篇一:《享受考试享受成功论文》
享受考试享受成功
数学课程标准指出:评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。这样的阐述所折射出的理念是:数学评价的本质功能在于促进学生的发展。但如今,考试依然是作为评价、衡量学生的一种有效的手段。那么，如何发挥考试的作用，体现新理念，促进学生的发展呢？对此，本人在教学中对作为考试形式的试卷做了一些改革，忘同行们指教。
一、试卷形式“改头换面”
传统机制下的考试，考前老师为了让学生考出好成绩，反复叮嘱：“考试时要看清题目，找准数量间的关系，仔细运算”等等，临出考场还要在黑板上写几个大字“沉着冷静、仔细答题、反复检查”等。学生在教师“善意”的提醒下，情绪反而更加紧张。
我们深深认识到：这样的考试形式没有将学生提到“人”的高度上来，没能真正凸现师生平等的地位。于是我们对传统的试卷表述形式进行了“改头换面”：
为激起学生考试的自信心，考前可以在黑板上写一些五彩斑斓的艺术字，如：“嘿，考试小意思”、“我能行”等；在试卷的开头送上老师热情洋溢的话：“亲爱的同学们，相信大家都圆满地完成了本学期的学习任务，你一定非常想了解一下自己的学习情况，只要你做这份试卷时，能像平时那样开动脑筋、认真思考，那你就是好
篇二:《享受成功的乐趣》享受成功的乐趣
“祝贺你取得成功！”
评委老师郑重地将一张鲜红的获奖证书交到我手里，四周响起一片热烈的掌声，我心里充满欢喜，望着手中捧着的红彤彤的证书，思潮起伏，脑海中浮现出学习葫芦丝的往事„„
6岁那年，我开始学习葫芦丝。记得第一节课，大家都迫不及待地捧起葫芦丝来吹，瞬间，一片刺耳的磨刀声响起在教室里。在老师的指导下，我们开始正规训练。一遍又一遍，不一会儿，个个憋气憋得喘不过气来，胳膊像灌满铅一样抬不起来。我无精打采地趴在了桌子上，不想再学了。这时，老师走过来，语重心长地说：“万事开头难。这只是第一节课，孩子，记住，一定不能养成遇到困难就退缩，做事情有始无终的习惯，否则你将永远享受不到成功的乐趣。”我听懂了老师的教诲，古人说,宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不努力，怎能成功。我又举起了葫芦丝，加倍努力地吹奏起来。手麻木了，手腕酸疼起来，汗珠一串一串地往下流，我咬紧牙关坚持。功夫不负有心人，终于，一个个优美的音符跳跃出来。太棒了！我成功了！顽强的意志使我外出了成功的第一步，我第一次品尝到了成功带给我的无限乐趣。
为了让我的葫芦丝技术更上一层楼，我每天准时练习，夏练三伏，冬练三九。夏天，我怕打扰邻居，关门闭窗，闷在蒸笼似的屋子里训练，经常大汗淋漓。冬天，小伙伴们在雪地里堆雪人，打雪仗，我则独自坐在房间里吹奏。学习的过程是艰苦的，但成功带给我的甜更多：很快，我成为班上演奏葫芦丝的佼佼者。今年，我被老师推荐参加了本地区的民乐大赛„„
掌声再次响起，把我拉回了现实。这次比赛，我如愿以偿地获得了优异的成绩。深深地，我想台下鞠了一躬，这一躬，不仅是感谢培育我的老师，感谢观众，也是送给自己的。台上一分钟，台下十年功。5年来，我没有一天放弃练习，用辛勤的付出换来今天的成功，我为自己感到骄傲。我享受成功带来的乐趣！
篇三:《享受成功快乐作文》享受成功快乐作文
翔宇教育集团淮安曙光双语学校周海兵
一、问题的提出及背景。{作文,享受成功}.
作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，多年的小语教学改革中很多老师同全国小学语文教学工作者一起进行了多种行之有效的作文教学改革的探索，在作文激趣、作文内容的丰富、作文教学方法及批改等方面创造了很多成功的经验，有效地提高了作文教学的质量。但是素质教育要求我们要在教学活动中使学生们在学习知识的同时形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，使学生得到全面和谐的发展。因此，实际的作文教学实践活动让我常常为这样一些问题而困惑：
问题一：
当前由于实际情况的局限，我们面临的是大班额学生的教学，教学时间、个人精力有限，受学生基础状况参差不齐等不得不承认的客观条件和现实局限，迫使很多老师采用了“抓二头，促中间”等方式。凭心而论，60%—70%左右的中差生得到的辅导和关心必竟有限。如何有效地让每个孩子学有所获、在原有的基础上有新提高从而大面积地提高质量呢？问题二：
良好的习惯对一个人的健康成长之促进作用不容置疑，小学生共性的良好学习习惯曾是研究的热点，已有很多好的经验可以借鉴。那么作为小学作文教学个性的独有的学习习惯及教法该如何培养？该习惯又将对学生整个学习起什么推动的作用呢？
问题三：
如何真正地使学生成为独立的、自主的、高效的学习者，其中一个较关键的问题就是要训练和提高学生自我认识能力，使他们学会一些终身学习都受用的方法。这是我在过去的教学中一直比较重视而努力探索的问题。这也就是七十年代部分心理学家提出的“元认知”的概念。那么，如何提高学生的元认知能力呢？
带着以上问题我去寻找和学习了有关理论，试着用理论来解释实践并指导自己的工作。于是，我认真学习了成功教育理论并试着采取了一些措施从不同的侧面来解决作文教学的实效问题，因为“给儿童以学习劳动的欢乐和取得学习成绩的快乐，唤醒他们的心灵里的自豪感、自尊感，这是教育工作的头一条金科玉律”（苏霍姆林斯基）。
二、关于成功教育理论的概述。
成功教育理论鲜明而响亮地提出了"让每个学生获得学习成功"的口号，这是成功教育的主旨，也是成功教育的总目标。当然我个人认为对“每个学生”及“成功”等概念的理解的确需要实事求是，一分为二。（“每个学生”不可能完全包括少数生理特殊缺陷者，智残儿童及个别其它特殊儿童，而“成功”也有不同程度之区别。）但是让我们所教的每个孩子在原有基础上有所提高，真正地学有所获应当是我们每个老师努力争取达到的目标。就成功教育理论来看，这个总目标作为一个本质的因素贯穿渗透于成功教学整个系统内部的各个组成要素之间，起着导向、控制等作用。而就整个系统而言，本世纪二、三十年代泰勒曾提出了教学目标、教学活动、学习评价这三个教学过程的重要因素。用一个简单的“△”可以形象地表示出三者之间的关系：
1、教学目标不仅是教学活动的指南，也为评价提供依据；
2、教学活动一方面为评价提供了样本，另一方面也丰富、充实了教学目标；
3、学习评价既可判断教学目标的正确性、可行性，也能反馈、控制教学活动。很明显，这是一个教学控制系统。教学也只有成为控制系统，才可能使教学目标的达到成为可能并获得切实保障。远东国际出牌社贺师礼所著《成功教育论》一书中设计的成功教学第一模式的主体框架为“目标分析——教学活动——阶段评价”模式，它正是一种把控制
论与教学实践紧密联系的教学控制论和控制论教学的典型结构框架。这里需要说明的是：成功教学模式与目标教学模式有相通之处，但它体现了成功教学所独具的、使每个学生通向成功之路的特有本性和功能，我认为其积极意义在作文教学实践中有较好的运用的背景和基础。
三、成功教育理论在小学作文教学中的具体运用。{作文,享受成功}.
针对成功教学“目标——活动——评价”教学模式，前面提到过去大家已对“活动”进行了探索，这里相关经验可在教学中进行引进，不再赘述。本文主要针对“目标”“评价”而言谈谈我的点滴作法：
1、学生个人作文目标拟定。
教学目标是课堂教学的指针。每学期开始，老师引导学生学习本学期作文要求并从总体上介绍本期作文教学内容和新要求，使师生对本期作文概况做到胸有成竹；同时再引导学生结合自己作文的优势和存在的问题在师、生、家长的帮助下自觉地在作文本目录之后拟定出本期的作文目标，从而让学生能经常地看到自己的长处和不足，不断进步。同时，一般在期中时还可对目标进行一次调整，以使其针对性更强。例如：贾浩天同学在作文目标中谈到他头疼的选材问题时说：有的同学的作文为什么有新意，通过调查，那是因为他们喜欢并善于观察生活，特别是生活中的一些“小事”。赵芮同学在作文目标最后写道：虽然我的作文还存在以上的问题，但看到周老师给我的鼓励，兴奋的心情控制不住，特为自己立下以上目标。我将在这最关键的学期中使出“绝招”，让老师、家长满意，特别是让自己满意！
2、定期（期中或期末）或不定期（个别指导中）让学生对自己作文的优缺点进行小结，促使学生对自己的学习情况进行判断，以扬长避短，不断提高。同时，这也是作文目标制定的依据之一。实践效果显示证明：小结在一定程度上调节和制约着学生作文活动，具有导向、激励、反馈、总结等多重功能。很多同学的小结来源于对每个阶段作文全面的分析，并从中找到了信心，找准了目标。正如刘政威同学在总结中写的：通过小结，我明白了“好作文是改出来”的，这是我的弱点，也是我努力的方向；张震同学说：只有坚持，多看课外书，多作笔记丰富词汇，我的作文才可能上一个新台阶。汤艺文同学最后还自勉道：逆水行舟，不进则退，如果再不努力，昔日的作文桂冠快要易主了„„
3、通过“得意之作”点评及“个人专集”地编辑，为学生的成功创设一个施展才华的大舞台。心理学研究表明：成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。在作文教学中教师应尽可能地为学生作文的成功创造机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，要用满意的效果去强化他们的学习兴趣，正如有人所说：“责子十过不如奖子一长”。“得意之作”收集及点评以及“个人专集”的出版也基于此。
在实际教学中，作文往往是令学生头疼的事，我除了平时加强作文教学改革外，注意重视了面批，及时反馈信息，增强学生作文的兴趣等。同时，为了培养学生养成良好的学习习惯，训练自我认识、提高的能力，我在每一阶段（期中、期末）都会安排学生整理“得意之作”并自我点评，分析得意之处。学生在次次训练中潜移默化掌握了较多的写作的技巧，且有了作文的兴趣。例如作文一贯头疼的黄英杰老爱抄袭别人的作文，一次我亲自指导他完成了一篇关于他参加校“尖尖角”作文竞赛获奖的作文，并在全班宣读。
事后他自己把这篇作文定为“得意之作”并分析到：本篇作文得意之处在于比赛过程具体、详略分明、心理活动描写特别好。紧接着他又补充道，其实写这篇作文并不难，因为实际上我是把我当时的情况记了下来，原来作文并不是“老虎”，这可去掉了我的一块心病。从那以后，黄英杰作文有了明显的提高，他注意观察生活，积累素材，再也没闹因作文抄袭而漏洞百出的笑话了。
《个人专集》的出版也是作文教学中值得一提的好作法。过去老师们往往头疼假期作文质量不高，从我班推行《个人专集》以来，不但同学们精心写出了好文章，而且还精心编辑
出了好集子。你看刘政威的《芳草笔录》和贾浩天的《未来作家》，不仅封面封底精美，且正文的插图、题花等也独具匠心。刘佳乐同学在《彩虹精萃》序言中写道：轻轻掀开这本专集，你便会不由自主地陶醉在一个神奇美丽的世界中，因为这是你同龄的伙伴用最真挚的语言倾述的一个个最动人的故事。谢宇同学还很有趣地在封底写上“版权所有，翻版必究”。吴志航等同学还运用了现代电脑打印技术武装自己的集子，特别是扉页上“我长大了”的诗，令同学们敬佩、令老师高兴、令家长感动。陈慧敏同学在《云霞荟萃》后记中写道：要写出好作文，先要做好人„„他又说道：从小热爱生活，扬起理想的风帆„„他还写道：放眼观世界，一旦心中有动情之物、动情之事，笔下才会有动情之文。多么朴实而深奥的话语，你不为他出自于一个小学生之手而高兴吗？
四、几点思考。
“实践出真知，实践出人才”，点滴的作法是根据成功教育理论中目标及评价的因素而考虑的。从实践效果看也有效地促进了学生自我意识的发展，促进了其元认知能力的发展，其目的也基于让学生始终处于自主学习、主动发展的状态，因为自主地创造性地学习是学习能力的核心，它既是学习的需要，更是学会生存、学会发展的需要。叶圣陶先生曾说过：日积月累，方能生悟。作文教学探索是多层面、多角度、长期坚持不懈的，最关键是让学生真正受益。我想只要在教学中坚持以上的做法，使其成为学生的一种自觉的、主动的、持久的学习行动方式，必将会使学生受益无穷。
篇四:《享受成功,快乐写作》龙源期刊网.
享受成功，快乐写作
作者：闫坤
来源：《读与写·上旬刊》2013年第02期
孩子们的世界是最美好、最纯真的。
"童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。"
冰心老人的这首诗，道出了人长大后对温馨童年的怀想和留恋。
是啊！日记能打开这尘封的纪念。一个坚持写日记的人，不仅会不断深化对世间的感受，发现生活的美，而且还能充分享受生活馈赠的新鲜和乐趣。因此，我们要鼓励孩子们发现美、欣赏美和表现美，用日记记录自己的生活。一个热爱写作、坚持写日记、勤于思考的孩子，将来一定是一个精神生活丰富、人格健全的人，一定能为未来社会作出自己的贡献。{作文,享受成功}.
为了从小激发学生的写作兴趣，我根据孩子的年龄特点，在班中开展了"书海泛舟，扬帆启航"活动，活动开展以来，深受学生们的喜爱。他们像一只只勤劳的小蜜蜂，在花园中飞舞，自由吮吸着书中的花蜜。{作文,享受成功}.
我的理念——享受成功，快乐写作
只要行动，就有收获；不要坐而论道，你去做，你就行；你去做，你就能成功，不要去瞻前顾后，不要去犹豫彷徨，大胆行动，享受习作之乐。我的实践——积淀语言，丰富生活，探索创新，童心跳跃
1.生活日记
现实生活是文学写作的唯一源泉。小学生的生活丰富多彩，他们可以把生活中的喜怒全部写进日记里。但是学生往往对生活观察不细，思考不深，体验不真，所以对他们的生活日记要求不能太高。我在教学中总是鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活，自己的话，自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行，充分放飞思维和心灵。；我不强求遣词造句、布局谋篇，不强求写题目，不强求突出重点，只要富有童趣就行。日记要引导学生说真话，抒真情。日记是一种富有个性特点和创造精神的练习，最忌用统一模式去束缚学生思想。每当批改学生日记时，我就对学生日记中的童真、童趣给予赞赏，向学生在日记中挥洒的快乐表示祝福，对学生倾吐的烦恼给予安慰，对日记中一些偏颇的观点加以引导，真正做到引而不发，使学生敢于倾吐真情，流露童心。
2.仿写日记
篇五:《享受成功,快乐写作(1)》龙源期刊网.
享受成功，快乐写作{作文,享受成功}.
作者：闫坤
来源：《读与写·上旬刊》2013年第04期
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）02-0021-01孩子们的世界是最美好、最纯真的。{作文,享受成功}.
"童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。"
冰心老人的这首诗，道出了人长大后对温馨童年的怀想和留恋。
是啊！日记能打开这尘封的纪念。一个坚持写日记的人，不仅会不断深化对世间的感受，发现生活的美，而且还能充分享受生活馈赠的新鲜和乐趣。因此，我们要鼓励孩子们发现美、欣赏美和表现美，用日记记录自己的生活。一个热爱写作、坚持写日记、勤于思考的孩子，将来一定是一个精神生活丰富、人格健全的人，一定能为未来社会作出自己的贡献。
为了从小激发学生的写作兴趣，我根据孩子的年龄特点，在班中开展了"书海泛舟，扬帆启航"活动，活动开展以来，深受学生们的喜爱。他们像一只只勤劳的小蜜蜂，在花园中飞舞，自由吮吸着书中的花蜜。
我的理念——享受成功，快乐写作
只要行动，就有收获；不要坐而论道，你去做，你就行；你去做，你就能成功，不要去瞻前顾后，不要去犹豫彷徨，大胆行动，享受习作之乐。我的实践——积淀语言，丰富生活，探索创新，童心跳跃
1.生活日记
现实生活是文学写作的唯一源泉。小学生的生活丰富多彩，他们可以把生活中的喜怒全部写进日记里。但是学生往往对生活观察不细，思考不深，体验不真，所以对他们的生活日记要求不能太高。我在教学中总是鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活，自己的话，自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行，充分放飞思维和心灵。；我不强求遣词造句、布局谋篇，不强求写题目，不强求突出重点，只要富有童趣就行。日记要引导学生说真话，抒真情。日记是一种富有个性特点和创造精神的练习，最忌用统一模式去束缚学生思想。每当批改学生日记时，我就对学生日记中的童真、童趣给予赞赏，向学生在日记中挥洒的快乐表示祝福，对学生倾吐的烦恼给予安慰，对日记中一些偏颇的观点加以引导，真正做到引而不发，使学生敢于倾吐真情，流露童心。
2.仿写日记