篇一:《《乡下人家》》
《乡下人家》教学设计
付寨小学张素梅
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：
了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、朗读课文，品味感受
1、教师谈话导入新课，走进《乡下人家》的学习。
2、全班同学有感情的朗读课文第一段。
3、板书课题，明确目标。
黑板上板书：乡下人家
二、精读课文，着重分析
1、老师带领同学，采取“学生为主，教师为辅”的方法分析课文第一段。
同学在朗读完课文后回答，乡下人家在同学们的脑海中是一副怎样的画面。老师放PPT，向同学们展示几幅典型的乡下人家的图片，指出图中有哪些景物。学生根据图片介绍和自己的想象思维回答总结乡下人家有哪些特点。（自然、朴素、诗意、可爱„）
着重分析文章体现乡下人家特点的一句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。
2、问题一：“一道别有风趣的装饰”指的是什么？
学生回答。
教师分析：指的便是青、红的瓜，碧绿的藤和叶。之所以别有风趣，是因为对于一个在城市住惯的人，这些都是罕见的事物，显得特别有生机，特别的可爱。
3、问题二：为什么说“可爱多了”？
这里作者运用了对比手法，瓜、藤、叶与石狮、旗杆的对比。老师放PPT图片，让同学们在视觉上充分感受石狮、旗杆与瓜藤叶的不同感觉，并请同学说说不同在哪里。向同学们解释说明对比在这种修辞手法，了解并学习，灵活运用到今后日常写作中去。
程度副词“多”的运用，其中包含了作者强烈的个人情感，体现了作者对乡下人家的喜爱之情。住在城市见惯了城市的庄严肃穆、繁华拥挤，偶然瞥见这乡下的一抹绿色与生机，怎叫人不疼爱有加。
学生小组合作交流自己脑海中想象的画面。
三、感情朗读
四、教学总结
同学们，第一段着重为我们展现了“乡下”的场景，那么“人家”又是怎样的呢？请同学们回家后自己预习后文，下节课我们接着走进更令人心驰神往的乡下人家。下课。
第二课时
一、谈话导入新课
1、通过上节课的学习，谁知道知道《乡下人家》一共描写了哪几处乡村景物？（抽个别学生回答）
（出示：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、秋夜催眠曲）
2、给作者最深的感受是什么？
（齐读）
（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）板书：有一道独特、迷人的风景
二、研读品味，感受乡村生活的美
1、过渡：那么，《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢？我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文，齐读第一自然段，齐读。
2、同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人？（用直线画下来）
出示句子：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）谁来美美地读一读。
（2）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱）
（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？（对比）是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——（生接：对比）那么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。
（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？是把什么跟什么进行对比呢？稍微总结后，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。（必须读出可爱）
（4）师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、迷人的风景！
3、归纳学习方法：
刚才我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。好，下面我们就用这样的学习方法四人小组去学习其余的几处风景。
4、小组学习：
（出示：四人小组合作学习，要求：1、选最喜欢的一处风景，美美地读一读。2、划出这一处风景最能体现出乡下人家独特、迷人的句子。3、体会那些美丽的画面。）
5、组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）
小组汇报：
门前种鲜花
过渡：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，一定有很大的收获。
师：那个小组来汇报你们喜欢的乡村风景？
抽小组汇报：（读——找句子——谈体会）
师出示句子：有些人家，还在门前„„朴素中带着几分„„
师：听了他们的朗读，你们有什么体会？（鲜花盛开、花团锦簇）
师：（出示录像）
瞧，它们开得多欢呀！而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中（生接读）这真是一派（生接读）我们一起美美地读一读这个句子吧！
说说有些什么花？让我们一起读这个句子，一边想象刚刚我们所说到的花吧。
（屋前一年四季有花相伴，的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）
（激励学生的学习：这小组的学习合作精神很好，希望大家向他们学习，掌声表扬。）屋后春笋冒
过渡：谁再来说说你喜欢的乡村景色？（竹）
师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，哪个小组来汇报？
小组先读再找句子。
师出示句子：几场春雨„„
师：这个句子，作者用了什么修辞手法？（拟人）你是从哪个字知道的呢？（探）那么，
用上拟人的修辞手法有什么好处？（能突出春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）你能做做“探”出头来这个动作吗？（全班同学一起做）
师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？（出示录像）
师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）
师：听了大家的朗读，我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。
（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）
鸡鸭
过渡：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，哪个小组来汇报描写院里鸡觅食的这一处风景？
师出示句子：从他们的房前屋后走过„„走来走去。
师：这又是一个什么句啊！（拟人）从哪里知道的？（率领、大踏步）（出示录像）师：多温馨、多威武啊！谁可以读出母鸡和小鸡的温馨，和雄鸡的威武呢？
过渡：那河中的鸭子是怎样的呢？哪个小组来读读？
师出示句子：他们的屋后„„从不吃惊。
师：你有什么体会？（这鸭子生活得自由自在）是啊，妇女跟鸭子成了好朋友，所以有妇女来了，他们都不吃惊。导读，读出友好、不吃惊。
师：鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！又是一道独特的风景，是城里无法找到的风景。
（出示录像）（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）门前吃晚饭
过渡：哪个小组来汇报门前吃晚饭这处风景？
读——找句子——谈体会
出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前„„和谐的田园风景画。
师：这么美的景色，让我们一起去欣赏一下乡下人家傍晚的景象，好吗？（出示录像）（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）
秋夜催眠曲
过渡：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？哪个小组来汇报？
读——找句子——谈体会
出示句子：秋天到了，„„进入梦乡。
齐读本段：（织，织，织，织呀！女生读）
导读：读出那种安静的美好情景，边听边让学生闭眼想象，人们、动物们听到这个美妙的音乐，说说这音乐怎么样？
师：读得真好，老师听得都快睡着了！怪不得，辛苦一天的人们，能甜甜蜜蜜地进入梦乡，这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。
（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）
三、整体回顾，感悟中心
同学们，你们的交流，你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示最后一句，生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。）
同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！（下面——堂练）
四、课堂练习
学习作者的写法，说说家乡一处独特、迷人的风景。
五、作业
把课文中你喜欢的句子抄在摘抄本上，并把自己喜欢的内容背下来。
篇二:《乡下人家》乡下人家
第二课时
学习目标：
1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，
积累优美的语言，感受田园诗情，产生对乡村生活的兴趣和热爱。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、
物来抒发情感的表达方法。
学习重、难点：
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活
的美好。
难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。，体会从平凡的事物、普
通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学过程
一、复习巩固
师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？师：其他同学拿出练习纸，大
家都准备好了吗？
师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖
励自己一个五角星，画在上面。真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺
一、诗文同步，走进乡下人家
1、导课
上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们一起走进了乡下人家，走进了诗
情画意，了解了乡下人家的美景，快速浏览课文，回顾课文都讲了哪些风景？（学
生回答并板书）
屋前搭瓜架鸡觅食门前吃晚餐
种鲜花鸭嬉戏秋虫催眠曲
雨后春笋冒
2、学生齐读。
师；读后归纳便是一种读书的方法，其实还有一种更高的读书境界，就是能
够把一篇课文读成一句话，也就是课文的中心句，谁能做到？(学生读课文中心
句)
（：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）谁愿意来读一读?
这句话是什么意思？指名1-2名
（2）不论什么时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美）
4、是啊，乡下人家有着它独特的风景，在这个句子中有两个词语准确的表达出作者当时的感受，也可以说是这篇文章的题眼，你能找出来吗？板书独特迷人
5、“乡下人家”风景的独特、迷人具体表现在哪些方面?这节课我们就一起来研究探讨。
过渡语：读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字背后，浮现文字的画面.
二、读品结合，欣赏乡下人家
（一）自主学习3—6自然段
过渡：上节课我们学习了1、2自然段，领略了“屋前搭瓜架”那道和谐的风景。同时我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得哪一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。小组交流感受，开始吧！
（生小组自主学习）
（二）学习课文第3自然段
师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，哪组来交流你们的学习收获呢？
生：下面由我代表我们组发言，请大家跟我看第三自然段。（读3自然段）“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”在城市里，人家养什
么动物都是关在笼子里，自己出去活动。而在乡下，都会让动物们自己活动，很自由快乐。
师：对，它们自由你读出来了，师：看得出，乡下人家他们养的鸡很自由。那么假如你是快乐鸡群中的一只，你会怎么读，该怎么来读好它们？同学们，你们来试一试，怎么把它们读好。（指名生读）
生1读后，师：同学们，你看，他把一只雄鸡的威武的样子呈现在了我们的前面。谁还来读一读？
生2读后，师：你看，一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食，多幸福，多自在啊！还有谁想来读？（男女生读）
师：你看，多温馨的画面呀！读着这样的文字，我们的脑海中不禁浮现了我们上学期老舍先生的《母鸡》中的片段。自个儿读读。
师：发现了吗？同样是写鸡，在不同的作家笔下，用不同的方法写，他们的效果怎么样呀？（不一样）老舍先生写母鸡，是抓住了这些进行了细节。那我们再来读读课文中的句子。乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呢？
生1：因为城市里，大家都很喜欢小动物。可是小动物需要一定的生活条件，可人不能给它生活条件所以就没法养。而乡下里的鸡都有一定的很好的生活条件，都可以到处跑。所以它们很自由！
师：乡下人家把很好的条件给了它们，那就说明乡下人家对这些鸡怎么样啊？一起说出来，是什么呀？
生齐答：喜爱
师：同学们读出了这份喜爱，难怪呀这个自然段开头就强调了，读──生齐读：鸡，乡下人家照例总要养几只的。
师：是呀！那你想，乡下人家照例除了养鸡之外，还会养什么呢？
师：噢，鸭子。除了养鸭还养什么？你说─生1：养狗。
师：狗帮他们看门呢，还会养？
生2：我觉得会养猪。
师：是的！猪又怎么在这儿生活的？还会养？生3：还会养牛。师：还会？生4：还会养猫。生5：还会养鹅。
师：你说──生：还会养羊。
师：对呀！同学们，还会养鹅呀、猪呀、羊呀、牛呀，说到了，还会养？生1：还会养牛和马。
师：是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢？能不能学着课文的样子，也用一两句话来写一写你熟悉的一种，行不行？行吗？好！相信你！你可以仿照课文中的开头用几句话来写它，也可以自个儿写一个开头，写一段话。行不行呀？好！拿出练习纸，想想乡下人家还会养什么，它们在这儿又是怎么生活的？（师配乐，生练写）师：写完的同学，自个儿读一读。你写一段就可以了，写好的读一读。：谁来读给大家听啊？
生1：狗，乡下人家照例总要养的。从他们的门前走过，肯定会瞧见一只狗，自由自在地散步；或是瞧见那只狗，对着陌生人“汪汪”地叫，好象在说：“你是谁？不许进来！进来我就咬你！”
师：他把这只狗给写清楚了，是吧？句子写得很通顺，还把这只狗当成了乡下人家的好伙伴！还有谁也来读一读？你来──
生2：牛，乡下人家照例总要养几头的。从前地里犁地这可是必不可少的。而在门前的草地上走动的母牛，也会象母鸡一样带领着它那可爱的牛宝宝，成群地去吃那鲜嫩碧绿的草。
师：你写得非常得清楚，用词很恰当，还有谁也想来读一读的呀？