篇一:《换位思考心得体会》
换位思考心得体会
按照公司党委的安排，在干部和党员当中开展换位思考活动。我认为，换位思考是一种低调的作风，是一种积极的心态，是站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它即是一种理解，也是一种关爱，更是人与人之间互相理解和信任。只有换位思考，才能沟通上下级的联系，理顺关系，凝聚人心，确保各项工作任务不折不扣的贯彻执行。
当前在干群关系中存在很多问题，有些党员干部宗旨意识不强、群众观念淡薄，不依靠、不相信群众，甚至脱离群众；群众立场不坚定，甚至见利忘义，以权谋私；做群众工作方法简单粗暴，惯于发号施令，形式主义、官僚主义严重；部分党员干部自我定位不准，和人民群众的位置关系错位。或作风漂浮，看似贴近群众，实则形同陌路，形成“油水关系”；或投机取巧，有利则投身基层，无利则远离群众，形成“蛙水关系”；甚至完全变质，视基层如畏途，视群众如雠仇，和人民群众关系恶化，势同水火，形成“水火关系”。同时，部分党员干部受自身修养所限，做群众工作的能力严重不足。不会解决矛盾、不善于解决矛盾，甚至不愿意解决
矛盾，一味地推诿、逃避，激化干群关系。
作为一名党员干部，要真正开展好群众路线教育实践活动，必须抱着一种亲身参与、亲自实践、亲自调查态度去实施。这其中，较为重要的一种途径便是领导干部要与广大人民群众进行换位思考，即站在群众的角度看问题、站在群众的角度思考问题、站在群众的角度解决问题。因此，在工作中对于领导的安排部署要换位思考，这样有利于客观解决事情，让我们从更高更广阔的角度处理问题；对于与同事的接触，换位思考有利于改善人际关系，许多不被理解和接受的事情，当自己设身处地的去思考，许多困惑就会豁然开朗，许多难题会迎刃而解；对于家人与朋友的不理解，换位思考有利于养成积极客观的心态，当对他们的行为不解，内心不平衡时，问问自己，换自己在对方的立场该如何去做？每当得意、成功和快乐时，我们不能得意忘形，需要不断的鼓舞自己变的更加优秀；每当失意、挫折和伤痛时，我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去理解他人，关心他人，只有换位了，才是真正的思考，用发自内心的热情感染他们，让我们自己以及身边每个人的内心都要强大起来，从而为家庭的和谐、社会的稳定和企业的发展贡献一份力量。
换位思考首先体现的是情感问题。心中想的是群众，把群众当亲人，方能进行换位思考。认识足、情感深，查找问题、解决问题才能深刻到位。只有建立起了爱民、亲民、为
民、利民的思想意识后，在今后的工作开展上才能做到“一切出发点和落脚点”都放在广大人民群众上。其次换位思考要勇于倾听群众的心声、民声甚至骂声，领导干部才能求得真情、实情、民情。在与群众交流过程中，既要调查了解群众所思、所盼、所议、所想，又要能分析群众所思、所盼、所议、所想之根源，以群众的思维来看待问题。要学会用群众的语言与群众交流，用群众的行为方式与群众打交道，放下自视“高尚”的意识和行为，与群众攀亲戚、交朋友，融入到群众中去。三是换位思考要落实在行动上。换位思考贵在掌握情况、摸清事实，重在解决问题、处理问题。在行动上换位思考就要求我们，群众急需解决的困难要马上去处理，群众所盼望的事要研究去办，群众利益诉求要协调着去完成。做实事、解难题、出政策、促发展等等一切努力和工作，我们都要以群众得不得到利益、满不满意、认不认可为衡量依据。
此外，领导需要了解下级的技能、性格、特长、爱好、生活状况等基本情况。这是上级与下级相处的前提和基础。不了解下级的基本情况，就不能发挥他们的所长，体验他们的感受。此外，还要了解下级的生活需要、心理需要、发展需要等等需要。其次要尊重下属。下属和领导的地位是平等的。领导要学会尊重下属的风俗、尊重下属的隐私等等。要得到下级的拥护和支持，就必须尊重自己的下级，要与下级
真诚相待。对下级在政治上要支持，工作中要配合，生活上要关心，让下级有安全感。三是对待下属要宽容。当下级有错误时，只要不是原则性的，就应得理让人，给下级以改正的机会和空间。因此，为了确保决策不折不扣的贯彻落实，在认真领会领导精神和意图的基础上，重点是要处理好与下属的关系，站在下属的立场上想问题、办事情，以一颗宽容的心去理解下属，关心下属，只有换位了，才是真正的思考，用发自内心的热情感染他们，让自己以及身边每个人的心情愉悦，全身心地投入到工作中。
总之，换位思考是一种途径、一项措施，领导干部运用好、发挥好，那么在日常工作中就会起到事半功倍的效果，在本职岗位上取得更大的成绩。
篇二:《读《换位思考将心比心》有感》读《换位思考将心比心》有感
梁俊丽
随手拿起书，信手翻看。当看到这个题目时，不觉有什么特别之处，但卷首语却吸引了我的眼球———换位思考，其实就是指恕道。“恕”字上面一个“如”，下面一个“心”，如其心，意思是感同身受地替他人着想。
接着书中给我们讲了好多我们身边经常发生的和存在的小事，这些小事，想开了却能让我们提高生活的幸福指数。书中写到：我们都知道家庭里面夫妻最重要。假如先生站在太太的立场上想一想，太太站在先生的立场上想一想，那么夫妻沟通就没有问题。互相体谅，进一步感恩对方的付出。先生想，我太太这么孝顺我的爸爸妈妈，又把孩子照顾的很好，让我没有后顾之忧，非常感恩她。曾有位长者，七十多岁，事业做得很成功，他说每每想到太太就觉得她很傻，跟我吃了那么多苦头，连个苦字都没说，一个抱怨都没有提过，还每天笑脸对着我，他说他每每想到都觉得他的太太愈来愈可爱。你看他们都是老夫老妻了，他还觉得太太真可爱，这才叫真爱。
所以真正夫妻之间的道义，妻子只想着如何让先生不要有后顾之忧。虽然先生没说过辛苦，为什么他们不喊辛苦？因为在他们心目当中觉得这是应该的，人一旦觉得是应该做的就不觉得苦了。
太太时时都想着，先生这个顶梁柱，把家庭的经济重担都扛下来，让孩子的求学、生活不用忧愁、担心，让我有这么安定的生活，我感恩先生对我的照顾。这都是从对方的角度想，所以就安泰，就和乐。但是假如现在没有换位思考，先生只想你看我多辛苦，太太也是说你看我付出多少，两个人在那里计较来计较去，那一定会产生矛盾，冲突。
乍看到这段话，不会有什么感觉，但仔细想想，这里蕴含了多少我们对生活中是是非非的理解与感悟。夫妻之间尚且如此，更何况与他人的相处呢？
生活中，发生的诸多不愉快，大多是我们喜欢找别人的毛病，却很少会在自己身上找原因，似乎自己永远是对的，而错的只可能是别人。
作为老师，我们经常会犯经验主义错误，总站在自己的立场上去埋怨学生不听话，不爱学习，却很少真正地分析他们之所以这样的原因。
如果我们在生活中多点将心比心的感悟，学会站在别人的角度去思考问题，站在别人的立场上去看待问题，你会有很多不同的发现，而且你会对事实有一个客观的评价，你会觉得很多事情的发生都很自然，都是合情合理的，那样你的心里就会好受很多。
篇三:《“假如病人是我亲人”换位思考感想》“假如病人是我亲人”换位思考感想某某某
我国是一个具有悠久文化历史遗产的文明古国，历史文化渊源流长，医学博大精深，预防治疗疾病更是从中国古代医学史上就已被历代医学家所重视。医院是公益性质的单位，医生的首要任务就是治愈疾病。良好的医患关系本身是一种治疗的手段，它不仅可以促进病人的心理康复；良好的就医环境，有利于辅助病人的心理健康，更好地满足人民群众就医的需要，发挥出医疗实力。同时，为医院创品牌、树形象，扩大影响力打下良好的基础，促进医院进一步发展。
近日，我院为强化全院医务人员“以人为本”医疗理念，提高医疗质量，为病人提供更优质的医疗服务，在全院范围内开展“假如病人是我亲人”为主题的亲情活动。我院利用职工大会、晨会时间动员部署，要求每一位医务工作者参与并换位思考“如果我是病人亲人”。人吃五谷杂粮，哪能不生病，我们谁也免不了一不小心就成了病人，成了病人家属。假如病人是我亲人，我多希望医务能多说几句话，多告知一点注意事项，多给些耐心，多一点安慰，这样可以缓解紧张焦虑的心理；假如病人是我亲人，我多希望他进了医院，有一种被尊重、被重视、被关怀的感觉，不会让他原本惶恐的心而变得更加害怕；假如病人是我亲人，希望无论什么时候，他们看到的都是医务工作者炽热的眼神和那张蒙在浅蓝色口罩后面真诚的笑脸，在那张笑脸中，让他们消除对医院的恐惧，对环境的陌生；假如病人是我亲人，我希望医务人员有着丰富的专业知识和一颗博大的爱心，来抚慰他们躯体
上的病痛，消除对心理的不安，让作为亲属的我们安心、放心、有信心将生命相托！医院！这个字眼对于很多人来说是那么恐惧、紧张甚至害怕，每个人想到自己要进医院都是不寒而栗，紧张兮兮，作为一名医务工作者我们更应该站在病人和家属的角度来思考和改进我们的工作。作为一名医务工作者你有没有作为病人和家属的角度想一想呢？金钱有价，健康无价。让每一位病人在我院就医时明白治病、放心用药。院内医生根据病人病情，本着"花最少的钱，达到良好的治疗效果"的原则，满足广大群众的医疗保健需求。对病人而言，生病是痛苦的，但遇到兼有职业道德与职业素养的医生无疑又是一种不幸之中的万幸。假如我们每名医生或护理人员都以“假如我是病人，假如病人是我的亲人”换位思考去工作，不以自己的心情而改变，不以病人的身份而改变，对病人做到来有迎声，走有送声，主动服务，做到接待病人热心，病人疾苦关心，解释工作耐心，观察病情细心，多听取意见。在工作中多一些换位思考，多一些理解，多一分宽容，多一分热情，用心与病人沟通。那么，我们医院将会成为健康之家。通过上述站在患者的角度去阐述问题时，发现之所以，现在的医患关系的紧张，都是由于没有一个良好的沟通，不能够换位思考，再加上媒体不实的报道，最终导致，病人的质疑，医务人员的恐慌！其实换句话说，医院本身存在的价值就为了服务广大病人。所以，一直以来，一直在追求广大群众的信赖！
篇四:《换位思考是人与人之间的一种心理体验过程》换位思考是人与人之间的一种心理体验过程。在日常工作中，我们经常会提到“换位思考”。在日常生活中，老百姓更多的是说“将心比心”。将心比心，设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式，是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验，思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础，它是一种理解。换位思考是一种理解,也是对人生的一种领悟。只有胸怀坦荡的人，只有敞开心扉的人，才会用人性的善良、火热的爱心去理解别人的痛楚和需求。人与人之间要互相理解、信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础。
不同的环境，不同的人生观，不同的思考方式，不同的身份决定了思考角度的不同。同是一朵花摆在面前，会有“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的感怀，也会有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的深刻。你不能苛责寄人篱下的林妹妹的伤怀，你也不能否认落红护花的事实。你能做的只有学会换位思考，去体会一朵花的丰富内涵。之后，你会发现生活是如此的丰富多彩。
在现实生活中，人们常常忽略换位思考，而总是把自己的利益放在第一位。那是因为不一样的生活环境，不一样的性格造就了不一样的思考角度。从“己所不欲，勿施于人”到“以言责人甚易，以义持己实难”；从《自由论》的“只知己而不知彼者，对己亦知甚少”到《艺术与生活》的“如果我们了解别人也像自己一样，那么对最可谴责的行为，我们也会感到应该宽容”。这些都告诉我们，要学会换位思考。
“换位思考”并不是什么深刻的东西，它在生活中随处可见，伴随在我们的左右。我的同学曾经抱怨，说他的父母对他要求太高，总是让他考第一，考名牌大学。而他的父母也经常抱怨他的小孩，挑食，臭美，爱穿名牌，多说他两句就烦。显然，他与他的父母都没有仔细考虑过彼此的感受。作为子女，理当体谅父母的苦心；然而每个人的能力是有限的，因此父母对子女提过高的要求并不是合理的做法。而做子女的理应多理解父母，可怜天下父母心。在这样的情况下，只有让双方多沟通，进行换位思考，才能互相理解对方。
换位思考不仅仅能解决父母与子女之间的一些问题，还能维持良好的师生关系。我还记得高中时，老师上课有时会拖堂。这样便引起了一些同学的不满，他们总认为是老师占用了他们课间休息的时间。但是，老师上课拖堂也是为了多讲一些内容，让同学们增加知识。不过有时拖堂拖得太久，影响到下节课的正常进行，也不是很好。而且让同学们保持一定的休息时间，能使上课的效果更加理想。假如在这件事情上，老师和同学都站在对方的立场思考，就不会引起一些不必要的误会了。
如果我们总是站在别人的角度思考问题，许多冲突和矛盾都可以解决。其实，换位思考并不难；可是这对于一些人来说，却不是一件容易的事情，因为换位思考需要暂时忘记自己的想法。
“谁也无法轻易说服他人改变，因为我们每个人都受着一扇从内开启的改变之门，不动之以情或说之以理，我们都不能替别人开门。”人很难改变，出于本性的固执和偏执。在生活中固执的人和偏执的人非常多见。当我们舍弃回答心，改以了解心去聆听别人，便能开启真正的沟通，增进彼此关系。对方获得了解后，会觉得受到尊重与认可，进而卸下心防，坦然而谈，双方对彼此的了解也就更流畅自然。知彼需要仁慈心；解已需要勇气，能平衡两者，则大幅提升沟通的效率，在有了知彼解已的思维基础上，人就会耐心地去倾听，才会有合作产生，如果没有知彼解已的思想，就谈不上了解对方和解放自己。知彼解已需要的是主动，如果单方面去做是没有效果的，所以了解到此习惯的人一定要拿出诚意来，毕竟大多数人还是使用过去的观念去处理问题。要培养设身处地的“换位思考”沟通习惯，欲求别人的理解，首
先要理解对方。人人都希望被了解，也急于表达，但却常常疏于倾听。众所周知，有效的倾听不仅可以获取广泛的准确信息，还有助于双方情感的积累。当我们的修养到了能把握自己，保持心态平和，能抵御外界干扰和博采众家之言时，我们的人际关系也就上了一个台阶。换位思考是人类社会得以存在和发展的重要法则。换位思考是基本的道德教谕。古往今来，从孔子的“己所不欲，勿施于人”到《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”，不同地域、不同种族、不同宗教、不同文化的人们，说着大意相同的话。真理的身上布满伤痕。换位思考是人类经过长期博弈，付出惨重代价后总结出的黄金法则。没有人是一座孤岛，社会是一个利益共同体。我们不能用自己的左手去伤右手，我们是同一棵树上的叶和果。克鲁泡特金在《互助论》中证明：只有互助性强的生物群才能生存，对人类而言，换位思考是互助的前提。
让我们一起学会换位思考吧！
篇五:《教师换位思考心得体会》教师要学会换位思考
暑假了，读了《书香校园教师推荐书目》-----《学点心理学》的前两单元，尽管里面的
很多内容都是老生常谈，很多理念已深入教师之心，但掩卷沉思，还是有所收获的，尤其是
“共情心理”的理论，对我们教学有很大益处。其实，所谓的“共情心理”，也就是“心里置换”“换位思考”。记不得在什么书上看到
这样两句话：“懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人。懂得换位思考的教师会在许多
事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。”在教学中，我们常常这样抱怨：“现在的学生到底怎么了？这么简单的问题，讲好几遍有
的还是不会，怎么就是不开窍呢？”作为教师常常会有过这样茫然无助的感慨，自己的忍耐
力也在一次次受到学习困难学生的挑战。在我们的日常教学工作中，还会经常会碰到这样的事情：有时候教师在下课铃响了以后，
为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的表情，
有的学生窃窃私语，有的学生东张西望，有的学生脸上露出焦急的心情。而这时老师大多站
在自己的角度来考虑：我是为你们能掌握更多知识着想的，我即使拖了三五分钟，你们也应
老老实实地在那儿坐着听课，学生们这样做就是对上课老师的不尊重。如果教师这样一想，
火气就上来了，不但解决不了实际问题，反而有可能将师生关系搞僵，在此种情景下，教师的课上得再精彩，教学质量也很难得到提高。如果我们换一个位置，从学生的角度
来考虑，他们会想什么呢？可能有以下几种想法：我们每天至少得承受四五位教师的轮番轰
炸，这短短的十分钟对我们来说是多么的珍贵啊。你一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，
一到你的课我们连上厕所的时间都没有，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有
的教师都这样拖堂，我们还能活吗？这么一想，就想开了，哎呀！都怨自己课堂效率太低，
不但让学生跟着受罪，还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学
生学得轻轻松松，学得快乐。换位思考一下不但轻松解决了问题，还让自己得到的反思和提
高的机会。师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思考一下：是不是我的授
课方法有什么问题？怎样才能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性呢？当学生屡
劝不听、屡教不改的时候，别泄气，换位思考一下，是不是我的教育方法不得当？当学生完
不成作业的时候，别发火，换位思考一下，他会不会有什么特别的原因？还是自己的作业量
太多？怎样布置高效而量小的作业，使他们轻松完成作业呢？其实，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教师获取知识在先看待教材内容是俯
视，孩子受生活经验和知识储备的局限学习知识是仰视，所以同一内容难易程度的感受是不
同的。教师认为简单的内容，学生不一定觉得简单，回想起自己从学生这一角色走过来，自己也遇到过学习知{换位思考,感言}.
识的困难，经历了一些艰难的历程。所以，如果用成人的眼光来看待学生和教学内容，往往
偏离学生现有的认知水平，把自己的意愿强加给学生，反而会造成学生主体性的缺失。看着一群群可爱的学生，有时候生怕他们会在学习上遇到一些困难和挫折，所以自己就
把所有重要的知识点总结出来，并寻找着一个个解题的方法技巧，认真讲解给学生以免他们
多走弯路，可是最后却发现效果并不如所愿。有的同学说内容太多了，有的说没理解。经过
深深地思考后才发现，老师的勤学苦练并不能代替学生在学习上的上下求索，学生必须自己
去亲身经历过一道道艰难思考后才会发现问题，并试图去解决问题，并找到适合自身的方法
去解答。同时在这个思考过程中，学生的思维能力就被打开了，不仅没有浪费时间反而提高
了学生的学习能力。
所以，教师不是把知识和经验强加给学生，而是应该处在学生的身边。教师必须知道对
待这个问题上“学生是如何理解的”，“他们在哪个层次上”，学生从他们本身的角度遇到了什
么困难等等。这个时候教师去寻找有效的方法帮助学生们跨过障碍，让每一位学生都能获得
最大的发展。教师要学会换位思考，即教师应站在学生的立场和角度上去思考问题，用“学
生的眼光”去看待问题，用“学生的大脑”去思考问题，要了解学生现有的知识经验，能力水平，学习态度和兴趣特点，要用学生的眼光来审视
教材，看待所教内容的难易度。教师只有换位思考，才能找到学生的现有水平，思维方式与所教内容之间的契合点，才
能深入学生的心灵深处，了解学生的真实想法和感受，体会到学生面临的种种困难，从而对
学生多一些宽容和关爱。只要你处于社会这个群体中，换位思考无时无刻不伴随在你的左右，
当你不理解别人时，当你因为社交方面而苦恼时，试着从对方的立场思考一下，或许能达到
意想不到的效果，何乐而不为呢？。因此，我们教育工作者要在工作中学会换位思考，只有这样教师就会教得轻松，学生就
会学得快乐。教师要学会换位思考
------暑假读书心得第二实验小学
李忠芬2011.7篇二：教师要善于换位思考教师要善于换位思考
永川区何埂初中：陈远秀换位思考，顾名思义就是调换位置来考虑问题。“己所不欲，勿施于人。”孔子这句名言
就是告诫我们遇事要换位思考。捷克教育家夸美纽斯也曾说过：“有些人教学的时候，不是尽学生所领会的教，而是尽他
们所愿教的去教。”这正是我们很多老师日常教学的真实写照。想想自己的教学又何尝不是这
样呢？
我有一个习惯，喜欢将讲解过的作业再次收上来看，检查学生是否改正过来了，这样既
可以发现他们上课是否认真听讲，同时也可以发现学生哪些知识还没掌握，以便以后在教学
中有所侧重。记得那是星期一下午，我照例将上周评讲过的作业收来检查。发现大约有一半
的学生没有将我讲过的题改正过来。当时，我简直是怒火中烧，肺都像要气炸了。我将这部
分学生的名字一一记下来，准备狠狠批他们一顿，以解心中之气。我怒气冲冲地走出办公室，
正好遇到科代表来抱作业本，我就向她了解了一下情况，自己也在心里琢磨：为什么会有如
此多的学生都没改错呢？
我静下心来认真回想了一下讲作业时的情景：当时正好是星期五下午第三节课，在处理
完班务后，我看时间还有接近20分钟，我想可以抓紧时间处理一点作业。当时学生回家心切，
住校生已经有一周没见到父母了，马上就是周末了，他们的心情可想而知，加上楼上很多班
都在为下周即将举行的艺术节红歌比赛做准备。那歌声此起彼伏，不绝于耳。也难怪学生会
身在曹营，心在汉。
经过这样一想，我的心情好了许多。我觉得责任在自己，而不在学生。是我没有选好恰
当的时机。作为老师，应该多站在学生的角度去想一想，多体谅一下他们的感受，而不能一
味去怪罪他们。
晚自习前，同学们都会提前来到教室，讨论作业上不会的题。我抓住这一时机，心平气
和地找那些没有改正作业的同学谈话，听他们的心里话，并耐心的给他们讲解了他们不会的
题目。他们也很乐意地将错题改过来了。经过这件事后，我更深刻的体会到了换位思考的重要性。作为教师，我们要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在家长和学生的
角度去换位思考，只有换位思考，才能对事情的前因后果，来龙去脉及性质趋向有更全面﹑
更客观的把握，从而保证自己做出客观﹑科学的判断和选择。懂得换位思考的人是心胸宽广，
聪明睿智的人：懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招，技高一筹。那么，作为教师我们应该怎样进行换位思考呢？
一、换位思考的三前提。
1.、必须掌握学生心理发展的一般规律。学生心理发展有其必然规律。各年龄阶段学生{换位思考,感言}.
的心理特点是不同的。我们只有掌握他们的特点，与学生进行心理换位才能顺利进行。中学生正处于生理﹑心理成熟的关键时期。他们对社会﹑对生活，以及对他人有着不同
的看法和想法，在某些方面甚至存在疑惑，他们想知道答案，他们要选择自己的正确的人生
道路。在这十字路口，作为教师要站在学生立场上，和他们一起交谈，谈人生，谈理想，让
他们明确奋斗目标，正确认识和对待一些现象，正确处理好人际关系，树立自己正确的人生
价值观，把心思和精力集中放于自己的学习之上。
2、对全班同学要有全面深刻的了解。了解他们的家庭、爱好、身体状况、性格等。了解
和掌握了学生的思想动态，知道学生在想什么，方能在教育过程中随时把握住学生的思想脉
搏，更好的实现与他们心理上的沟通，引导学生的思路，与学生的思想达成默契，形成共识。
这样学生才可以与老师亲近，才可能敞开心扉和老师交谈，产生较好的教育效果。
3．要充分发挥和增强自己的想象力。要进入“角色”，把自己想象成一个正因“一次考
试不及格而懊丧”或“回答不出老师问题而难堪”的学生。经常回忆自己学生时代的情景、
经历，从而提高自己的心理换位能力。
二、换位思考的二“问”
第一问：如果我是学生，我需要什么？学生也有自尊和被他人尊重的需要，他们从心底里渴望得到他人的重视、承认、尊重和
赞赏。当这种心理需要得到满足时，他们就会心情愉快，充满信心；倘若这种需要总是被忽
视、否定甚至有意剥夺时，他们不仅情绪低落、郁郁寡欢，有时还会出现攻击性言行。所以，
老师应该把自己放在学生的位置来推断他们的想法。第二问：如果我是学生，我不希望什么？老师不妨经常这样反省一下自己：当你犯了错误时，你希望别人批评你吗？当你做得不好时，你希望别人嘲笑你吗？当你
遇到挫折时，你希望别人幸灾乐祸吗？当你情绪低落时，你希望别人冷落你吗？你一定会说：“我不希望??”记住，己所不欲，勿施于人。对自己的学生更应该如此。如
果我们遇到问题能够站在学生的角度思考，就会多一些理解和宽容。
三、欣赏学生所长。
美国心理学家威联．詹姆斯曾说过：“人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。”每个{换位思考,感言}.
学生都有被欣赏和肯定的欲望。教师要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点。赞美就是一种
赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。只要我们充分发
挥它的激励功效，科学的用好它，就能挖掘出学生的潜能，激发学生的创造力。
四、解除学生所疑。
教师要授业解惑。还要信任学生，解放学生。把教师的“导”转化为学生的探索性研究，
充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，提高学生的学习效率。
五、宽容学生之过。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”教师
对学生的宽容，绝不是对学生所犯错误进行袒护与放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，
让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脱出来，消除疑虑，解除学生因犯错误、挨批评而形成的
心理压力，恢复师生间的正常交流。当学生体会到“老师原谅我了”后，就会释放心中的压
力，转化为动力，由消极被动的学习转化为积极主动地学习，成为学习的主人。因此，教师
要体谅学生的过错。俗话说，“金无足赤，人无完人。”对学生的错误要客观分析，正确面对，
给学生改正错误的机会。
总之，教师要使自己具备“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生
的眼光”去看待，用“学生的兴趣”去爱好。教师要多和学生接触，了解他们在想什么。只
有这样，才能在教育教学中、在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。参考文献：
（1）宋运来．影响教师一生的100个好习惯．江苏人民出版社
（2）魏书生．如何做最好的班主任．南京大学出版社2011年5月篇三：教师怎样换位思考教师怎样换位思考？
一、知学生所想
教师要多和学生们接触，以了解他们在想什么。只有这样，才能在教育教学中、在实际
工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。教师要非常重视学生的意见，制定班
规班纪都要征求学生的看法，取得大家的共识才付诸实施，寻找机会与学生对话、交流，集
体活动时和学生坐在一起，从不板面孔坐在一旁；课间与学生聊聊天，谈谈他们所关心的话
题，足球、歌星啊等。尽可能地参加他们的活动，看一些在学生中的流行小说、报纸等，以
增加与学生交流的机会和共同语言，这个时候，他们就愿意把烦恼、喜悦、成功、失败等告
诉教师，也使我更能及时充分地了解学生的动态，更有针对性地开展教学工作。
二、赏学生所长
心理学认为，不论是孩子还是成年人，都有希望被人欣赏、肯定的心理欲望，这种心理
一旦得到满足，会大大激发他的潜能和创造力。在学生学习过程中，教师也要常常站在学生
的立场上对待学生取得的成绩，看重他们所取得的成绩，去捕捉他们的闪光点并及时地、适
度地加以赞赏和肯定。也就是人们常说的四上：对学生好的表现要看在眼里、记在心上、挂
在嘴上、落实在行动上，绝不能视而不见。教师只有赏其所长，从而最大限度地激发他们的
学习热情和激情。
三、除学生所疑
师者，传道授业解惑也，教师课堂上是帮助学生解决疑难。教师要积极创设学习环境，
让学生从被动听、啃书本的束缚中解脱出来，把教师的导转化为学生的思，转化为学生的探
索研究，真正落实学生的主体地位。学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时
间；学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生，解放
学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，自己探索，自己创新。
四、容学生之过
曾经有位学生，成绩还不错，我也很喜欢他，但有一次竟当作大家的面说慌，同学们都
看着我，我知道这是一个对全班进行教育的好机会。我对这位学生说：也许你今天的话骗得
了我一个人，但是骗不了全班学生。话音刚落，同学们齐唰唰地把目光集中到他身上，他满
脸羞愧地低下了头。事后，他主动找我认错，学生毕竟是学生，他们会有很多错误的认识、
错误的行为，教师要善于发现，善于批评，帮助他们改正。学生犯了错误，有时是不自觉的，
事先并不都意识到，也有的是犯了错误还振振有辞，那么就要挖掘价值支撑点。换个角度，
也许其中不乏人性的闪光点。如打架，也许是他自认为的两肋插刀的义举；迟到，也许是为
了信守某一个诺言。在学生的错误中，也能找出其向善的亮点，深入内心，矫正是非标准，
以引导为主，而不是全盘否定，无所适从。作为