篇一:《换位思考心得体会》
换位思考心得体会
按照公司党委的安排，在干部和党员当中开展换位思考活动。我认为，换位思考是一种低调的作风，是一种积极的心态，是站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它即是一种理解，也是一种关爱，更是人与人之间互相理解和信任。只有换位思考，才能沟通上下级的联系，理顺关系，凝聚人心，确保各项工作任务不折不扣的贯彻执行。
当前在干群关系中存在很多问题，有些党员干部宗旨意识不强、群众观念淡薄，不依靠、不相信群众，甚至脱离群众；群众立场不坚定，甚至见利忘义，以权谋私；做群众工作方法简单粗暴，惯于发号施令，形式主义、官僚主义严重；部分党员干部自我定位不准，和人民群众的位置关系错位。或作风漂浮，看似贴近群众，实则形同陌路，形成“油水关系”；或投机取巧，有利则投身基层，无利则远离群众，形成“蛙水关系”；甚至完全变质，视基层如畏途，视群众如雠仇，和人民群众关系恶化，势同水火，形成“水火关系”。同时，部分党员干部受自身修养所限，做群众工作的能力严重不足。不会解决矛盾、不善于解决矛盾，甚至不愿意解决
矛盾，一味地推诿、逃避，激化干群关系。
作为一名党员干部，要真正开展好群众路线教育实践活动，必须抱着一种亲身参与、亲自实践、亲自调查态度去实施。这其中，较为重要的一种途径便是领导干部要与广大人民群众进行换位思考，即站在群众的角度看问题、站在群众的角度思考问题、站在群众的角度解决问题。因此，在工作中对于领导的安排部署要换位思考，这样有利于客观解决事情，让我们从更高更广阔的角度处理问题；对于与同事的接触，换位思考有利于改善人际关系，许多不被理解和接受的事情，当自己设身处地的去思考，许多困惑就会豁然开朗，许多难题会迎刃而解；对于家人与朋友的不理解，换位思考有利于养成积极客观的心态，当对他们的行为不解，内心不平衡时，问问自己，换自己在对方的立场该如何去做？每当得意、成功和快乐时，我们不能得意忘形，需要不断的鼓舞自己变的更加优秀；每当失意、挫折和伤痛时，我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去理解他人，关心他人，只有换位了，才是真正的思考，用发自内心的热情感染他们，让我们自己以及身边每个人的内心都要强大起来，从而为家庭的和谐、社会的稳定和企业的发展贡献一份力量。
换位思考首先体现的是情感问题。心中想的是群众，把群众当亲人，方能进行换位思考。认识足、情感深，查找问题、解决问题才能深刻到位。只有建立起了爱民、亲民、为
民、利民的思想意识后，在今后的工作开展上才能做到“一切出发点和落脚点”都放在广大人民群众上。其次换位思考要勇于倾听群众的心声、民声甚至骂声，领导干部才能求得真情、实情、民情。在与群众交流过程中，既要调查了解群众所思、所盼、所议、所想，又要能分析群众所思、所盼、所议、所想之根源，以群众的思维来看待问题。要学会用群众的语言与群众交流，用群众的行为方式与群众打交道，放下自视“高尚”的意识和行为，与群众攀亲戚、交朋友，融入到群众中去。三是换位思考要落实在行动上。换位思考贵在掌握情况、摸清事实，重在解决问题、处理问题。在行动上换位思考就要求我们，群众急需解决的困难要马上去处理，群众所盼望的事要研究去办，群众利益诉求要协调着去完成。做实事、解难题、出政策、促发展等等一切努力和工作，我们都要以群众得不得到利益、满不满意、认不认可为衡量依据。
此外，领导需要了解下级的技能、性格、特长、爱好、生活状况等基本情况。这是上级与下级相处的前提和基础。不了解下级的基本情况，就不能发挥他们的所长，体验他们的感受。此外，还要了解下级的生活需要、心理需要、发展需要等等需要。其次要尊重下属。下属和领导的地位是平等的。领导要学会尊重下属的风俗、尊重下属的隐私等等。要得到下级的拥护和支持，就必须尊重自己的下级，要与下级
真诚相待。对下级在政治上要支持，工作中要配合，生活上要关心，让下级有安全感。三是对待下属要宽容。当下级有错误时，只要不是原则性的，就应得理让人，给下级以改正的机会和空间。因此，为了确保决策不折不扣的贯彻落实，在认真领会领导精神和意图的基础上，重点是要处理好与下属的关系，站在下属的立场上想问题、办事情，以一颗宽容的心去理解下属，关心下属，只有换位了，才是真正的思考，用发自内心的热情感染他们，让自己以及身边每个人的心情愉悦，全身心地投入到工作中。
总之，换位思考是一种途径、一项措施，领导干部运用好、发挥好，那么在日常工作中就会起到事半功倍的效果，在本职岗位上取得更大的成绩。
篇二:《换位思考的重要性和学习办法》深度剖析换位思考
长亭外，古道边，芳草碧连天。小学的时候，语文老师让我们写日记，无论是什么天气，我的日记开头都是这样的，今天的天气很好，风吹着树叶沙沙的响。那时候觉得这两句话很优美，没有意思到有任何的问题，老师也没有指出过任何错误。
现在长大了，回头看这句话，其实天气好并没有一个标准，无论是晴天还是雨天，都有人觉得那是好天气。正如很多的事情一样，站的角度不同，便会得到不同的答案，有时候甚至是截然不同的。一分钟有多久，就要看你是在厕所里面还是在厕所外面了。
现在许多的学生的作业都很多，学校有学校的立场，老师有老师的立场，学生有学生的立场，家长有家长的立场，站在每个立场看这些事情都会不一样，而每个立场的人带着不同的态度看这件事情，依然不一定会一样。
换位思考是一种能够迅速提高社交能力的法宝，善于换位思考的人，我们的评价是善解人意。
在工作上，老板的换位思考对整个工作氛围、工作效率等等都起着很大的作用，怎么样提高员工的积极性，怎么样提高员工的能力以提高员工的绩效都是需要换位思考的。而员工学会换位思考，更是非常重要的，例如我们写一份报告，老板更关心什么，更需要什么，我们都要思考。而一个企业要怎么样精准的把握客户群的想法同样是企业成功的关键。
在学习上，老师学会换位思考，能够让学生更容易掌握所教的知识。而学生换位思考，有利于提高学习的积极性和更好的掌握知识，例如同学间的问答中，一个学生充当老师，将知道的知识整理出来，帮别人解决问题，这个过程中，既能体会教学的难度，又能增进同学间的感情。
在生活中，在和父母、朋友等相处的时候，常常的换位实考，可以让我们更好的理解他们所做的决定，这样不仅能提高我们的社交能力，更能让我们更好的理解他人。更好的理解他人，能够让我们更快的从不利情绪中出来。假如我们在路上开着车，一个行人突然横穿马路，我们吓了一跳，急忙踩下刹车，心中隐隐冒着怒火，这时行人头也不回的走开了。且不说生气是用别人的错误来惩罚自己，就当当这件事来说，如果我们能够换位思考，会更有利于我们从不利的情绪中解脱出来，也许行人受了什么打击，也许行人服用了药物有后遗症等等。当然，我必须强调，我并不是支持行人的行为，也并无诅咒行人的意思。
换位思考的重要性是我们都清楚的，那么怎么样换位思考呢？
首先，大量的阅读，阅读的时候，我们通常会不自觉的带入到作者或者主角的思维中去，从而达到换位思考的目的。大量的阅读，会为我们更好的理解别人奠定了基础。
其次，学会倾听，不仅要倾听话语的本身，更要通过面部表情等细节了解说话者语言背后的真实含义。
最后，常在实践中适度的锻炼，例如看到一只蝴蝶停在花朵上，我们可以想象自己是蝴蝶，也可以想象自己是花朵。
加油，每天进步一点点，每一天我们都会更好。
泰泰百香果汁员工小娜书
篇三:《“五个换位思考”心得体会》按照院里的统一要求，本人认真学习了“五个换位思考”、“五禁止”的主要内容，积极参加了大讨论，通过学习、讨论，深受教育，在这里，谈几点自己的认识和体会。
一、牢固树立正确的权力观，坚定地做到执法为民。
权力是一柄“双刃剑”，
正确行使权力就能够造福于民；滥用权力，以权谋私，就会损害人民利益，最终也害了自己。法官手中的权力是人民赋予的，只能用来为人民服务。法官要正确对待手中的权力，慎于用权，正确用权，自觉做到“权为民所用，情为民所系，利为民所谋，”真正为人民掌好权、用好权，决不能把权力个人化，作为满足一已私欲的工具；决不能把权力商品化，搞权钱交易、以权谋私。要树立强烈的公仆意识、责任意识、奉献意识、自律意识，绝非分之想，拒非分之财，做到心里装着群众，一切为了群众。要牢记“两个务必”，时刻不忘党和人民的期望，不攀比，不奢侈，讲事业，讲奉献。
二、正确运用权力的关键是依法。
做为一名法官，在依法行使审判权的时候，唯一的标准和尺度只能是法律。为了保证法律的统一正确实施，法官在办案中应该做到无私无畏，秉公执法，不怕得罪人，必须在法律规定的权限范围内活动，不专权、不越权、不弃权，在其位，谋其政，尽其责。既不能滥用权力，耍特权，也不能放弃应行使的权力，或者在行使权力时失职，工作不认真，不细致，以致造成冤假错案。无论是滥用权力还是失职、弃权，都是法律规定的渎职行为，同时也是亵渎职业责任，违背法官职业道德的行为。其结果必然会造成法律适用上的严重混乱，以致放纵了犯罪，残害了无辜，破坏了社会主义的法制建设。
作为一名法官，不仅要树立正确的权力观，还要树立正确的金钱观、利益观。任何时候都不能被金钱冲昏了头脑，更不能让自己沦为金钱的奴隶。目前，我国正处于社会转型时期，从积极的方面看到，人们的效益意识、自主意识、竞争意识都大大增强，给整个社会的发展带来一种蓬勃向上的活力，但不可否认，社会上也存在一些负面影响，价值观趋向多样化，“拜金主义”思潮悄然兴起。所以，我们一定要在思想上筑起拒腐防变的道德防线，在社会主义经济发展中，能经受住权力、金钱的诱惑，自觉接受监督，始终坚持“警钟长鸣”，维护好国家利益和群众利益。
人们的行为都有一定的目的，法官的执法同样也有目的。这种目的，就是为人民服务的目的；这种利益，也只能是人们群众的利益。任何一名法官，不仅是人民的忠实卫士，而且也是人民的公仆，在职业活动中除了运用法律维护人民群众的利益之外，不应该有任何私利。有了这样的明确目的，执法就会公正，就会不计较自己的名利得失。
篇四:《教师换位思考心得体会》教师要学会换位思考
暑假了，读了《书香校园教师推荐书目》-----《学点心理学》的前两单元，尽管里面的
很多内容都是老生常谈，很多理念已深入教师之心，但掩卷沉思，还是有所收获的，尤其是
“共情心理”的理论，对我们教学有很大益处。其实，所谓的“共情心理”，也就是“心里置换”“换位思考”。记不得在什么书上看到
这样两句话：“懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人。懂得换位思考的教师会在许多
事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。”在教学中，我们常常这样抱怨：“现在的学生到底怎么了？这么简单的问题，讲好几遍有
的还是不会，怎么就是不开窍呢？”作为教师常常会有过这样茫然无助的感慨，自己的忍耐
力也在一次次受到学习困难学生的挑战。在我们的日常教学工作中，还会经常会碰到这样的事情：有时候教师在下课铃响了以后，
为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的表情，
有的学生窃窃私语，有的学生东张西望，有的学生脸上露出焦急的心情。而这时老师大多站
在自己的角度来考虑：我是为你们能掌握更多知识着想的，我即使拖了三五分钟，你们也应
老老实实地在那儿坐着听课，学生们这样做就是对上课老师的不尊重。如果教师这样一想，
火气就上来了，不但解决不了实际问题，反而有可能将师生关系搞僵，在此种情景下，教师的课上得再精彩，教学质量也很难得到提高。如果我们换一个位置，从学生的角度
来考虑，他们会想什么呢？可能有以下几种想法：我们每天至少得承受四五位教师的轮番轰
炸，这短短的十分钟对我们来说是多么的珍贵啊。你一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，
一到你的课我们连上厕所的时间都没有，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有
的教师都这样拖堂，我们还能活吗？这么一想，就想开了，哎呀！都怨自己课堂效率太低，
不但让学生跟着受罪，还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学
生学得轻轻松松，学得快乐。换位思考一下不但轻松解决了问题，还让自己得到的反思和提
高的机会。师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思考一下：是不是我的授
课方法有什么问题？怎样才能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性呢？当学生屡
劝不听、屡教不改的时候，别泄气，换位思考一下，是不是我的教育方法不得当？当学生完
不成作业的时候，别发火，换位思考一下，他会不会有什么特别的原因？还是自己的作业量
太多？怎样布置高效而量小的作业，使他们轻松完成作业呢？其实，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教师获取知识在先看待教材内容是俯
视，孩子受生活经验和知识储备的局限学习知识是仰视，所以同一内容难易程度的感受是不
同的。教师认为简单的内容，学生不一定觉得简单，回想起自己从学生这一角色走过来，自己也遇到过学习知
识的困难，经历了一些艰难的历程。所以，如果用成人的眼光来看待学生和教学内容，往往
偏离学生现有的认知水平，把自己的意愿强加给学生，反而会造成学生主体性的缺失。看着一群群可爱的学生，有时候生怕他们会在学习上遇到一些困难和挫折，所以自己就
把所有重要的知识点总结出来，并寻找着一个个解题的方法技巧，认真讲解给学生以免他们
多走弯路，可是最后却发现效果并不如所愿。有的同学说内容太多了，有的说没理解。经过
深深地思考后才发现，老师的勤学苦练并不能代替学生在学习上的上下求索，学生必须自己
去亲身经历过一道道艰难思考后才会发现问题，并试图去解决问题，并找到适合自身的方法
去解答。同时在这个思考过程中，学生的思维能力就被打开了，不仅没有浪费时间反而提高
了学生的学习能力。
所以，教师不是把知识和经验强加给学生，而是应该处在学生的身边。教师必须知道对{换位思考心得体会}.
待这个问题上“学生是如何理解的”，“他们在哪个层次上”，学生从他们本身的角度遇到了什
么困难等等。这个时候教师去寻找有效的方法帮助学生们跨过障碍，让每一位学生都能获得
最大的发展。教师要学会换位思考，即教师应站在学生的立场和角度上去思考问题，用“学
生的眼光”去看待问题，用“学生的大脑”去思考问题，要了解学生现有的知识经验，能力水平，学习态度和兴趣特点，要用学生的眼光来审视
教材，看待所教内容的难易度。教师只有换位思考，才能找到学生的现有水平，思维方式与所教内容之间的契合点，才
能深入学生的心灵深处，了解学生的真实想法和感受，体会到学生面临的种种困难，从而对{换位思考心得体会}.
学生多一些宽容和关爱。只要你处于社会这个群体中，换位思考无时无刻不伴随在你的左右，
当你不理解别人时，当你因为社交方面而苦恼时，试着从对方的立场思考一下，或许能达到
意想不到的效果，何乐而不为呢？。因此，我们教育工作者要在工作中学会换位思考，只有这样教师就会教得轻松，学生就
会学得快乐。教师要学会换位思考
------暑假读书心得第二实验小学
李忠芬2011.7篇二：教师要善于换位思考教师要善于换位思考
永川区何埂初中：陈远秀换位思考，顾名思义就是调换位置来考虑问题。“己所不欲，勿施于人。”孔子这句名言
就是告诫我们遇事要换位思考。捷克教育家夸美纽斯也曾说过：“有些人教学的时候，不是尽学生所领会的教，而是尽他
们所愿教的去教。”这正是我们很多老师日常教学的真实写照。想想自己的教学又何尝不是这
样呢？
我有一个习惯，喜欢将讲解过的作业再次收上来看，检查学生是否改正过来了，这样既
可以发现他们上课是否认真听讲，同时也可以发现学生哪些知识还没掌握，以便以后在教学
中有所侧重。记得那是星期一下午，我照例将上周评讲过的作业收来检查。发现大约有一半
的学生没有将我讲过的题改正过来。当时，我简直是怒火中烧，肺都像要气炸了。我将这部
分学生的名字一一记下来，准备狠狠批他们一顿，以解心中之气。我怒气冲冲地走出办公室，
正好遇到科代表来抱作业本，我就向她了解了一下情况，自己也在心里琢磨：为什么会有如
此多的学生都没改错呢？
我静下心来认真回想了一下讲作业时的情景：当时正好是星期五下午第三节课，在处理
完班务后，我看时间还有接近20分钟，我想可以抓紧时间处理一点作业。当时学生回家心切，{换位思考心得体会}.
住校生已经有一周没见到父母了，马上就是周末了，他们的心情可想而知，加上楼上很多班
都在为下周即将举行的艺术节红歌比赛做准备。那歌声此起彼伏，不绝于耳。也难怪学生会
身在曹营，心在汉。
经过这样一想，我的心情好了许多。我觉得责任在自己，而不在学生。是我没有选好恰
当的时机。作为老师，应该多站在学生的角度去想一想，多体谅一下他们的感受，而不能一
味去怪罪他们。
晚自习前，同学们都会提前来到教室，讨论作业上不会的题。我抓住这一时机，心平气
和地找那些没有改正作业的同学谈话，听他们的心里话，并耐心的给他们讲解了他们不会的
题目。他们也很乐意地将错题改过来了。经过这件事后，我更深刻的体会到了换位思考的重要性。作为教师，我们要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在家长和学生的
角度去换位思考，只有换位思考，才能对事情的前因后果，来龙去脉及性质趋向有更全面﹑
更客观的把握，从而保证自己做出客观﹑科学的判断和选择。懂得换位思考的人是心胸宽广，
聪明睿智的人：懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招，技高一筹。那么，作为教师我们应该怎样进行换位思考呢？
一、换位思考的三前提。
1.、必须掌握学生心理发展的一般规律。学生心理发展有其必然规律。各年龄阶段学生
的心理特点是不同的。我们只有掌握他们的特点，与学生进行心理换位才能顺利进行。中学生正处于生理﹑心理成熟的关键时期。他们对社会﹑对生活，以及对他人有着不同
的看法和想法，在某些方面甚至存在疑惑，他们想知道答案，他们要选择自己的正确的人生
道路。在这十字路口，作为教师要站在学生立场上，和他们一起交谈，谈人生，谈理想，让
他们明确奋斗目标，正确认识和对待一些现象，正确处理好人际关系，树立自己正确的人生
价值观，把心思和精力集中放于自己的学习之上。
2、对全班同学要有全面深刻的了解。了解他们的家庭、爱好、身体状况、性格等。了解
和掌握了学生的思想动态，知道学生在想什么，方能在教育过程中随时把握住学生的思想脉
搏，更好的实现与他们心理上的沟通，引导学生的思路，与学生的思想达成默契，形成共识。
这样学生才可以与老师亲近，才可能敞开心扉和老师交谈，产生较好的教育效果。
3．要充分发挥和增强自己的想象力。要进入“角色”，把自己想象成一个正因“一次考
试不及格而懊丧”或“回答不出老师问题而难堪”的学生。经常回忆自己学生时代的情景、
经历，从而提高自己的心理换位能力。
二、换位思考的二“问”
第一问：如果我是学生，我需要什么？学生也有自尊和被他人尊重的需要，他们从心底里渴望得到他人的重视、承认、尊重和
赞赏。当这种心理需要得到满足时，他们就会心情愉快，充满信心；倘若这种需要总是被忽
视、否定甚至有意剥夺时，他们不仅情绪低落、郁郁寡欢，有时还会出现攻击性言行。所以，
老师应该把自己放在学生的位置来推断他们的想法。第二问：如果我是学生，我不希望什么？老师不妨经常这样反省一下自己：当你犯了错误时，你希望别人批评你吗？当你做得不好时，你希望别人嘲笑你吗？当你
遇到挫折时，你希望别人幸灾乐祸吗？当你情绪低落时，你希望别人冷落你吗？你一定会说：“我不希望??”记住，己所不欲，勿施于人。对自己的学生更应该如此。如
果我们遇到问题能够站在学生的角度思考，就会多一些理解和宽容。
三、欣赏学生所长。
美国心理学家威联．詹姆斯曾说过：“人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。”每个
学生都有被欣赏和肯定的欲望。教师要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点。赞美就是一种
赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。只要我们充分发
挥它的激励功效，科学的用好它，就能挖掘出学生的潜能，激发学生的创造力。
四、解除学生所疑。
教师要授业解惑。还要信任学生，解放学生。把教师的“导”转化为学生的探索性研究，
充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，提高学生的学习效率。
五、宽容学生之过。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”教师
对学生的宽容，绝不是对学生所犯错误进行袒护与放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，
让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脱出来，消除疑虑，解除学生因犯错误、挨批评而形成的
心理压力，恢复师生间的正常交流。当学生体会到“老师原谅我了”后，就会释放心中的压
力，转化为动力，由消极被动的学习转化为积极主动地学习，成为学习的主人。因此，教师
要体谅学生的过错。俗话说，“金无足赤，人无完人。”对学生的错误要客观分析，正确面对，{换位思考心得体会}.
给学生改正错误的机会。
总之，教师要使自己具备“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生
的眼光”去看待，用“学生的兴趣”去爱好。教师要多和学生接触，了解他们在想什么。只
有这样，才能在教育教学中、在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。参考文献：
（1）宋运来．影响教师一生的100个好习惯．江苏人民出版社
（2）魏书生．如何做最好的班主任．南京大学出版社2011年5月篇三：教师怎样换位思考教师怎样换位思考？
一、知学生所想
教师要多和学生们接触，以了解他们在想什么。只有这样，才能在教育教学中、在实际
工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。教师要非常重视学生的意见，制定班
规班纪都要征求学生的看法，取得大家的共识才付诸实施，寻找机会与学生对话、交流，集
体活动时和学生坐在一起，从不板面孔坐在一旁；课间与学生聊聊天，谈谈他们所关心的话
题，足球、歌星啊等。尽可能地参加他们的活动，看一些在学生中的流行小说、报纸等，以
增加与学生交流的机会和共同语言，这个时候，他们就愿意把烦恼、喜悦、成功、失败等告
诉教师，也使我更能及时充分地了解学生的动态，更有针对性地开展教学工作。
二、赏学生所长
心理学认为，不论是孩子还是成年人，都有希望被人欣赏、肯定的心理欲望，这种心理
一旦得到满足，会大大激发他的潜能和创造力。在学生学习过程中，教师也要常常站在学生
的立场上对待学生取得的成绩，看重他们所取得的成绩，去捕捉他们的闪光点并及时地、适
度地加以赞赏和肯定。也就是人们常说的四上：对学生好的表现要看在眼里、记在心上、挂
在嘴上、落实在行动上，绝不能视而不见。教师只有赏其所长，从而最大限度地激发他们的
学习热情和激情。
三、除学生所疑
师者，传道授业解惑也，教师课堂上是帮助学生解决疑难。教师要积极创设学习环境，
让学生从被动听、啃书本的束缚中解脱出来，把教师的导转化为学生的思，转化为学生的探
索研究，真正落实学生的主体地位。学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时
间；学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生，解放
学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，自己探索，自己创新。
四、容学生之过
曾经有位学生，成绩还不错，我也很喜欢他，但有一次竟当作大家的面说慌，同学们都
看着我，我知道这是一个对全班进行教育的好机会。我对这位学生说：也许你今天的话骗得
了我一个人，但是骗不了全班学生。话音刚落，同学们齐唰唰地把目光集中到他身上，他满
脸羞愧地低下了头。事后，他主动找我认错，学生毕竟是学生，他们会有很多错误的认识、
错误的行为，教师要善于发现，善于批评，帮助他们改正。学生犯了错误，有时是不自觉的，
事先并不都意识到，也有的是犯了错误还振振有辞，那么就要挖掘价值支撑点。换个角度，
也许其中不乏人性的闪光点。如打架，也许是他自认为的两肋插刀的义举；迟到，也许是为
了信守某一个诺言。在学生的错误中，也能找出其向善的亮点，深入内心，矫正是非标准，
以引导为主，而不是全盘否定，无所适从。作为教师不要纠缠不放，更不能无原则地加以放
大。否则，不仅不利于学生的学习，反而容易使学生产生逆反心理。这就要求教师要有容人
之量，一定要先弄清楚事情的来龙去脉，然后再下结论。即使需要批评也要就事论事，有根{换位思考心得体会}.
有据，以理服人，以情感人。今天，整个社会已越来越像一台精密的机器，我们就是置身其
中的无数个小齿轮。当这台机器高速运转时，齿轮之间的偶尔摩擦在所难免，如果都能从对
方的角度出发，多一份包容与理解，多一点体谅与信任，及时调整自己的心态，那么就有可
能避免更大摩擦的发生。
五、解学生所难
造成学习困难的原因是多样的，大致可分为三种。一是家庭教育的失误。例如父母对孩
子期望值过高，造成孩子思想压力过重。这种情况首先家长要改变自己的教育方式，然后再
做孩子的工作。第二是学生个人的学习倾向性过于明显。学生之间智商差别很小，但每个学
生都有学习倾向性。有的孩子只喜欢美术、音乐等艺术类课程，对数学、物理等理科学不进去，这就需要学校和家庭及时采取救助措施。第三是教育造成的问题。有时候老师没能
很好地因材施教，使学生对某个学科产生反感，长期的不良积累过多，就造成了成绩无法提
高。因此就要求教师在钻研教材、设计教学过程，选用教学方法和策略时，就要站在学生的
立场和角度去考虑，才能理解学生的困难和困惑，才能想学生之所想，急学生之所急，解学
生之所难。在教学中注意展示知识的发生、发展过程，让学生学会学习。这对教师来说是一
件不容易的事，但这又是能够实现的，因为我们每个成人无一例外地出身于学生。在现实生
活中家家有本难念的经，学生也不例外。有了困难的时候大家都期待别人伸出援助之手，学
生又何尝不是如此?学生遇到心理障碍等问题你去想法帮他度过难关„„篇四：教师要学会换
位思考
教师的换位思考
不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的。这是贝尔奈说的话。首先，来讲一个情景：妻子正在厨房炒菜。丈夫在她旁边一直唠叨不停：“慢些、小心！
火太大了。赶快把鱼翻过来、油放太多了！”妻子脱口而出：“我懂得怎样炒菜。”丈夫平静地
答道：“我只是要让你知道，我在开车时，你在旁边喋喋不休，我的感觉如何„„”显然，在
丈夫开车的时候，妻子只是顾着自己的想法，而没有考虑丈夫的感受，丈夫让妻子懂得了一
个道理，那就是换位思考。换位思考，要求你遇到问题，想他人所想，以对方的角度看问题，而不是一味的个人主
义，或许这样，你就会有不一样的感受，而导致截然不同的行为。在日常生活中，无论是你自己还是别人，是否会有些不合理的事情发生。比如说，你看
到车站旁的乞讨者，是否会很厌烦？见到大街上的清洁工，是否会有一种轻视的目光。可如
果设想一下，如果你是那位乞讨者，你是那位清洁工，你又会怎么想？学会换位思考，你就
不会面若冰霜的从那双乞求的手旁走过。学会换位思考，你就不会嘲笑路上的清洁工，你就