第一篇:《拟人句》
二、学写拟人句：
（一）从判断题中学方法。
1、你认为下面把“风中柳枝在摇摆。”改写成拟人句的改法对吗？
（1）柳枝在微风中摇摆不定，好像在跳舞。（错误因为，误将拟人句改为比喻句。）
（2）柳枝在微风中摇来晃去。（错误，因为没有体现拟人的特点。）
（二）方法指导：改写拟人句可以从四个方面来进行。
第一，增加人的称呼，如“姐姐妹妹，哥哥弟弟，公公婆婆”等。如上句就可以改为“柳枝姐姐”。
第二，改变名词的说法。如上文的“柳枝”，就可改为“柳树的头发”。
第三，用人做的事来代替句中的动词。如上文的“在微风中摇摆不定”就可改为“在微风中舞蹈”。
第四，让不会说话的动植物有人的语言，人的表情，人的心理活动，会说话，会表情，有思想，有想法。如上文可改为：柳枝在风中摇摆，好象在说：“我好美丽！”或“柳枝在风中羞涩地摇摆。”
这四种方法，可以根据改写句子的实际情况，自由搭配组合均可。如上句就可以有这些改法了：
柳枝姐姐在微风中迎风起舞。(一种)
柳树姑娘的头发在微风中翩翩起舞。(两种)
柳枝在微风中舞蹈。(三种)
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发表于2012-12-913:09:13|只看该作者（三）模仿秀学习，
例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
仿句：长颈鹿非常优美，它传着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像以为贵妇人。
例2：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处死周的绿叶从中，蝈蝈在窃窃私语。哪象滑轮的相声，很不引人注意„„
仿句：每当下业余后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是
（四）改写成拟人句
例：杏树结满了杏子。
杏树上的果子多得你挤我碰，争着要人们去摘呢！
杏树笑眯眯地向人们献出了又香又甜的果子。
1、晚霞映红了半边天。（改拟人句）
2、太阳出来了。
3、小草发芽了。
4、柿子挂在树上。
5、小鹿欣赏自己映在水里的影子：“”
6、风筝飞上了天，仿佛在说：“”
7、唧唧喳喳的小鸟好象在说：“”
8、书好象在对我们说：“”
（五）比赛场：写拟人句比赛
1、写一句拟人句，比一比哪个同学造的拟人句最生动
Ａ春风吹红了杏花。
Ｂ春风鼓足了气，使劲一吹，杏花羞红了脸。
Ｃ春风吻红了杏花。
Ｄ春风奏乐，青蛙偷偷从洞里探出脑袋。
Ｅ蜜蜂在花丛中翩翩起舞，纵情歌唱。
Ｆ布谷鸟唱响了一首赞美春天的歌。
2、写一段话观察下面这幅图写一段话．想一想，怎样才能把＂太阳、闹钟、小鸟＂写得更生动些？写好了，再有声有色地诵读一下。
画图：
Ａ早晨，小鸟的欢歌把我从梦中惊醒，小闹钟也亮起嗓子应和着。太阳公公把圆圆的脑袋伸进我的窗子，慈祥地唤我早起。
Ｂ大清早，太阳公公伸了个懒腰从东边的窗户探出头来，他白白的胡子一翘，小鸟也在枝头嘹亮地唱响了晨之曲，小闹钟已不厌其烦地催过我三遍，这时又扯着嗓子嚷道：“小懒虫快起床！小懒虫快起床！”我一看六点半了赶快起身穿衣。
Ｃ太阳公公爬上窗台慷慨地将他的光辉洒进我的屋子，小鸟唱着欢歌，绕着我的小窗翩翩起舞，忽而落在枝叶上，忽而歇在书桌上，小闹钟唱了三遍的歌又嘹亮地响起来，真是妈妈的忠实奴仆，我不得不起床了。
Ｄ春眠不觉晓，处处闻啼鸟。几声清脆的鸟鸣唤醒了沉睡的我，我从被窝中爬起，穿好衣服，打开窗户，呀，太阳公公张开嘴巴跟我问好，小鸟亲切地向我点头，呼吸一口新鲜的空气，顿感神清气爽。此时的铃声骤然响起，原来是小闹钟向我请安。嘿嘿！
拟人是一种修辞方式，就是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样有感情、有语言、有动作。
拟人的主要作用：在于使事物获得人的属性,便于抒发感情,使人感到亲切、易受感染。拟人,还可使抽象的事物具体化,使无生命的东西活跃起来,这就使语言的形象性、生动性、感染力。
拟人句就是根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。
拟人(Personification)是指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的这样的修辞手段。拟人可以通过形容词、动词或名词表现出来。拟人句的运用形式
（1）把动物拟人化。
（2）把植物拟人化。
（3）把一般的事物拟人化。
好处：能增强语言的美感，表现力，更生动、形象。
第二篇:《微课教学设计》秦都区健康花城小学魏婷
课题名称：没有工具书，如何正确理解词语。
时间安排：7分钟左右
知识点来源：版本：各种教材版本均可
学科：语文
年级：小学三、四年级
知识点描述：在没有工具书的情况下，教给学生几种正确理解词语的简单有效的方法。
预备知识：听本微课之前，尝试不用工具书，做几道理解词语的题目。教学类型：讲授型问答型练习型
适用对象：小学中段学生（三年级四年级）
设计思路：在语文学习的过程中，不管是平时的阅读，还是在语文考试中，学会理解词语对于学生来说都是相当重要的。要读懂一篇文章，有时不理解的词语会成为学生阅读的障碍。可是在考试或作业中，工具书不能随时带在身边，因此，教师必须交给学生一些简单有效地理解词语的方法。小学中段年级是阅读理解能力培养的关键学段。
因此我的设计思路是这样的：通过学生常见的几个例句质疑导入微课堂，在微课中通过多个例句，教会学生在没有工具书的情况下，如何正确理解词语；最后通过练习，来巩固学生对本节课的知识点。教学过程
1、导入
在考试或作业中，你是否遇到过这样的苦恼？(出示词语理解的典
型例题)此时，手中没有工具书，该如何正确理解词语的意思呢？别着急，这节课我们一起走入微课堂，学习几种有效的理解词语的方法。
(27秒）
2、正文讲解
第一部分内容：
理解词语的几种方法及例句。
方法一：拆字理解：解释出每个字的意思，再连起来理解词语。（53秒）
例句：我怀着崇敬的心情，在宋庆龄故居前的樟树下合影留念。方法二：联系语境（上下文）理解词语。（1分07秒）
例句：李老师从来没有训斥过学生，说话总是和颜悦色，让人感到亲切。
方法三：联系生活实际理解词语。（1分14秒）
例句：一到节假日，景区的游客便络绎不绝。
第二部分内容：
小结微课内容，用顺口溜让学生记住这三种方法。（37秒）拆字理解并不难，语境理解更直观，
生活就是大字典，处处留心有发现。
第三部分内容：
微课测试：你会运用这些方法，理解下面的词语吗？（2分42秒）
1）女记者不无悲悯的问：“你不认为命运让你失去太多了吗？”（哀伤而同情）
(2)变色龙会变色，果然名副其实！
（名声或名义和实际相符）
(3)当老师宣布明天春游时，教室里顿时沸腾起来.
(比喻情绪激昂)
3、结尾（13秒）词语多样，方法多变。如果你对词语理解有更好的方法，欢迎下次一起走入微课堂，共同分享！
《修辞城堡中的魔法的少女——“拟人”》微课教学设计秦都区健康花城小学张燕妮
课题名称：《修辞城堡中的魔法的少女——“拟人”》
教学目标：
1、帮助学生认识拟人句。
2、了解并掌握拟人句的特点。
3、能够写出精彩的拟人句。
教学重、难点：
1、了解并掌握拟人句的特点、规律。
2、能够写出精彩的拟人句。
教学准备：
1、ppt教学课件。
动态图
时间安排：9分钟左右
教学过程：
教学过程：
一、激趣导入
出示课件（在奇妙的修辞城堡中住着一位美丽的魔法少女，她啊！有着神奇而精湛的法术。你想认识她吗?她就是大名鼎鼎的“拟人公主”！看，“拟人公
主”说话了。出示对话框：小朋友。你好。我喜欢根据想象把物变做人来叙述或描写。噢，原来如此，那快和老师一起走近“拟人公主”吧。瞧，她魔棒一挥，给我们变出了三个精彩的句子。嗯。真美啊。
二、实例讲解（请你用孙悟空的“火眼金睛”来跟老师一起开始“探索之旅”。我们一起去侦查“拟人公主”的“法术”吧。（一）实例分析
1.春姑娘来了，小草悄悄地从土里探出小脑袋，好奇地望着这个世界。（出示图片，这里抓住了“探”、“望”，恩，它们都是动词。这里美丽的“拟人公主”赋予了小草人的动作。）
2.小鸟飞上枝头，叽叽喳喳的,好像在说:“快跑,有人来了!”（出示图片，“说”，小鸟居然会说“快跑，有人来了。恩。你真聪明。这次“拟人公主”换了一种法术，赋予了麻雀人的语言。）
3．那片雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
（出示图片，“害羞”，恩，这属于人的什么呢？对了，人的表情。“拟人公主”（二）总结概括可真是无所不能，善于观察，又富有想象。她赋予了雪，人的神情。美丽的“拟人公主”赋予了小草，人的动作。赋予了小鸟，人的语
言。赋予雪，人的神情。而小草属于植物，小鸟属于动物，雪属于一般事物。那通过这些，咱们就可以揭开“拟人公主”神秘的面纱了。原来“拟人公主”法术的秘诀便是在于：她善于抓住物的特点，展开想象使动植物、一般事物具有人的生命（动作、语言、神态、心理、思想等。）
三、升华提炼
“拟人公主”的法术这么厉害，我们快拜师学艺，好好学本领吧。
1.出示“落叶图”。
（成句：落叶随着风摆动着身姿，向我们点头微笑，尽情地舞蹈。）
2.出示“蝴蝶飞舞图”。
（五颜六色蝴蝶在花丛中快乐地翩翩起舞。）
3.出示“花儿图”。
（花儿在风中笑弯了腰。）
四、练习巩固
1、根据练习中的句子，在秋景图的基础上运用习得的“拟人法术”完成《秋天》
小练笔。
（秋天到了！你瞧！片片落叶随着风摆动着身姿，向我们点头微笑，尽
情地舞蹈。漂亮的小屋前，可爱调皮的花姑娘们在风中笑弯了腰。一位位穿花裙的蝴蝶少女凑在花姑娘身旁快乐地翩翩起舞。她们仿佛赞叹：“啊，这秋天的景色，多么迷人啊！”）
五、布置作业
学会了“拟人公主”的法术，你一定可以写出更动听优美的句子。
请留心观察美丽的校园，完成3至5个拟人句。
六、小结拓展
希望大家能够多多练习自己的“拟人法术”，运用我们学习的“法术”把自己的小文章变得生动、活泼、有趣啦！
教学反思（包括教学设计特色说明）：
了解拟人，运用拟人是小学阶段语文学习的一个重点和难点。拟人赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。但是，在写句子及文章时，学生们常常忽略了这个修辞手法。针对这种现状，我设计了《修辞城堡中的魔法的少女——“拟人”》微课教学，希望能帮助学生掌握了解拟人以及进一步在习作中准确运用。
本节微课教学设计特色主要体现在以下几个方面：
一、诗意有趣的故事性。从课题《“修辞城堡中的魔法的少女——“拟人”》便吸引了学生的注意，有强烈的求知欲。到实例讲解时的生动描述，将“拟人公主”的法术一一侦查，具有一定探险性。再到“拜师学法术”的练习，都充分考虑低段孩子的学龄特点，运用儿童化语言，让孩子们更易于理解和接受。
二、将复杂的概念简单化。通过具体的例子，从图到文字，从动物、植物、一般事物，总结出拟人便是将不是人的物赋予生命化、人格化、再通过具体的词，进一步点拨学生所谓的拟人，是在将无生命的事物加以人的具体动作、神情、语言、心理等。这样的内容对学生来说没有距离感，易于学生吸收，学生面对学习时能尽快地进入思考状态。
三、讲练结合，随讲随练，巩固到位。从认识“拟人”到总结“拟人”规律，从实例分析到具体点拨。不断引导着学生思考，进步。尤其是后面设计的练习板块，从易到难，从显浅的小句到完整复杂的文章，对学生的掌握情况做了全面的反馈。学而思，学而用，教学效果较好。
第三篇:《一、把静物写活》把静物写活
教学目标：
1、通过游戏和出示图片，激发学生对课堂的兴趣。
2、通过分析例文，使学生了解写物体从哪几方面入手。
3、通过对物体的描写，激发学生内在情感，写出喜爱之情。教学重点：
通过分析例文，学生可以学会从来历、外形特点、用途等方面来描写物体。
教学难点：
通过对物体的外在描写，充分发挥想象和联想，将静物活灵活现地呈现在眼前。
一、新课导入：
同学们好，上课之前呢，我们先来玩一个游戏，游戏的名字是“你来比划我来猜”。
（„„）
好，同学们非常出色的做完了游戏，现在来看看，刚猜出来的那些物体，其实都是静物！
今天我们就来学习一下“把静物写活”。
二、授课
接下来，我们来看一篇例文，在看的过程中，要思考：
1、作者通过哪些方面来描写小泥猪的？
2、小泥猪的外形特点是按什么顺序写的？
3、作者通过文章要表达什么样的思想感情？
„„
来历、外形、用途
整体到局部
师：分析题目：这个题目与平时我们写物体的作文题目有什么不同?
生：运用了拟人修辞，使物体人格化了。
师：大家已经看完了全文,觉得这篇文章写的如何？
你是从哪里看出来？把写的好的句子划出来！
„„
这些句子为什么好呢？
师：通过作者的描写，我们眼前出现了一个非常可爱、憨厚的小泥猪，你们觉得作者喜欢吗？从哪里看出来的呢？
生：最后一段。
师：同学们真聪明呀!最后一段还表达出了作者对小泥猪的喜爱之情，升华了文章主题„„
那么在日常生活中，同学们有没有喜欢的物体呢？可以尝试将他写下来吗？„„
出示PPT