第一篇:《友情伴我成长(感谢所有的朋友,谢谢你们陪伴我成长的友情,友谊万岁!)人生不如意事太多了,有朋友的帮助》
友情伴我成长
人的一生总有一些事会留在记忆之中，永远不会被磨灭。尤其是情感，比如爱情、亲情、友情、也许记忆会消失，但情感一定会留下来。今年一月六号我度过了我的第19个生日。19年的生活中我经历了许多事。可惜的是爱情一直没有来敲门，但幸运的是亲情、友情一直在我的身边。有亲人和朋友的感觉真好。
19年来，我认识了许多人，有的只有一面之缘。虽然只是一面之缘，但我会把他们是为我的朋友。我有很多这样的朋友，因为我喜欢踢球，但又不是常常都能找到人一起踢，所以我就经常到一些我知道的大学里和大学生一起踢球。在球场上我们就是朋友，因为我们在一起奋斗，我们相信彼此，信任对方。我们是队友，尽管我们甚至不认识对方，但友谊已经留在了我们记忆里。这也许就是古人说的相逢何必曾相识的感觉。
但有时候就算是天天想见的人也未必会成为朋友。我相信每个人都会有这种感受。在我的记忆中有许多人已经被遗忘，比如我小学、初中、高中时的某些同学。我在这里对你们说对不起了。但把我视为朋友的同学们，我会把你们放到我的心中，因为你们把我视为朋友，那就是一生的朋友。
我记忆中还有你们，和我有过矛盾的同学。如果可以，请你们原谅我，原谅我的幼稚和无知。到几十年后回忆时希望我们记住的都是我们一起快乐的校园时光。同学聚会时能够相逢一笑泯恩仇。
朋友们，就算我们经年不见，我们也不会忘记彼此。天涯海角，我想到我的朋友们，在身边的和不在身边的，想起在这个茫茫尘世的一个角落里，此时此刻会有朋友正关怀着我，挂念着我，瞬间我的心里填满了感激，感激你们来到我的生命中。感激你们为我做的一切。谢谢你们。有时候，我会觉得我在的城市好小，小到就算是坐公交车也能遇到朋友。有时候我又会觉得它很大，大到就算是尽了全力去找，也找不到一个失去了联系的朋友。几个月前我手机丢了我才意识到它的作用，它把我和朋友们联系在了一起。逢年过节时的那一条条短讯就是朋友们的祝福，无论是自己编的还是转发的，我都谢谢你们。请原谅我今年春节没有给你们发短讯。以后每年我都尽量自己编写短讯发给你们。希望你们不要嫌我烦。
感谢所有的朋友，谢谢你们陪伴我成长的友情，友谊万岁！们之间总会有那份淡淡的牵挂。时空流转的某个夜晚，当我独自坐在床前和我满屋子的寂寞为伴，忽见窗外点点星光，我心中不由得会
第二篇:《友谊发展(1)》友谊的发展
卞文孙亚庆舒鉴皓
友谊定义：
友谊是儿童在社会化过程中发展起来的一种重要的人际关系,是朋友之间一对一的相互作用过程,反映的是个体与个体之间的情感联系。这种令人满意的、具有支持性的一对一的友谊关系并不等同于群体指向的同伴接纳,在友谊中被一个人所爱与在同伴接纳中被许多人所喜欢有着质的不同。在与朋友的交往中儿童可以获得帮助、支持和鼓励,在与朋友的交流和心理沟通中儿童可以增强信任感、接纳感和相互理解感,从朋友中得到的肯定价值可以促进儿童的自豪感、自尊感和自我接纳的发展。
我们从以下角度来分析友谊的发展。
时间线索：
第一阶段（3-7）：没有形成友谊概念，儿童之间的关系只是短暂的游戏同伴关系
第二阶段（4-9）：单向帮助阶段，这个时期的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求，如果顺从自己的就是朋友，否则就不是朋友
第三阶段（6-12）：双向帮助阶段，但不能共患难的阶段，儿童对友谊的交互性有了一定的了解，但仍然具有明显的功利性特点
第四阶段（9-15）：亲密的共享阶段，儿童认为朋友之间可以互相分享，朋友之间保持信任和忠诚，甘苦与共{成长（友谊）}.
第五阶段（12-）：友谊发展最高阶段，自主的相互依赖的友谊阶段。以双方互相提供心理支持和精神力量，互相获得自我的身份为特征。
一、幼儿间“友谊”的特点
1．建立在“一起玩”和“临近”的基础上
研究表明，8岁前幼儿间的友谊关系主要建立于“在一起活动”，和临近的基础上。同样，2～3岁幼儿的友谊关系也不例外，一起玩的幼儿和家庭临近、家长关系融洽的幼儿间更容易建立起友谊，如果不能一起游戏或接近则友谊就很可能会消失了。同时，幼儿多数情况下不主动争取也不主动去放弃，这说明幼儿友谊的发展还确实处在低水平的自然发展阶段。
2．一定程度的稳固性
之所以说稳固，一是因为他们一旦形成了固定的伙伴关系，在一定的时间段内朋友关系是固定的。在一个相对比较长的时间里，如果不是意外(比如其中一个离开)，他们通常会依恋对方，而不会轻易结交新的朋友。
二是因为通常情况下，要好的小伙伴大部分活动时间都会结伴，不管是集体活动时间还是自由活动时候(包括吃饭和上厕所)，甚至还要一起放学。三是因为朋友之间不会因为暂时的矛盾冲突而抛弃对方。小伙伴之间免不了打打闹闹，你拿气球打我一下，我用沾了水的手搞你一下，但通常都不会翻脸，而是选择忍耐，甚至是享受彼此间的骚扰。但换了别的小伙伴，可能就不同了，有时候轻轻的身体接触都会引起冲突。之所以说是相对的，是因为如果两个要好的小伙伴一段时间不在一起玩的话，可能就会忘记，甚至翻脸不认人。或者有了新的小朋友，他们其中的一个或双方会抛弃原来的朋友，表现出喜新厌旧的特征。
3．一定的排他性
要好的伙伴是相对固定的，在一定程度上排斥他人的介入。在活动或游戏时，首先，选择最好的伙伴;其次，才是其他的小伙伴。如果一项活动只能两个人玩，其他小朋友是会受到排斥的。
二、童年友谊特点
1，首先是自我需要的满足
这个阶段，孩子交朋友的动机更多的是建立友谊的过程。他们会把朋友作为一个人，而不是根据对方所拥有的东西或住处的远近来衡量对方的价值。但在这个阶段，孩子会找那些能满足某些特定的要求的人做朋友，因此仍是出于自我需要的目的而交友。如果对方愿意与他们共同玩一个玩具，或对方接受自己赠送的一块饼干，他们便容易接近对方，但互惠不是特别重要。
2，对平等互惠的需求
在这一阶段，孩子交友的特点还要满足他们对互惠和平等的需求。与朋友相处时，孩子能够考虑双方的观点，他们非常关注平等，甚至全神贯注于平等。因此他们在评价朋友的交情时，就有了非常明显的比较标准：谁为谁做了什么；甲邀请朋友乙来家做客以后，甲必定会收到类似的邀请；送给朋友的生日礼物，要和朋友送给自己的礼物价值相当；一个孩子一天多带了一块甜食去学校送给朋友，就会希望第二天，自己也会得到一块作为回赠。也许因为这种对互惠的过分看重，因此这一阶段的友谊大多局限于两个孩子构成一对。所谓的小团体或小派别，只不过是同性的一对而已。
3，友谊并不是主要的情感满足来源
儿童对于同伴依赖的结构是相当不稳定的。儿童想寻找到有着共同兴趣或活动的同龄伙伴。他们会和这些玩伴友好竞争并获得或失去他们的一些尊重或忠诚，但是在情感上，他们的关系并不紧张。儿童的情感满足并不主要依赖他们的玩伴，他们从父母那里获得情感需要的满足并寻求他们的表扬、爱和关切。除非他们不被父母关爱、他们才会求助朋友或父母的代替者，从中获得情感的满足。
三、青春期友谊的特点
1,生理的改变带动心理的发展
青春期的少年在身体的成長、以及性器官的变化上快速而且戏剧化。第一性征和第二性征的出現，带动个体外观上的变化，也带动心理上的發展。身材的壯碩、美麗等形
象在同性和异性关系之間，被強化為能力和价值的代表，而影响著青少年自尊與自我概念的形成，亦即影响个体对自己的看法及价值评判。由此可见，青春期是人生发展的一个至关重要的阶段。同一性是最重要的任务。自从20世纪70年代以来，个体完全进入成年期的时间被大大推迟，青少年在接受教育、结束教育、选择职业，独自居住，然后结婚生子上需要很长一段时间，换言之，青春期被延长了。
对于亲密朋友的需要在青春期变得至关重要。青春期包括生理和心理上的快速发展，性成熟带来新的感受、对于情感满足和情感独立的需要以及从家长处获得解放。青少年此时转向同伴来寻求之前从家庭中获得的支持。
2，有选择性的交朋友
青春期友谊交往有两个最明显两个特点的特点，一是孤独问题引起的青少年交友的需要，朋友的特点主要是相似性，而且许多研究都发现青少年友谊的质量和稳定性与自尊有关。二是青春期懵懂的对异性的好感。
友谊的需要会让青春期的孩子选择一两个最好的朋友，通常都是同性的朋友。这个时期的孩子会愿意花很多时间跟自己的朋友在一起，会跟他一起去学校，一起吃饭，一起去参加活动，而且也会尽可能在外形、穿着和行为方面和这个人保持一致。通常这个好朋友和她有着相似的社会经济地位、家庭背景，在同一个社区学校和年纪，有着共同的爱好、价值观和朋友。也就是说，他们这个时候的交友倾向于一种相似性。因为相似所以和谐。
为什么青少年的朋友如此相似？一个理由是青少年有意识地挑选那些与他们相似的人。那些与我们相似的人会肯定我们自己和我们的选择，他们有利于我们自尊的维持。另一个解释青少年的朋友如此相似的理由是一旦他们成为朋友，他们就会影响和促进彼此参与双方都喜欢的活动，通过这样让彼此能在一起，而且在一起的时间越长，朋友之间会越来越像。
3，对友谊以及朋友的期待比较高
但是早期的青少年友谊很剧烈、情绪化，很不稳定。因为这个阶段的孩子多少有点以自我为中心，他们会对于朋友应该给予的支持水平有着不切实际的期望。
虽然单一性别友谊的严格结构会在青春期中削弱，但他们的朋友仍以同性别为主。男性和女性之间的亲密行为在这个年龄开始有所区别。青春期女孩报告说她们的友谊比男孩更亲密，并且她们比男孩表露的更多。
虽然青春期的友谊不稳定，但是随着她们的成长，这种友谊会变得日益稳定。稳定性的增加是由于社会认知的发展、自我中心的下降和关系管理技能的进步。但是18岁之后，友谊又归于不稳定，因为学生会离开家庭去大学、工作，或者结婚。
4，异性交往
爱情和恋爱是青春期少年普遍关注的问题，到了13-14左右，男孩跟女孩开始互相感兴趣。
一项调查研究显示，大多数美国青少年的初恋发生在青春期早期。即使是一个人的时候，中学生每周至少会有5小时想着一个真实存在或想象中的恋爱对象。
男孩开始恋爱的时间往往比女生早，恋爱的经历也可能比女孩多，并且目前正在恋爱的可能性也比女孩大，这或许是因为与女孩相比，男孩的爱更容易受到女孩的外形吸引。（Feiring1996）
恋爱关系对于大多数人而言是一种生活中的积极需要。如果这种爱是相互的，就会让人感到充实和愉快。研究显示，正在恋爱中的大学生也是幸福感最高的。此外，恋爱关系有助于同一性探索并促使青少年在情感上脱离他们的父母。
但是强烈的爱可以是危险的。成功触发欢愉而失败引发绝望。单恋总是与空虚和忧烦相联系，失恋对于心智不成熟的青春期少年来说，有时候可能会是一种毁灭性的经历。当青少年慢慢成熟，对爱的感觉会越来越谨慎，年龄的增长也会让他们对爱情与责任有更好的理解。
认同或角色混淆的危机
青春期是个体由童年跨向成人世界的一个交接点，那么它对青少年而言，就相当于必须经历的一次「阵痛」。因为青少年在试图摆脱家庭、传统教化的束缚和保护的同时，也开始对自己的过去、现在和未来给予评价，试图建立一个特有的自我概念，及对自我的认同。这样的自我认同，常常是有别于父母、权威加诸的评价或要求，因此青少年急切建立一个与父母分离、不同的世界，在自己的世界里，对于「我是谁？」、「我的人生哲学」、「我对世界的看法」、「我将如何立足于世界」等等问题作探索。为了区别与父母的不同，青少年常刻意表现「标新立异」、「流行」，以在属于他们的族群和世界里，获得来自同辈的肯定与认同。由于探索自我的过程艰辛而又不易为父母或成人所理解和包容，使得寻求同辈集体中他人的认同及支持，会增加青少年的归属感及有能力的感觉，而这种与同辈互动的过程，也形成青少年初步的人际关系，提供青少年对关系中所扮演的角色一个学习的机会。这个阶段来自他人的认同，以及人际关系的特性，实际上不会影响青少年对自我的看法，也将成为他成年期后与他人建立关系的基础。
青少年在追寻「我是谁？」这个答案时，往往抱持着「全有或全无」，以及不妥协的态度。对每种角色、人际关系或者世界观，都作暂时性的尝试，以便找出最适合自己的那一种。但是过多尝试的组合或全有全无的态度，有时反而会使青少年在认同过程中出现「角色混淆」的危机，而未能真正发现自己的目标和独特感究竟为何。这样的危机出现，有时候会使青少年出现一些爆炸性或毁灭性的行为，例如自杀、吸毒或伤人，以逃避令人窒息的「虚无感」。
四、成年友谊特点
成年人的朋友主要有两个来源，一个是曾经的同学里面关系一直比较好的，也就是长期甚至是终生的友谊；另一个是结婚成家之后双方都比较稳定的生活圈子、工作圈里面的共同关系。
到了成年期，友谊关系基本上趋于稳定，这个阶段人们更多把时间花在家庭以及教育孩子身上。感情的中心也已经放在家庭亲情上，所以友谊这一块整体变化不大。面对工作生活的压力，多年的老朋友也更显珍贵。
亲密关系的建立
成年期的个体无论在生理或智能等各方面的发展及成熟度，多半可达到巅峰的状态。这也是成人建立与他人亲密关系的开始。亲密关系的范围包含爱情、婚姻、家庭、亲子和友谊等情感，且着重在和他人分享心灵上的自我。成年人开始过着「有伴」的生活，同时藉由亲密关系的过程，提高性角色扮演的机会，以及形成稳定的两性关，建立一个新的家庭。而此一家庭正是供给个体间更进一步统整人格特质及生活形态的场所。以夫妻相处来说，长久以来的家庭生活，容易形成相互依赖的情形，如果有一方独立性不够、信任感不足，很容易造成另一方面过重的负担或是需求不满足。亲子关系更是一个容易产生冲突的层面，如果父母未能健全地经历早期的发展，就不易体会不同年龄的孩子，正在经历的发展需求和危机，自然无法提供适切的协助。
※社会关系的维系
成年期可说是一个人追求成就、事业表现、社经地位的巅峰阶段。经过了不算短的经验阅历，成年人对于自己的生涯目标更明确的方向和发展，因此在工作及社会关系上有一个稳定性，而在其它宗教或社区、团体上也能形成与他人的友谊。成熟稳健的成人可以维持甚至拓展他在工作上的表现，以获得更大群体对于自己的肯定，同时也透过与同事、朋友们建立的支持网路，促进个人的价值感、自尊和创造能力的展现，并在群居的社会里拥有自己的一席之地。
性别线索：
儿童在大多数友谊特性上的认知水平与性别因素没有关系,仅仅在某些维度上存在着显著的性别差异,表现为,小学六年级儿童在共同活动和游戏上,男生得分高于女生;而在冲突解决上,女生高于男生。此外,初中三年级学生在互相欣赏上的得分,男生高于女生。根据我们的资料,发生在小学六年级的性别差异表现在2个维度上,一是共同活动和游戏,另一个维度是冲突解决,可能的原因是男孩较女孩有着更多的共同活动的机会,它们又为男孩制造着较女孩为多的矛盾、争端和冲突。由此,在冲突解决上不如女孩那样富有成效。在其他维度上,各个年级的儿童都不存在显著的性别差异。这些发现与先前有些研究结果相一致;而与另外一些研究结果又不相一致。当然,如同我们在结果分析中所指出到,样本小是本研究结果中性别差异不显著的一个可能原因。女性的朋友数量多于男性，女性朋友之间谈更多的心里话，有更多的情感支持。女性朋友之间是相互聊天，男性的朋友之间是一起做事。女性比男性对情感关系更有责任心。《李淑湘等:6—15岁儿童对友谊特性的认知发展》
友谊的成分线索
6—15岁儿童对友谊特性的认知结构由5个维度组成。
这5个维度是:
1、个人交流和冲突解决,
2、榜样和竞争,
第三篇:《小学作文：友谊伴我成长》{成长（友谊）}.友谊伴我成长
友谊，是一个美好的字眼！生病时，给你带来关爱；遇到挫折时，给你带来支持；骄傲时，给你带来提醒……虽然我遇到很多的友谊，但我始终忘不了那次……
记得那还是我小学二年级的时候，我有一个朋友，叫做晓明，我和她当时成绩都不错，我们的成绩难分高低！有时我的分数比她高，有时她的分数比我高，但是在数学方面肯定是我赢！有一次，我们又比了。我问她比什么？她说比数学，我心里那悬着的心终于落了地，数学，你还差得远呢！
发卷了，我“呼呼呼”地几下就写完了，马上就交给了老师。看到晓明好像遇到了难题一样，我开心极了，我还在痴心妄想：那么简单，我一定100分，晓明啊，你也有今天……
拿到试卷，她100分，我99分！原因是我少了一个小数点。看到我伤心的流泪她来安慰我：“没事的，下次考好点！”我狠狠的推开她的手“哼”。
这天，下雨了！我想：下得更大些吧，那就不用上课了！可是天有不测风雨，上学前雨停了！只好去上学了！
踏在泥泞的路上，我及其小心脚下，好像随时都会被摔倒一样！走着走着，前面出现了一个身影，那不是晓明吗？我三步并作两步的快走过去。不知为什么，我的好胜心让我一定要超过她。还差三步，两步……晓明突然摔了一跤！我想：要不要扶她呢？她是我的好朋友啊！谁叫她成绩超过了我？不管她！我从她身边无情地走了过去！
可能走得太急了，我摔了个“狗啃泥”！不知什么时候，她站起来了，她向我伸出了那只“友谊之手”，把我拉了起来……这就是令我最感到的友谊。
总而言之，如果没有了友谊，这个世界将没有美丽。现在，我长大了，友谊还在我身边，友谊伴我成长！
第四篇:《母爱、友情、幸福、成长素材(中学生作文必备)》素材
小故事：
1、孟母三迁：孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。
2、画荻教子：北宋时候，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修，文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲郑氏一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？郑氏左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。
名言：
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁{成长（友谊）}.
母爱是一种巨大的火焰。——罗曼罗兰
诗歌：
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心。报得三春晖。——《游子吟》
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦；这是至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。——冰心《纸船——寄母亲》
小故事：
1、阿拉伯传说中有两个朋友在沙漠中旅行，在旅途中的某点他们吵架了，一个还给了另外一个一记耳光。被打的觉得