篇一:《16、乡村的傍晚》
16、乡村的傍晚
教学目标：A、知识与技能
1.学习要求掌握的生字，会读，会写。认识“袅、翱
蹿、缕”四个生字。
2.学习要求掌握的词语；了解他们的意义和用法。
3.学会“舍不得”的用法，能够造出正确的句子。掌
握连词“以及”的用法，并能熟练运用。
4.有感情地朗读课文，感受作者所描绘的乡村傍晚的
迷人情景。
B.过程与方法
先让学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词，再集
体学习生字，了解他们的意思，联系实际造句。然后学习词
语，学生先结合词语后的藏文翻译理解词语，再用这些词语
造句，进一步理解词语。最后根据教师的引导理解课文内容。
C、情感态度价值观
体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然
的思想感情。
教学重点：随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，
从而感受到乡村生活的美好
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独
特的美。
教学方法：讲授法
教学用具：生字词卡片
教学用时：2课时
课时一
导入新课：
新授课：
乡村，是我们熟悉的生活环境，现在我们就是生活在乡村，可是我们有没有仔细观察过，乡村的美景呢?今天让我们走进《乡村的傍晚》，去领略乡村傍晚的美景，去感受我们生活的环境之美。一、初读全文，了解课文大意。1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词语放到句子中去理解。在课文中画出生字、词语。3、学生合作朗读，检查彼此的正误。二、学习生字。1、学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词。2、请学生到黑板前写出生字的结构、部首、组词。教师集体订正。3、个别难写的生字，教师带学生一起写。4、请学生用生字的组词说话。5、板书个别造句。6、请学生在练习本上一个生字写三遍。三、词语教学。
1、学生认读词语。
2、结合藏文翻译学生理解词语。3、教师板书难懂的词语意思。
4、用词语造句，理解词语。5、板书部分造句。
巩固小结：开火车认读词语，请同学用部分词语说话。
布置作业：抄写生字一排，词语三遍。
板书设计：15、草原，我们美丽的家
一、生字。
huīxiēshuānqiān
晖（余晖）歇（歇息）拴（拴住）牵（牵手）
形近字：挥（挥手）喝（喝水）全（全部）牢（牢固）
bǐxītáojìn
彼（彼此）嬉（嬉笑）陶（陶醉）浸（沉浸）
形近字：波（波浪）喜（喜欢）淘（淘气）侵（入侵）
二、词语
夕阳：傍晚的太阳。追逐：追赶。
晖：阳光。春烟袅袅：烧火做饭时冒出的烟。
余晖：傍晚的阳光。悠扬：形容声音时高时低而和谐。
活跃：形容词。指气氛非常活泼。
此起彼伏：这里起来，那里落下去，表示连续不断。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
平静：（心情、环境等）没有不安或动荡。
沉浸：比喻处于某种境界或思想活动中。
课时二
复习旧知：
1、听写本课生字、词语。
2、请同学分别用“丰美、单独、奔驰”造句。
导入新课：（激趣）
1、播放歌曲《乡间小路》。
师：这首歌描绘的是什么地方的风景？你了解的乡村生活是怎样的？
2、师：美丽迷人的乡村生活，你想更深地了解吗？让我们一起走进《乡村的傍晚》吧！（板题）
新授课：一、初读整感
1、自由读课文，扫清生字障碍，读通读顺。
师：读完课文，你对乡下人家总的印象是什么？（乡下的生活，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
二．细读课文。
1.出示乡村傍晚图片，领略乡村美景。傍晚是什么时间呢？（天快黑之前的那段时间，太阳慢慢落下山）
2.再读第一段，找出文中太阳落山前的不同变化。
（1）夕阳染红了西边的天空。
（2）夕阳从西山顶上探出半个脸儿。
（3）最后一缕晚霞已经隐去。
3.从太阳慢慢下山这一过程可以把课文分为四个部分。文中第一部分写了哪些景物？
（1）夕阳西下时山区农村美丽动人的景色。
（2）晚霞倒影像一大朵一大朵的鸡冠花。
（3）春风吹动柳条像一丝丝绿绸。
（4）河岸农舍炊烟袅袅。{乡村的傍晚}.
（5）田野庄家密密麻麻。（动静结合）
4.乡村人们活动的情况。（由近及远）
（1）农舍里农妇开始做晚饭。
（2）田野里人影晃动。
（3）南山上孩子们在放风筝。
（4）山腰间少年在放牧。
（5）山脚下姑娘在读英语。
这些表现了孩子们天真烂漫和无拘无束的生活，另一方面衬托出乡村傍晚的和谐美妙的景色。
三、第二部分，太阳还剩半个脸儿时的景物。
描写了农舍里大人呼喊孩子们回家吃饭及孩子们一路上欢快嬉笑的情景。
四．第三部分“最后一缕晚霞已经隐去”时的景物。（活跃的乡村归于一片恬静之中。）
篇二:《乡村的傍晚》《乡村的傍晚》教学设计教学内容分析：
课文中描写了傍晚的景色，傍晚的孩子放风筝，放牛······对应课文内容，播放相应图片，帮助学生理解课文。
教学目标：
一、学习要求掌握的生字，会读，会写。认识“袅、翱、蹿、缕”四个生字。
二、学习要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。
三、掌握“舍不得”的用法，能够造出正确的句子。掌握连词“以及”的用法，并能
熟练运用。
四、有感情地朗读课文，感受作者所描绘的乡村傍晚的迷人情景。
学习者分析：
在讲读课文时，应注意培养学生对事物的整体感受能力和分析概括能力以及形象思维能力。
教学重点：
1、生字、词语。
2、理解课文内容，感受乡村迷人美景。
教学方法：
自悟法、直观教学法
教学课时：两课时
第一课时
一、导入新课：
你们在乡村生活过吗？请大家说说乡村傍晚的情景。
二、生字、词语解析：
1、教师范读，学生在不理解的字词上做记号。
2、交流不理解的生字词语。
3、用词造句，说话
三、学生读课文，掌握词语，正确运用词语。
第二课时
一、复习与巩固生字词语。
二、课文解读：
1、初读课文，思考：
课文写的是什么地方的景，什么季节，什么时间的景？
你从哪些句子中看出来的？
2、细读课文，思考：（小组读）
夕阳西下时，山区美丽动人的景色：（有远及近）
当太阳还剩下半个脸时：
最后，晚霞余晖隐去，乡村的情景：
3、分段读课文
4、再齐读整篇课文，你体会到了什么？{乡村的傍晚}.
乡村景色迷人，山区农村快乐美好的生活
三、布置作业：写一篇写景作文。
篇三:《我爱乡村的傍晚阅读答案》我爱乡村的傍晚阅读答案{乡村的傍晚}.
六月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟堂大姐一起去放牛的小山岗。我美美地呼吸着田野里清新的空气，我尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景！//
眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟„„奶奶还在世时说过：一层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水？怎样的人呢？这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种声响喧闹，但却充满神秘。
近处，是一片金黄的稻田。①一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，②使我仿佛置身于一个金色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地③一边唱歌④一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌唱，却有着丰收的喜悦。瞧，⑤一个个大西瓜⑥像一个个胖娃娃似的躺在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余辉轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。
在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛在草上悠闲地啃着草，不时还抬起头来。面对充满诗情画意的乡村晚景，“鸣鸣”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。//
乡村的傍晚多美呀！我如果有架照相机，定要把那起伏的山峰，金黄的稻田，西瓜地里丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。我多么喜欢乡村那迷人的傍晚；我多么喜爱这乡村恬静的生活！//
2、第1自然段主要是写。回到家乡欣赏着乡村恬静美丽的晚景
3、B、按从远到近的顺序观察
眺望远处，啊，视线尽头多像一幅画：——近处，是一片金黄的稻田——在我身边的山坡上，则是另一番景象
4、第一段“我尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景！”最后一段“乡村的傍晚多美呀！”
篇四:《16、乡村的傍晚》14、乡村的傍晚
教学目标：
一、学习要求掌握的生子，会读、会写。认识“袅，湛、蹿、缕”4个生字。
二、学习要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。
三、掌握“继续”的用法，能够正确造出句子。掌握连词“以及”的用法，并能熟练运用。
四、有感情的朗读课文，感受作者所描绘的乡村傍晚的迷人情景。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习要求掌握的生子，会读、会写。认识“袅，湛、蹿、缕”4个生字。（教学重点）
2、学习要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。（教学难点）教学过程：
一、
二、
1、导入认定目标检查学生预习情况通过引导学生讲述自己的生活或描述家乡的景色导入新课。（板书课题）
师：课文描写的是一天中什么时候的景色？
生：傍晚的景色。
师：课文总共有几个自然段？
生：15个自然段。
2、生字教学
（1）板书生字
（2）指名学生说字的结构、部首及组词。
（3）教师领读生字。
（4）由学生领读本课生字。
3、词语解析
（1）夕阳：傍晚的太阳。（与夕阳相对的是朝阳。）
（2）追逐的近义词“追赶”。
（3）余晖：傍晚的阳光。
（4）炊烟袅袅：烧火做饭时冒出的烟。
（5）伊里阿拉：拟声词，形容读英语的声音。
（6）活跃的反义词“沉闷”
四、布置作业
抄写本课生字及词语。
五、板书设计
教学目标
（教学重点）
2、有感情的朗读课文，感受作者所描绘的乡村傍晚的迷人情景。{乡村的傍晚}.
（教学难点）
教学过程：
一、前提测评
二、认定目标;1、掌握“继续”的用法，能够正确造出句子。掌握连词“以及”的用法，并能熟练运用。
1、理解课文
师：本文是一篇写景记叙文，那么大家想一想作者写的是什么季节、什么时间、什么地方的景？生：从第一自然段中可以知道：是春季傍晚山村农村的景色。
师：从哪些词句可以看出是春天？
生：春风、鲜嫩的青草、杨柳、放风筝等等。
师：课文都写了哪些景物呢？
生：夕阳、晚霞、杨柳、炊烟、农舍、田野劳动的人们、放风筝的孩子、读英语的小姑娘。师：课文可以大致分为几部分？
生：三部分
第一部分：夕阳染红了西边的天空。
第二部分：夕阳还舍不得将最后的余晖收回去的景象。
第三部分：最后一缕晚霞已经隐去。
2、语法讲解
（1）继续：动词，不间断地连下去；延长下去。
例如：a、我要继续写作业。
b、告诉他继续做他的工作。
c、不管你怎么去阻止，时间都会继续流失下去，所以珍惜眼前的一切吧。
（2）以及：连词，连接并列的短语或词。
例如：a、我喜欢读童话、寓言及神话故事。
b、院子里种着牡丹花、太阳花以及月季花。
c、这周二、周三以及周四的数学课改上语文。
三、达标测评
三、
四、布置作业板书设计
14、乡村的傍晚
写景记叙文
晚霞倒映像一大朵一大朵的鸡冠花
春风吹动柳条像一丝丝绿绸
河岸农舍炊烟袅袅
田野庄稼密密麻麻
五、教后反思：
篇五:《乡村的傍晚》当前农村初中语文阅读教学中存在的问题
《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
而《语文课程标准》对初中阶段（7—9年级）的学生阅读从阅读的速度、方法、目标等多方面则一共提出了15条要求。其中第三条要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”第十四条要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”第十五条要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这三条要求集中体现了新课标对初中学生课外阅读的要求。语文是门博大精深的学科，其底蕴的深厚、内涵的丰富、素养的高低，很多时候都取决于课外阅读的多少，而且现在中考规定不考课本中出现的现代文阅读，更可见课外阅读习惯培养的重要性。
近几年来，伴随课程改革，语文