篇一:《一场残酷的游戏》
一场残酷的游戏
教学目标：一：知识与技能通过“游戏”，积累作文素材。二：过程与方法：
通过“游戏”和讨论，条理写作思路。三：情感态度价值观：通过活动，感悟父母的爱。教学重点：
通过游戏，积累写作素材理出写作思路。教学难点：
感悟蕴含在游戏中的情感。教学过程：
（课前板书：一场______的游戏）
师：今天和五年级的同学一起学习非常荣幸。和大家一起做个个游戏。学生看着题目高兴的笑。师：“同学们，今天的游戏不是你们想的那样。”（在横线空白处写：残酷。）学生带着疑惑的神情议论。教师：“每人拿出一张纸，无论这个游戏多么残忍，都要坚持做到最后。”学生准备好纸和笔。教师：“先在纸的中间写一个大大的‘我’字，“在‘我’字的四个角上写出和自己最亲密的人或物。”
学生按教师要求写。师：“老师在黑板上写了什么？写完说了什么？同学都有哪些表现？你写了哪些人或物？你是怎么想的？
几个学生站起来描述刚才发生的情况，教师指导。师：“残酷的游戏即将开始。闭上眼睛，让自己的心渐渐安静下来。”学生闭上眼睛。师：“接下来发生的所有情况，都请你用心去感受。老师要让你划去四角中的某个人或物，代表这个人或物永远从这个世界、从你身边消失了，你再也见不到了。睁开双眼。”学生诧异：“啊？”
师：从四个中划去一个。学生活动。师：“谁来重复老师刚才说的游戏规则。说说听到规则后，同学们有哪些变化。说说划去第1笔时自己的心情。”
几个学生陈述，另外几个学生做补充。说完在作文草稿本上写出梗概内容。师：“游戏继续。再划去一个。”学生：“啊？还划？”教师：“是。”学生活动。师：“谁能描述刚才的情景？在划完第一笔后，老师又说了什么？教室里有哪些变化？同学们说了哪些话？你是怎么想的？”
几名学生根据教师的提示叙述，其它学生补充，然后用笔记录。教师：“继续划。学生：“还要划呀？不划行不行？”教师：“不行。”
学生看着纸面，犹豫。
几分钟后，教师问学生有什么感受。学生发言。教师：“划完第二笔后，老师又说了哪些话？同学都有怎样的表现？你又划去了谁？为什么要划去他（她）？你是怎么想的？”
教师指导学生准确、完整的用语言描绘自己的所见、所闻、所想，并写在本上。教师庄严的说：“游戏越来越残忍了。继续划！”学生惊叹：“不行啊！”教师：“一定要划。”教师：“说说现在的心情。”学生发言。师：“在划完第三笔后，只剩下两个人了。你的笔下还剩下哪两个人？这个人和你的关系是怎样的？你在划去他（她）时心里是什么感觉？教室里有什么声音？同学们说了什么？用你的语言说出来。”学生讲述。
师：最后的两个人，除了自己，就是和自己最亲的人了。你要做出艰难的选择。有没有人划去了妈妈，留下了自己？去了妈妈，留下了自己？学生1：没有。
师：同学们，父母赋予我们生命，我们也可以为了父母舍弃自己的生命，这是人世间最珍贵的感情。
学生2：我划去了妈妈。教师：“为什么？”生2：“妈妈是为我活着的，如果我死了，妈妈会特别伤心，她也活不下去了。”师：父母是给了我们生命也可以为我们牺牲生命的人。（出示课件）师走到学生中间讲诉：“孩子是父母的希望。这里还有一个真实的故事。几年前，一对年轻的父母带着自己女儿到峨眉山旅游，在他们乘坐索道时，索道突然断了，索道上的所有人都将在刹那间坠落悬崖。就在缆车即将着地的一瞬，这对父母拼尽全力的把孩子高举过头，居然用双手托起了孩子！这次事故中，20多人遇难，只有这个被父母高高举起的孩
子，奇迹般的获救，成了唯一一个生还的人。而他的父母„„”教师沉默数妙：跌落悬崖，粉身碎骨！师：“这是歌手韩红所演唱的歌曲《天亮了》背后的感人故事。那对年轻父母在危难时毫不犹豫地把生的希望留了自己的孩子。高高举起的那双手，是多么伟大！父母是可以为我们放弃生命的人啊！这样的经历，在平常生活中很少有，你可能想说，我的爸妈可没那么伟大。但是孩子们，你的父母时时刻刻都在牵挂着你啊！为了给你创造良好的学习环境，他们每天都在辛勤的工作、不停的奔波，你的点滴成长都牵动着他们的心！也许他们有时唠唠叨叨或者特别严厉，让你难以接受，可那都是因为父母盼望你快快长大，你却让他们失望，他们心里着急啊！你感受到他们真挚的爱了吗？”学生说感想。
学生写一段自己最真实的感受。教师：“同学们，爸爸妈妈永远是最爱你的人，为了他们的期望，从现在开始，刻苦学习吧。我相信，你们会在今后的学习中，有更加优秀的表现；你们会不断的成长；会越来越懂得心疼自己的父母。大家就以《一场残酷的游戏》为题，写一篇作文，永远在心里记住刚们心里着急啊！你感受到他们真挚的爱了吗？”学生说感想。
学生写一段自己最真实的感受。教师：“同学们，爸爸妈妈永远是最爱你的人，为了他们的期望，从现在开始，刻苦学习吧。我相信，你们会在今后的学习中，有更加优秀的表现；你们会不断的成长；会越来越懂得心疼自己的父母。大家就以《一场残酷的游戏》为题，写一篇作文，永远在心里记住刚
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才的感受，永远记住父母无私的爱，珍惜已经拥有的一切。今天回家，每个人都为自己的爸爸妈妈做一件让他们开心的事，一定要做！”师：今天这场游戏，还可以起什么名字？生1：一场让人害怕的游戏。生2：一场心惊胆战的游戏。生3：一场伤心的游戏。„„师：开头写什么？
生1：今天李老师给我们上语文课，我们很高兴。
生2：李老师要我们做一场“残酷”的游戏，我心里有些纳闷。游戏都是快乐的，为什么今天要做“残酷”的游戏呢？（板书：开头老师我）„„
师：中间写什么？生描述。师：要写游戏规则你依次写下了谁在划去一划两划三划四划时，你是自己的感受，教室里发生的情况，同学和老师的言语„„（板书中间一划二三四所见所闻所感所思）师：最后怎么写？
生1：今后的打算。(板书：打算）生2：好好学习，长大孝敬父母。
师：好，相信大家一定能写出一篇情真意切的优秀作文。把刚才做游戏的纸给我，让我处理掉这残酷的东西，在心里永远记着父母的爱。学生按照黑板上的作文提纲构思并撰写作文
篇二:《作文中的游戏》作文中的游戏
大家看到这个题目，一定迷惑不解，心想“游戏”与“作文”有神马关联呢？这就是我们——美貌与智慧并存的陈老师最近在研究的问题，怎么将科学小游戏带入作文课里呢。
今天上午，老师就把我们带入了“游戏作文”的世界，一起来看看我们怎么玩游戏的吧。
第一个游戏的名字是：“三秒定格”。游戏规则：甲说：“一二三，定”！后乙做好姿势不可以动，甲用语言描绘出乙的样子和神态。
我和同桌一起玩，我说：“一二三，定”！刘镇杭做出了一个极似疯子的动作，他翘着二郎腿，身体坐在椅子上，背有一点驼，手臂平放在腿上，脸上呆呆的笑，衬托着一对大大的斗鸡眼，我看完后差一点眼泪都要笑出来了。十秒后，我双手抱拳，含着眼泪，笑嘻嘻的对他说：“怎么疯狂的动作只有你刘镇杭才做得出来呀”。他居然还谦虚的说：“哪里，哪里；一般一般，世界第三”！额！
这个游戏名叫“逗笑木头人”游戏规则：甲当逗笑者在规定时间内甲可以采取说，学，逗，唱，演等方法逗笑当木头人的乙。如果在规定时间内乙笑了，那么乙就输了。如果甲没笑，那么甲就输了。
游戏已近尾声，我们下课铃声响起的那瞬间都笑了。
这节游戏作文课使我们学会了描写别人细节，让我们在欢声笑语中结束了一节课。下节作文课又是什么时候呢？
五年级:朱忠萍
篇三:《轻松作文从游戏活动开始》《小学教学方法创新实验与研究》子课题“促进农村小学生作文习惯养成的策略研究”资料
轻松作文从游戏活动开始
刘静
作文在语文教学中占着十分重要的地位，为求学生习作的高水平，我们在教学中大作、小作、练笔轮番上阵，可对大多数学生来说，真正到了写作文的时候，他们的心中就像压了一块石头，充满了畏惧情绪。的确，反思我们过去的作文教学，教师在教法方面研究的多，在学生写的方面研究的少。长期以来，“为作文而作文”的教学模式禁锢了语文教师的教学思路，学生“畏作文如虎”，激不起写作兴趣，更谈不上提高写作水平了。教师厌烦教作文，学生愁写作文的现象，目前相当普遍。一个重要的原因是，作文教学的设计往往脱离了学生的实际。
喜欢游戏喜欢游戏是儿童的天性，小学生写作教学应当深入研究学生内在的游戏精神特点，叫游戏和学生习作有机结合，让学生在游戏过程中体验到写作的乐趣，放飞学生的思绪，为孩子轻松作文开拓一方自由的蓝天。听了许许多多名师的游戏作文课堂教学，我茅塞顿开，作文教学的确应开调动学生的兴趣，让他们有话可说。现就从以下几点谈谈我对“游戏”作文的情景创设和语言的积累。
一、行商游戏作文的精彩，引发作文教学的新思考
去年，我听了我校钟丽娟老师的一节六年级游戏作文课——《残酷的游戏》
。教学步骤是这样的：首先让学生拿出笔在纸上写下五位
你最爱的人的称呼。接着在讲授作文的过程中，出示一个个情景，让学生划去其中的一位，直至划完为止。虽然是游戏，但的确和残酷。一个简简单单的游戏，给不少同学带去了震撼，也有了许多的感悟。课堂三分之一的时间在做游戏，三分之一的时间谈自己在游戏时的体会，剩下的时间写作。从学生认真地做游戏，自由地表达感悟以及课堂上不断传来的吟吟的哭声中，可以真切地感受到学生在游戏中获得的认知，这是从学生内心发出的声音。这节残酷的游戏作文课，给了我很大的启发与思考，作文教学的设计是课堂教学的关键，是最具探索性与挑战性的环节。
二、游戏创设情境，调动学生多种感官参与
我曾在网上看过一节吉亚春老师的《变魔术》作文教学，他设计了这样几个环节：
1说魔术规则，要求学生认真听，达到人人记住的要求。
2设置悬念。教师对一名学生耳语，其他学生观察，猜猜老师会说些什么。
3变魔术。一名学生蒙上老师的眼睛，一名学生往纸杯里放硬币，老师正确找到了放硬币的纸杯。
这个游戏的关键是老师对学生的耳语，当老师问四个杯子，往哪里放了硬币时，1号杯子是“好”，2号杯子是“好了”，3号杯子是“可以了”，4号杯子是“准备好了”，老师根据学生的回答找到了放硬币的杯子。这个游戏调动了学生听、说、看、想各个感官，也能让学生明白，重点抓什么去写。活跃轻松的课堂，学生积极地参与，相
互评说，作文怎能无话可写呢？
三、用各种发为学生的作文“开源”
由于小学生的认知水平有限，所以作文往往缺乏内容，及时冥思苦想，也无济于事。因此，作文教学的设计，首先必须着眼作文的内容，用各种方法为学生作文的内容“开源”1.拓展思路丰富多彩的各类活动,可以为学生提供诸多素材。为此,必须要求学生认认真真的投入生活;同时,我们在作文教学整体设计中也将各类活动与作文教学挂起钩来,引导学生在多彩的活动中拓展思路,感受生活,从而丰富作文的内容。例如,开展奖章活动,我们设计了如下主题:尽心尽职,学会管理———争当小主持;热情大方,礼貌待人———扮演小主人;动手栽培,收集种籽———做好小园丁;能歌善舞,无私奉献———甘做小演员……要求学生参与活动,收集材料,并引导他们充实和扩展已经获得的材料。这样做,即延伸了这一富有意义的活动,又大大开拓了学生的思路,激发了作文动机。2.定向观察通过必要的途径,让学生对有关对象观察、体验,这是作文教学设计中十分重要的一环。四年级写作文《商场一角》前,我们将从商场拍摄的最新家用电器录像播放出来让学生观看，他们会立刻融入其中，有了场景，有了氛围学生自然会说出来，写出来。
四、尊重学生主体地位，培养习作兴趣与自信
以往作文教学，普遍存在教师只注重技巧方面指导，忽视兴趣热情等非智力因素的研究的问题。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要迅速提高学生的作文水平，
关键在于激发和培养学生的作文兴趣。
游戏作文教学的一个先天性的优势，就是能迅速有效地激发起学生的兴趣。因此，游戏作文教学首先建立在学生放松身心，兴趣盎然地投入这个良好的基础之上。一个个生动活泼的游戏能使学生感受到枯燥的学习生活中从未有过的快乐。所以每次作文课前，许多学生都兴致勃勃地追着我询问：“今天还上游戏活动作文课吗？”那种急切的眼神分明是在说：“老师呀，可千万别把游戏活动作文给忘了，我们喜欢他！”
为了更好地激发学生对游戏活动作文课的兴趣，我与学生共同商议开展什么样的游戏活动，学生们兴奋不已，一个个新鲜有趣的游戏就在热烈的讨论中被提出或设计出来了：吹鸡毛，“盲人”和“拐杖”，夹球赛跑，推掌等等。但是，再好的形式，，如果不关注其具有生命力的内容，学生的兴趣仍然是难以持久的。因此，游戏要更贴近学生的心理，要不断的提高游戏活动的质量，使其积极性不断增强，引导学生将对游戏活动作文的兴趣迁移到对写作乃至对语文学习的热爱，才能使学生的兴趣得以长期保持并最终得到升华。
一年多的游戏活动作文研究，我欣喜地看到学生们真的变了。许多同学对写作不仅不再讨厌，还喜欢上了写作。提到写作文，个个欢呼雀跃。写作热情不知不觉地提升了。
学生的习作水平得到不断提高，平时，我采用朗读学生的习作，将优秀习作打印出来供全班欣赏，在黑板报上刊登等方式，不断激发学生的热情。我还经常请学生把自己写的作文读给家长听。现在就连{残酷的游戏作文}.
过去一提写作就发呆的少数学生，也能轻松的将游戏经过完整地写下来。由于学生的自信心不断得到加强，因此学生对作文的兴趣一直保持在较高的水平上。
五、轻松积累语言，尊重学生主体。
只要是学生所见，所思表达出来，老师都会给与恰当的评价。对于不具体的描写，老师会引导其他学生提供优美词句；文字上略有缺憾的学生，往往在教师的点拨启发下，能及时把段落写得更生动、更细腻，在融洽的氛围中获得了语言的积累。
游戏作文的优势正在于贴近了学生最喜闻乐见的生活，富有儿童生活的特点。在游戏活动中，学生们无忧无虑，放开身心，在自由的天空中尽情飞翔。
为不给学生增添心理负担，游戏前我常常对同学说：“写不写作文无所谓，关键要玩得开心。老师不要求你们游戏后一定写作文。当然如果你们自己想写的话，老师一定帮助你们。”我觉得这样可以避免让学生觉得是老师‘要他们写作文’，从而真正把我定位在学生的“帮助者“这个角色上。刚开始几次游戏有少数同学真的没有写作文，我没有强迫他们，甚至没有丝毫的责怪，我知道，现在这几个孩子觉得自己不知道怎样写，强迫他们写只能让他们更加害怕和厌恶作文。瓜熟自然蒂落，要加以恰当的引导，他们是能够写出来的。
记得在一次“盲人捉公鸡”作文课上，绝大部分同学都把游戏经过写出来了。在读同学的作文时，我有意请没有写作文的同学说说游戏的感受。这个同学一向害怕写作文，前几次游戏只写了一次，而且
篇四:《创新作文作文接龙游戏》作文接龙游戏
学习目标：
1、在游戏的过程中仔细观察、体会，把所看所想所做写成一篇内容具体的习作。
2、体会习作应该围绕一个意思写通顺，写连贯，不能偏离主线的要求。
学习重点：
在游戏过程中仔细观察、体会，把所思所感所做的具体表达出来。
学习过程：
一、揭趣引入
师：快乐的作文课又和我们相聚了。今天的主题是（板书）作文接龙（学生交头接耳）我已经听到了你们的窃窃私语声，有什么想法？
（预设：听说过成语接龙，没有听过作文接龙，不知道老师今天葫芦里又装了什么药。）
二、活动过程
1、宣布规则。
师：（给每个小组的第一位同学一张纸）请第一位同学接着这句话往下写，一分钟后，传给第二个同学，依次类推，最后一位把大家的接龙内容向全班展示。{残酷的游戏作文}.
2、进行游戏。
（学生依次接龙，等待或已经写完内容的同学可以动笔写一写几句自己的心里感受，也可以写一写其他同学的表现，等一组同学全写完后就上交合作的稿子）
三、交流反馈
1、交流在游戏过程的写话内容
（如：看到老师写的句子后，我一下字蒙住了，应该怎样往下写啊，下面的同学能看懂我写的内容吗？万一接不上怎么办啊！时间不允许我多想，赶紧写吧！
老师的第一句话是什么呢？前面的同学会写些什么呢？我急得像热锅上的蚂蚁，双手合一，祈祷上天给我力量，给我一双透视眼，能提前看到纸上的内容，这样我就能做好准备写什么内容了。
啊，终于传到我这儿了，我一看前面几位同学合作的成果，傻眼了-----写得什么呀，语句都不同，意思一点不连贯，怎么办，不管三七二十一，就顺着最后一位写的意思往下写吧！于是我迅速地书写，才写了两句话，老师无情的一声“往后传”，我无可奈何地把手中的纸递给了下一位同学，愿他能明白我的心意。）
2、宣布每组合作接龙的内容，进行评议
如：“放学以后，一回到家，我就放下沉重的书包，一屁股倒在沙发上。”哎，还是看电视吧。于是就打开电视机翻到一个恐怖片，啊，太恐怖了，看着看着，我妈回来了，把我吓了一跳，我还以为电视里的“鬼”来了呢？我对妈妈说，“你回来也不跟我说一声。”妈妈“喀嚓”一声把电视关了，对我说：“看你个头啊！，还不快做作业去！”做了一会儿作业，妈妈完饭做好了，叫我吃饭，我吃完了饭，又开始做作业了。
老师点评：由于本组合作接龙的内容没有说明白要表达的意思，遗憾不能取得满意的成绩。又如：放学以后一回到家，我就放下沉重的书包，一屁股倒在沙发上。哎，真累啊！今天，老师留的作业这么多，我怎么做得完啊，语文写一篇作文，数学做一张试卷，英语要背16个单词，社会课要上网查找资料„„今天可能要到10点才能睡觉了。暂时不管它了，还是先看完动画片再说，刚打开电视，妈妈回来了，大嗓门吼了起来：“又在看动画片了。一点好习惯也没有，回家应该先做完作业才玩”说着，“咔嚓”电视机关了。唉，整天都是作业，作业，作业，累不累啊！{残酷的游戏作文}.
老师点评：这段话有非常突出的两个优点：一是全段都围绕“累”的主题来写的；二是语句联系很紧密，虽然是七位同学合作的成果，他们默契配合，如同出自一个人的手笔。
四、畅谈感受。
围绕在接龙过程中做法和想法谈感受。
五、拟题表达，组织全文
师：老师游戏的目的是为了让大家明了写作时可不能脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，而应该围绕一条清晰的主线展开。怎样把今天的游戏过程写下来呢？有什么好建议？
（预设：一写自己。要把游戏过程中自己是怎么做的，当时的心里活动是怎样的；二写别人，前面的一位的同学是怎么做的，后面的一位同学又是如何做的；三写大家。一组同学合作的成果是怎样的，老师如何评价等等）
附学生习作：
接龙作文
盼星星，盼月亮，终于盼到了作文游戏课。大家迅速端端正正地坐在位置上等待这我们的吉大师一展身手。
黑板上的题目一定吸引你-----接龙作文。作文怎么接龙，莫名奇妙的？莫非是把上一个人说的最后一个字成为下一个讲话者的第一个字。吉老师发话了，原来是老师准备好了第一句话，给每组的第一位同学，这位同学迅速根据意思往下写，一分钟后接着传给第二位同学，以此类推，8分钟后，把小组合作写的文章向全班展示。
游戏开始了。我特别想知道老师给第一位同学的纸条上写的是什么，他又是怎样接着往下写的，刚想站起身子偷看，被同学拦住了。很快的，一分钟过去了。“传”吉老师一声命令，稿纸已经传给第二位同学手中了。教室里气氛非常紧张，有的同学暝思苦想，有的同学愁眉苦脸，有的同学在本子沙沙的写着什么。很快就要传到了我这儿了，我的手心不知不觉渗出了汗，心不由地提到了嗓子眼，前面的同学到底写的是什么呢？我要是有神通那该多好呀，这样就可以提前构思了。
“传”，我接到稿纸了。我以闪电般的速度浏览了前几位同学合作的成果，又感觉到没有读懂，又匆匆看了一遍，眼睛的余光中感到其他组的同学都已经动笔了，可是我还没有看懂前面的内容呢？不管这么多了，凑合着往上写吧。这时张佳迎回过头来对我说：“我编的内容很搞笑吧！”我哪有时间搭理他，就埋头苦写。此时我觉得脑中空空如也，所学的知识已经帮不上什么忙了。
“十、九、八„„”倒计数开始了。我突发奇想了一个好主意，可是已经来不及表达了，后会后悔！
吉老师拿起手中我们六组同学合作的成果一一宣读，大家前仰后合，笑得几乎要岔气了。有的同学跑题跑到“美国”去了。读到我们组时大家都屏住呼吸，生怕听漏一处地方。还好，虽然不是十全十美，也不至于跑题跑到“奶奶”家。
生动有趣的游戏让我明白写作文要围绕一个意思进行构思，语言要连贯，千万不要脚踩西瓜皮滑到哪儿是哪儿。
一场残酷的游戏
教学目标：
一：知识与技能
通过“游戏”，积累作文素材。
二：过程与方法：
通过“游戏”和讨论，条理写作思路。
三：情感态度价值观：
通过活动，感悟父母的爱。
教学重点：
通过游戏，积累写作素材理出写作思路。
教学难点：
感悟蕴含在游戏中的情感。
教学过程：
（课前板书：一场______的游戏）{残酷的游戏作文}.
师：今天和五年级的同学一起学习非常荣幸。和大家一起做个个游戏。
学生看着题目高兴的笑。{残酷的游戏作文}.
师：“同学们，今天的游戏不是你们想的那样。”（在横线空白处写：残酷。）
学生带着疑惑的神情议论。
教师：“每人拿出一张纸，无论这个游戏多么残忍，都要坚持做到最后。”
学生准备好纸和笔。
教师：“先在纸的中间写一个大大的‘我’字，“在‘我’字的四个角上写出和自己最亲密的人或物。”
学生按教师要求写。
师：“老师在黑板上写了什么？写完说了什么？同学都有哪些表现？你写了哪些人或物？你是怎么想的？
几个学生站起来描述刚才发生的情况，教师指导。
师：“残酷的游戏即将开始。闭上眼睛，让自己的心渐渐安静下来。”
学生闭上眼睛。
师：“接下来发生的所有情况，都请你用心去感受。老师要让你划去四角中的某个人或物，代表这个人或物永远从这个世界、从你身边消失了，你再也见不到了。睁开双眼。”学生诧异：“啊？”
师：从四个中划去一个。
学生活动。
师：“谁来重复老师刚才说的游戏规则。说说听到规则后，同学们有哪些变化。说说划去第一笔时自己的心情。”
几个学生陈述，另外几个学生做补充。说完在作文草稿本上写出梗概内容。
师：“游戏继续。再划去一个。”
学生：“啊？还划？”
教师：“是。”
学生活动。
师：“谁能描述刚才的情景？在划完第一笔后，老师又说了什么？教室里有哪些变化？同学们说了哪些话？你是怎么想的？”
几名学生根据教师的提示叙述，其它学生补充，然后用笔记录。
教师：“继续划。”
学生：“还要划呀？不划行不行？”
教师：“不行。”
学生看着纸面，犹豫。
几分钟后，教师问学生有什么感受。
学生发言。
教师：“划完第二笔后，老师又说了哪些话？同学都有怎样的表现？你又划去了谁？为什么要划去他（她）？你是怎么想的？”
教师指导学生准确、完整的用语言描绘自己的所见、所闻、所想，并写在本上。教师庄严的说：“游戏越来越残忍了。继续划！”
学生惊叹：“不行啊！”
教师：“一定要划。”
教师：“说说现在的心情。”
学生发言。
师：“在划完第三笔后，只剩下两个人了。你的笔下还剩下哪两个人？这个人和你的关系是怎样的？你在划去他（她）时心里是什么感觉？教室里有什么声音？同学们说了什么？用你的语言说出来。”
学生讲述。
师：最后的两个人，除了自己，就是和自己最亲的人了。你要做出艰难的选择。有没有人划去了妈妈，留下了自己？
学生1：没有。
师：同学们，父母赋予我们生命，我们也可以为了父母舍弃自己的生命，这是人世间最珍贵的感情。
学生2：我划去了妈妈。
教师：“为什么？”
生2：“妈妈是为我活着的，如果我死了，妈妈会特别伤心，她也活不下去了。”
师：父母是给了我们生命也可以为我们牺牲生命的人。（出示课件）
师走到学生中间讲诉：“孩子是父母的希望。这里还有一个真实的故事。几年前，一对年轻的父母带着自己女儿到峨眉山旅游，在他们乘坐索道时，索道突然断了，索道上的所有人都将在刹那间坠落悬崖。就在缆车即将着地的一瞬，这对父母拼尽全力的把孩子高举过头，居然用双手托起了孩子！这次事故中，20多人遇难，只有这个被父母高高举起的孩子，奇迹般的获救，成了唯一一个生还的人。而他的父母„„”
教师沉默数妙：跌落悬崖，粉身碎骨！
师：“这是歌手韩红所演唱的歌曲《天亮了》背后的感人故事。那对年轻父母在危难时毫不犹豫地把生的希望留了自己的孩子。高高举起的那双手，是多么伟大！父母是可以为我们放弃生命的人啊！这样的经历，在平常生活中很少有，你可能想说，我的爸妈可没那么伟大。但是孩子们，你的父母时时刻刻都在牵挂着你啊！为了给你创造良好的学习环境，他们每天都在辛勤的工作、不停的奔波，你的点滴成长都牵动着他们的心！也许他们有时唠唠叨叨或者特别严厉，让你难以接受，可那都是因为父母盼望你快快长大，你却让他们失望，他们心里着急啊！你感受到他们真挚的爱了吗？”
学生说感想。
学生写一段自己最真实的感受。
教师：“同学们，爸爸妈妈永远是最爱你的人，为了他们的期望，从现在开始，刻苦学习吧。我相信，你们会在今后的学习中，有更加优秀的表现；你们会不断的成长；会越来越懂得心疼自己的父母。大家就以《一场残酷的游戏》为题，写一篇作文，永远在心里记住刚
才的感受，永远记住父母无私的爱，珍惜已经拥有的一切。今天回家，每个人都为自己的爸爸妈妈做一件让他们开心的事，一定要做！”
师：今天这场游戏，还可以起什么名字？
生1：一场让人害怕的游戏。
生2：一场心惊胆战的游戏。
生3：一场伤心的游戏。
……
师：开头写什么？
生1：今天李老师给我们上语文课，我们很高兴。
生2：李老师要我们做一场“残酷”的游戏，我心里有些纳闷。游戏都是快乐的，为什么今天要做“残酷”的游戏呢？（板书：开头老师我）
……
师：中间写什么？
生描述。
师：要写游戏规则你依次写下了谁在划去一划两划三划四划时，你是自己的感受，教室里发生的情况，同学和老师的言语„„（板书中间一划二三四所见所闻所感所思）
师：最后怎么写？
生1：今后的打算。(板书：打算）
生2：好好学习，长大孝敬父母。
师：好，相信大家一定能写出一篇情真意切的优秀作文。把刚才做游戏的纸给我，让我处理掉这残酷的东西，在心里永远记着父母的爱。
学生按照黑板上的作文提纲构思并撰写作文。
篇五:《人生如游戏》人生如游戏
常常听到这样一句话：人生如游戏。不错，人生就是一场残酷的游戏，优胜劣汰这是永远不可改变的游戏规则。胜利了就代表你可以有所获得；落败了，就意味着你将有所失去。
在游戏中，总能创造出一批又一批的英雄或失败者。我听过这样一个故事：巴勒斯坦有两片相距不远的海，一片是活水，鱼儿在水里游，鸟儿在海边唱，充满了勃勃生机；另一片是死水，没有游动的鱼儿，没有鸟儿的鸣啭，更没有孩子们的欢笑。注入两片海的约旦河水是一样的，为什么差距如此大？原来活海接纳河水并不保守，海里每流进一滴水，接受与付出以同样的速度进行。死海则小气地把河水储存起来，一滴不放。就这样，这场游戏的胜利者呢？它不明白地，成为了被讽刺的对象。其实，人生的获得与付出是相受相承的，要取得胜利，就要有牺牲。正如故事中的活海，它愿意付出，只要它能够永恒地保持下去，那它永远都是胜利者。
我还听过这样一个故事：一名正值青少年的中学生，平时的学习成绩非常好，但家境却非常清贫。在中考时，他由于一时的疏忽，竟将一道他平时经常训练且在考前也复习过的数学题做错了。从而导致他以1分之差，被他们省的重点高中无情地拒之门外。之后，他就再也没有正正当当地坐在课堂内学习过，终日游手好闲，与那些不三不四的人混在一起，最后还在一次不良帮派的斗殴中丢掉了性命。这是多么可惜啊！但是，回头看看，这件事却又体现了游戏中一条不变的定理：失败了，你就必须承认和抵受，并力求重振雄风，否则你将掉入无底深渊，再也无法爬上来。
游戏，充分体现了人生的得与失的关系。它们是互相扣在一起的，如果失去了任意一项都不可以。只要你愿意付出和承受失败，那么恭喜你：你将成为人生这场游戏的胜利者。
篇六:《从风雨中走来的云雾小学》从风雨中走来的云雾小学{残酷的游戏作文}.
新中国刚成立不久，生活在皖西东部贫困的云务山冲的人们就开始思索着如何建设自己的家乡。他们明白：要建设家乡离不开勤劳的双手，更需要会识字的后代，这里的人们便自发建立起自己的学校来。一座荒废的张家祠堂很快就被利用起来，变成了教室，这里唯一的一位早年读过私塾的年青人张孔布被请进了学校，成为这所还没有校名的学校里的唯一的教师。学校近似于过去的私塾，一名教师，几名学生，只是开设的科目不同于过去的私塾。在这里不仅开设了“语文”、“算术”还有“自然常识”，张老师常对孩子说：要建设我们的家乡，就必须识字，学习知识。在全村人的眼里，你们是在提前为建设家乡出力，我们要好好学习，不辜负全村人们对我们的希望。
随着社会主义建设的迈进和教育事业的发展，国家正式派遣了金先祥老师到这里任教，这所原本没有校名的学校也就被正式命名为“云务小学”。此时的学校有了很大的变化，教师仍然只有一个，可学生由原来的十几人变成了三十多人。校舍虽然十分陈旧