篇一:《学会分享,快乐成长》
学会分享，快乐成长
分享是人际交往的基础，是指将自己喜爱的物品、美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程。分享行为是一种亲社会行为，是儿童社会性发展的重要方面，通过运用一些适合儿童心理特点的方法促进儿童分享行为的发展是必要的。“分享”是幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，分享，是指将自己喜爱的，爱别人的更高层次的品质表现。细细观察中班年龄段的孩子，在日常生活中不乏表现出“自私”的行为，不愿意与人分享，不与人分享。还有一部分孩子嘴上都会说我会分享，但行动上却截然相反，这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的现象。幼儿虽已有了分享与谦让的意识，但只停留在口头上没有落实在行动中，要将其转化为自觉的行动，还需要进行反复练习。针对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果。
幼儿的分享行为是后天习得的。社会心理学的研究证明，亲社会行为的发展会受到父母、同伴、教师和社会环境的影响，通过树立榜样、给予奖励等一些列方式可以提高个人亲社会行为。《指南》和《纲要》社会领域中指出：教育孩子与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心等。为了能使幼儿的行为适应社会需要，我们作为幼儿教师，应积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”，消退自我中心心态，促进孩子社会性发展。通过学习分享可以使幼儿懂得有好东西大家一起分享是一种快乐的事情，教育幼儿心中有他人，愿与人分享，为其一生品德素质的形成打下了良好的基础。
一.利用日常情境对幼儿进行分享体验的培养
日常生活中，我们教师对待生活、对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此在平时，我们处处做有心人，常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享;慢慢的，幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事、有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受体验她当时的情绪。
有一天早晨，我等在教室门口亲切地接待着陆续入园的孩子。他们围着我转来转去的，争着讲自己在星期天最开心的事情。在帮孩子们脱衣服的同时与他们聊聊天，感觉真好！
这时，玲玲乐颠颠地冲进来，对我招招说：“老师，我来了！”（这孩子前两天感冒发热，刚休息了2天）我摸摸她的头说：“你来了，看到你老师真开心！”然后玲玲跑去娃娃家和小伙伴们一起开心玩了。
由一句简短的“我来了””，我想到了好多。每天来园，孩子们都会问：老师好，老师早！虽是诚恳的，但也有些程序化，然而一句“老师我来了”，却是发自内心的呼唤！看过许多韩国电影，电视剧，剧中日本人回家后都会说一句：“我回来了”曾经一度内心感觉这是多余，罗嗦。现在想来，这句话不仅只是招呼、习惯，而且也体现了一种文化。
篇二:《快乐分享,健康成长》快乐分享，健康成长
案例一：
晨间活动玩轮胎时，老师看到这样一幕，可儿脸红脖子粗的拽着轮胎:“你为什么抢我的？”飞飞振振有词：“老师说了，好玩的玩具大家要一起玩。”可儿不服气地说:“不行，不行，我还没有玩够呢！”就这样，两人你一言我一语，争辩不止。
案例二：
畅畅带来了一个奥特曼玩具，顿时吸引了许多小朋友羡慕的眼光。小熠试图用自己喜欢的赛车与畅畅交换，畅畅却说：“我才不要赛车呢！”露露也带来了变形金刚，而且还会走、会转身。露露也想交换玩，畅畅一口答应了。
分析与思考
从以上孩子的对话中，我们可以看出：可儿还没有和他人共享玩具的意识，“自我中心意识”很强。飞飞虽然已具初步的分享意识，想加入同伴的游戏，却缺乏语言上的沟通和交往技能。分析孩子产生拒绝分享行为的原因，不外乎以下几个方面：
1．环境影响。他们没有与兄弟姐妹共同生活的经验、互爱互让的经验和相应的训练，父母的迁就与忍让及不良的教养态度是重要的原因。
2.年龄特征。幼儿道德认识水平和道德感还处于较低阶段，是与非往往以自己的愉快或满足为标准，易与同伴发生冲突。因此，分享水平受到幼儿心理发展水平的制约。
3.知行不一。即使有的孩子有了分享意识，但在具体的行动中，还是很少有分享行为，言行不一致，存在着很大的差异，需要成人的引导和教育。
3.其他原因。有些幼儿不愿意与人分享，或是因为对方的玩具不够吸引人，或是由于幼儿太喜欢自己的玩具，怕别人不够爱惜，因此拒绝。指导策略：
一、体验分享的喜悦
我们在教室一角设置了一颗的“心愿树”，孩子们每人都准备了一个心愿盒，他们将家人对自己的新年祝愿放在心愿盒里，挂在心愿树上，我们还鼓励孩子们给自己的朋友也送上祝愿,让每个人都享受收到祝福的惊喜。
二、感受付出的快乐
通过节日活动，让幼儿为亲人做点事，如为他们敲敲背、表演节目„„增进幼儿与老人、长辈之间的亲密度，培养幼儿关爱家人，为家人服务的意识。
在班级的一日活动中，开展强者帮助弱者的系列活动。例如：帮助能力较弱的同伴扣扣子、教同伴手工、和他们一起进行户外活动等，充分感受成长的快乐，体验帮助别人带来的积极体验。
三、建立分享规则
1.换位思考，引出规则
种植活动时，我们请男小朋友带空瓶子，邀请一位女小朋友两人一组种植豆豆。引导幼儿讨论：当别人把自己的瓶子给你时，你是不是很高兴？如果别人不给你，是什么心情？让幼儿通过情感的换位来体会，感受别人的心理，并学会站在他人的角度来思考问题。同时引发幼儿思考：怎样的分组方式比较合理？从而激发幼儿建立规则的愿望。
2.协商交流，建立规则
晨晨带来喜糖和小伙伴分享，由于数量有限，于是孩子们建议：“我们几个人吃一袋吧。”几人一组后还推选出了组长，保证能够相对公平地分享了糖果。
在分享的过程中，老师不仅要引导幼儿与他人分享，还要强化幼儿共同分享的行为,这样，共同分享的制度才能更好地建立起来。
3.制定细则，遵守规则{快乐分享成长}.
幼儿园的游戏区只有一个秋千，这个秋千常常是孩子们争抢的对象了。老师提议：你们可以轮流玩啊。至于具体怎么轮流，你们得自己商量。于是小超想到了数数，每人坐20次，数到20后就换另外一个人玩，这个主意得到大家的认可。在轮流玩的过程中，孩子们也了解到等待轮换的重要性。
刚开始实施此规则时，由于幼儿的自我控制能力差，会发生一些争执。但在集体舆论的监督下，情况会大大改善。
篇三:《创设多彩环境分享成长快乐》创设多彩环境分享成长快乐
《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，
为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水
平上得到发展。”幼儿园的教育环境创设是一项复杂的系统工程，
我们要将幼儿的主体地位放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征
出发，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现，把环境创设
作为一种教育理念和课程模式的建构性要素，让幼儿园教育环境真
正成为幼儿发展和成长的舞台，给幼儿的人生道路增亮添彩。{快乐分享成长}.
一、教师积极营造良好的精神环境，为幼儿提供健康成长的乐园
1、舒适安全的精神环境是幼儿健康成长的沃土。
关爱、呵护每一个位幼儿，作为教师，就应该做个这样的有心人，
用爱心感染、激励幼儿，与幼儿之间形成尊重理解、和睦相处的好
友关系；用细心关怀、照顾幼儿，与幼儿结成亲近融洽的亲子关系；
师幼之间互相支持，互相前进，形成互帮互助、荣辱与共的伙伴关{快乐分享成长}.
系。良好的生活环境，使幼儿的行为习惯的形成得到耳濡目染的熏
陶。{快乐分享成长}.
2、平等和谐的师幼关系是幼儿快乐成长的养分。
教师要以合作者的身份参与幼儿的各项活动，处处体现平等，不
能以居高临下的态度对待幼儿。教师亲切的目光、关切的问候、温
柔的抚摸、和蔼的语句??幼儿的感受是最直接的，他们的回应也会
篇四:《开心学习快乐分享共同成长》开心学习快乐分享共同成长
各位领导，大家好！我向大家汇报的是我校促进教师专业成长的几点做法。
我校现有教师30人，三十岁以下有18人，这是一支年轻富有激情的教师队伍，他们积极上进，渴望成长。针对教师需求，学校加大投入，为教师专业成长搭建平台。
第一个方面让学习成为习惯
一是在学习中收获
首先让教师走出去。只要上级有外出培训的机会，学校一定会克服经费困难安排教师参与，并于学习归来后，向全校教师分享学习收获。
其次请进来。我校曾邀请退休老校长参与教师教学沙龙；两次邀请市、区教科研领导来校指导教学；邀请区仪器站领导来校进行信息技术培训；邀请麻明家校长来校听评课。
二是在读书中成长
学校通过赠好书、“好文章大家读”美文周周荐读书周报、自选有益书三种方式，开展读书活动。设计并印刷了“读书札记”，督促教师边读书边思考边留下印记。
三在历练中发展
定期组织教师进行粉笔字、朗读、快速作文、演讲、电子白板等比赛，促教师教学基本功过关；每学期的校优质课评比、大教研课、说课比赛以及领导推门课，促教师的课堂教学过关；鼓励并提倡教师写教后反思、教学随笔等，促教师向专业化、科研型提升。
一年来，我校英语、美术、体育教师在芝罘区个人技能大赛中均获一等奖。在中庆杯比赛中，有两名教师进入决赛。
第二个方面让探究成为习惯
一是在研磨中升华，我们的做法有六点：{快乐分享成长}.
1、校内间周级部组学科教研。领导分包级部，全程参与，通单元备课，分析重难点，分享教学经验。同时，针对教学实际，从小困惑、小问题着手，尝试小专题研究，如：五年级语文教研组的“如何有效预习”、四年级的“主题式阅读”等。{快乐分享成长}.
2、校内学科组主题大教研。针对学科共性问题进行研讨交流。如语文“如何指导学生有效阅读”，数学“怎样提高计算正确率”等。在教研交流中，曾发现一个共性问题：每个班级中都有不爱写作业情况，于是我们把它作为一个共同小专题来进行研究。通过调查、座谈分析原因；通过领导跟进引领，寻找有效方式方法；通过总结分享成功案例经验。“不抛弃、不放弃每一个学生”成为我们共同信念。
3、校内沙龙，分享智慧。本学期相继开展了“我身边的榜样”、“读书感悟之教学小故事”、“课堂精彩反思”、“我的教育情结”、“习惯养成我来谈”沙龙活动。
4、校际间教研。连续四次参加了在只楚小学举办的LDC教研活动，参加了在祥发小学的“怎样有效预习”教研活动，工人子女小学的课件制作培训，毓璜顶小学的“高质量学习策略之思维导图”专题研讨。在学习基础上，四月份邀请王洪斌主任来校指导，成功举办了我校首次LDC数学教研活动。
5、承办区级教研活动。先后承办了区级音乐、微机大教研活动，教师进修学校的教师发展共同体现场，于玲名师工作室教研活动,区信息技术优质课评选现场。
6、全员参与本次省级教师远程培训研修活动。
多层次、多角度的教研活动，让大家在探究中不断收获。
二是在课堂中分享
为了贯彻落实全区教育工作会议中提出的“以关注课堂教学为重点”的号召，我校采取“五系列”抓课堂教学，即一学期每位教师的课领导磋磨五遍。一推门课发现问题。二再次推门跟踪问题解决。三
领导示范，引领提高。开展了数学同课异构、语文同课同构活动。课堂教学中的精彩呈现，引发大家对课的设计，教师的课堂表现，学生的学习效果、习惯养成等方面激烈的探讨，提出值得学习的亮点和需要改善的建议。四校课评优，相互促进。大家在切磋、比拼、学习中提升了课堂教学艺术。五向家长开放，检验课堂实效。
（三）检测过关，验证实效。
每次听课，领导都会当堂检测。每学期都要进行口算、计算、解决问题、字词、阅读、作文、英语口语等检测达20多次，检测之后，通过开质量分析会、查摆原因、寻找改进对策，促进教学质量稳步提升。
一个人可以飞得很高，一群人可以走得很远。我们本着“认真就是能力，用心就是专业”的理念，一路同行，一路收获。凝聚团队的智慧，相信美丽转身就在眼前。