春雨姐姐也来欢迎春妈妈，一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？请你告诉小鸟们。让幼儿通过角色的互动了解春雨是无色的，并帮助幼儿进入情景，为下面的散文欣赏作好铺垫。
教师以：我们听小鸟们是怎么说的？自然过度到第二环节。
（二）欣赏并理解散文，感受散文中所描述的春天是绿色的、是红色的、是黄色的等意境。
这是本次活动的重难点，我主要分3步骤进行。
1、完整欣赏散文2遍，初步感知散文内容。
第一遍欣赏，初步感知散文内容。教师提问：你听到了谁？
第二遍教师已散文中有黄莺、燕子、麻雀，他们在说什么呢？引导幼儿再一次安静倾听。教师以你听到了谁在说话，他们在说什么？导入第二步骤。{春雨散文随笔}.
2、分段欣赏并理解散文，感知散文的语言美。
散文中，燕子、黄莺、麻雀三者的语言在文体上是并列式的，为此，我将根据幼儿回答的语句来确定理解段落的先后，并把第一个幼儿说到的内容作为重点理解的段落。
首先：如有幼儿说到小燕子说春天是绿色的。
教师则把这一段作为重点学习。通过自由与分散相结合的手段引导幼儿学习燕子的语言。在自由讲述中，为不同能力的幼儿提供讲述的机会，使能力弱的幼儿在能力强的幼儿带动下参与讲述。教师有意识的请能力较强的幼儿先在集体中讲述，起示范作用，同时教师规范幼儿的语言，起隐性示范。并鼓励幼儿在多媒体画面的帮助下完整练习对话。幼儿在你说、我说、大家说的过程中多次练习了对话感受到散文语言的特点。
接着教师设问：1、春雨真的是绿色的吗？小燕子为什么会这么认为呢？
2、春天里还有哪些东西也是绿色的？
以上两个问题充分挖掘了幼儿的已有经验，问题1使幼儿了解了春雨的作用。问题2使幼儿充分回忆并讲述了在春雨浇灌下的绿色植物。
其次：散文中段落的并列式文体，句型结构及所描述的事物都是幼儿的已有经验，对于
幼儿来说不难理解，为此，对于第2段我主要通过播放声相结合的多媒体，引导幼儿在老师的帮助下互动练习对话。第三段散文我将通过多媒体画面的出示启发幼儿进行集体讲述对话，使能力强的幼儿带动能力弱的幼儿。
3、完整欣赏散文，感受散文的语言美和意境美。
教师有表情的朗诵散文，启发幼儿专注的倾听，使幼儿对散文有完整欣赏的能力。并提以下问题：
你听了散文“春雨的色彩”想对春天说什么？你最喜欢散文中的哪些句子。
问题1使幼儿与春天产生共鸣，感知春天的美。问题2使幼儿通过对文学作品的欣赏，感知散文的语言美。
（三）仿编散文
教师以：谁还会说，他说春天是什么颜色的呢？请你想一想，运用散文中的句型说一说。引导幼儿自由仿编。在交流中对于语言讲述、表达不清的，师适时帮助，规范其语言；对表达不到位的，师及时提升；对语言响亮、表达清楚的则给予适当的鼓励和肯定。
（四）延伸
1、提供头饰引导幼儿在语言区分角色表演散文“春雨的色彩”。
2、启发幼儿继续仿编散文。
3、启发幼儿用绘画的手法表现春雨的色彩。
第三篇:《散文诗《春雨的色彩》评课稿》散文诗《春雨的色彩》评课稿
针对郭老师上的《春雨的色彩》这节课，我来谈谈我的几点看法：
一、从教学目标来看
1．郭老师的目标定位不是特别准，把理解散文诗的内容，知道春雨对万物生长的作用作为重点，个别幼儿都说了树木生长需要春雨，但很多幼儿却不是特别明白，。知识目标是让孩子大胆尝你们试创编“春雨是什么颜色的，你们瞧，春雨落在什么上”，像这句话的创编孩子的回应也不是特别的积极。{春雨散文随笔}.
2．所选教材对中班幼儿有点难。
二、从教学方法来看
1．郭老师通过语言的有效引导、启发提问、倾听、观察、表演等形式，帮助幼儿很好地理解散文诗先从激趣引题，再理解散文内容、感受春雨对万物的生长作用，到完整欣赏散文诗，大胆表演小鸟对话，体验散文诗表达的情景，再进行仿编，教学内容进行有层次、有梯度，体现了由易到难、循序渐进的规律。老师的提问以开放性问题为主，比如说“你觉得春雨是什么颜色的，谁知道万紫千红是什么意思。”“谁来说说你听了这首诗，有什么感觉呢？”
2．课件和音效的制作很用心，但声音效果有点响和乱，和散文诗的优美意境不是特别相称，如果能把音效制作的更柔美点就更好了，还有教师在第一次欣赏散文诗是最好能自己来朗诵，可能效果会更好一些。发散性提问不够，应针对中班幼儿的年龄特点来提问，像“请你说说植物和春雨是什么关系？”这种问题就有点太难了。在表演环节觉得还不够到位，最好能创设
“情境让孩子来表演。
三、从教学效果来看
郭老师的课堂语言富有激励性，在幼儿回答后，能及时给予一定的鼓励，幼儿从玩中学，教师很好地体现了主导作用，孩子们也学得非常地开心。
第四篇:《中班散文欣赏：春雨的色彩》中班散文欣赏：春雨的色彩
中班散文欣赏：春雨的色彩{春雨散文随笔}.
设计意图：
《春雨的色彩》是一篇赋予想象、情节生动的散文，很适合中班孩子的学习特点。因为篇幅比较长，我采用了分段欣赏的方式结合提问，帮助孩子通过初次欣赏和再次欣赏理解散文，感受散文中丰富的想象和语言美。并通过语言引导让孩子在欣赏中讲述自己的想法，使散文欣赏在师幼互动中变得生动有趣、气氛活跃。
教学目标：
１．欣赏散文，理解小鸟之间的对话。
２．感受散文中丰富的想象和语言美，能大胆地表达。
教学重难点：
重点：理解小鸟之间的对话
难点：感受散文中丰富的想象和语言美，能大胆地表达
教学准备：
多媒体课件、小鸟图片（小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺）色彩卡（无色、绿色、红色、黄色）
教学过程：
一、谈话导入。
小朋友，你们知道现在是什么季节吗？那前一段时间老是在下雨，哎！那春天下的雨是什么雨呀？对了是春雨。
你觉得春雨是什么颜色的？
（评析：活动以谈话的形式进入，结合孩子的生活经验在师幼的互动了解春雨的来历，并用问题引发孩子想象春雨的色彩，为步入下一环节做好铺垫。）
二、欣赏散文，帮助幼儿初步理解散文内容。
1．今天，老师带来一篇优美的散文，我们一起来欣赏一下，请你听清楚散文的名字是什么？散文里有些谁？它们是怎么说的？
观看课件前半部分，播放有声课件。
（评析：在欣赏散文之前先提出一些欣赏的要求，让孩子们带着问题欣赏，提高欣赏的有效性。）
2．结合提问帮助孩子初步理解散文前半段的内容。{春雨散文随笔}.
提问：（1）散文的名字叫什么？（春雨）春雨的什么呀？对了是春雨的色彩。那你知道什么是色彩吗？对了，色彩就像××小朋友说的有绿色、红色、黄色各种各样的颜色。
（2）散文里有些谁呀？小鸟们在屋檐下争论什么问题？哦，在争论一个有趣的问题，是什么样的问题呀？（就是春雨到底是什么颜色的。）
过渡语：他们是怎样说的？我们再一起来听一听。
（评析：欣赏时采用现代化媒体设备，让孩子在多感官的刺激下增强学习的兴趣。分段欣赏并结合提问，在孩子充分表述的基础上进行小结。将新问题抛给孩子，激发孩子进一步欣赏的热情，同时也巧妙地处理好了环节与环节之间的过渡。）
三、再次欣赏散文，帮助幼儿进一步理解散文内容。
1．播放课件前半部分，有声课件。
提问：谁来说说是哪只小鸟先说话的？它是怎样说的？
2．结合提问理解小鸟的对话。
原来，小鸟们都有自己的想法。小白鸽先说：“春雨是无色的，你们觉得对吗？（小鸟们也和大家一样有不同的意见）小鸟们有不同的意见，接下来谁说了？（小燕子）小燕子为什么说春雨是绿色的？小麻雀怎么说春雨是红色的？小黄莺觉得春雨是黄色的，这是为