篇一:《文本细读——倾听生命拔节的声音》
文本细读——倾听生命拔节的声音
作者：方建华
来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第05期
文本细读是美国现代形式主义论文流派对文学作品的鉴赏方法，于20世纪四十年代在美国流行，是对作品进行仔细推敲，从语言和结构中寻求意义的线索，文本细读是读者用自己的审美情感去接触和探索另一个或为陌生的心灵世界，是心灵与心灵的交流过程，以文本细读为主的阅读教学要求学生在读文本之前，完全抛弃其他的杂念和成见，仔细推敲，从而获取最为丰富和真实的情感收获，使情感的丰富性在阅读鉴赏活动中得到提升和发展，这就是对文本细读最为直观的定义。
一、文本细读可以让学生更具有主观性
阅读是搜集信息处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，好的文学作品能够启迪学生的心灵，使读者受益匪浅，采用文本细读的方式去阅读一篇优秀的文章更能够启激发智慧，美化心灵。阅读教学是学生、教师、教科书编者以及文本之间的多重对话，是思想碰撞的过程，教师应该把学生当做独立自主的个体来看待，让学生学会自己欣赏作品中的美，而不是采用教师讲解学生听的传统教学模式，应把阅读欣赏的权利交给学生，采取课堂互动的教学方式，妙趣横生的教学，能够让学生充分发散思维，张扬个性，释放出巨大的潜能，从而为以后人生的道路打下坚实的基础。古诗有云：“映阶碧草自春色”。是啊，每一个生命都有他独特。春情和春意，小草皆如此，何况每个学生呢？每一位学生都有他自己的个性和性格，只要你用诗人的眼光去发现，去欣赏，静听生命拔节的声音，你就会发现每一位学生都能够自成春色，用心聆听，用心探索，期待满园春色。
二、文本细读能够提高学生认识事物的能力
通过文本细读能够使学生客观地看待一个人或一个事物，文本细读具有其多元性、言语性、结论的兼容性以及经验的共享性。文本细读强调文本本身就是一个自主独立的存在，它以文本为中心，至于作者的真实意图，我们只能以作品为依据，只有通过文本细读才能够得知，重视语境对语义的分析和影响，其语境对于理解文本词汇的深层意义是十分重要的，只有准确把握意思，情感，语气和意向等几个方面，才能够在真正意义上对作品进行解读；文本细读的另一个特点就是强调文本内部结构，强调对文学作品的整体把握。对教师而言，不仅是对言语存在的一个发现过程，也是对言语细读的一个体验过程。因此，文本细读对教师而言是一种双重收获，既收获言语解读的意义、意味和意蕴，也收获细读言语的经验、情绪和感受。这些通过教师亲历亲为得来的细读经验，对阅读教学来说，无疑是一笔宝贵的课程财富，当然，这些东西对于学生来说较难以理解，教师可以把这些东西转化为较为浅显的东西，让学生加以学习和理解，从而提高学生认识事物的能力。
三、文本细读能够使学生形成独立正确的价值观
文本细读，鼓励学生发表不同的见解，强调学生提出理解的独特性和创造性，要求学生忠实于自己的阅读感受，并把这种阅读感受进行交流，从而让大家懂得自己，了解自己。这就要求教师要鼓励学生发挥自身最大的主观能动性，去深入地了解文本，调动所有的情感，认真体悟作品，使自己的心灵与文本有充分地交流和沟通，从而将文本内容真正转化为自己的东西，灵活运用，进而获得最独特的人生体验，逐步成为有独立判断能力的人。文本细读的过程，是学生正确的人生观和价值观形成的过程，通过一系列的过程能够促使学生形成独立正确的价值观。
例如一教师在执教《地震中的父与子》的时候，让学生独立阅读后交流对地震中那位父亲的看法，有的说“那位父亲是一位伟大的父亲，在危难的时刻，生死的关头，它能够不顾个人的安危去救自己的孩子，实在很令人感动。”但有的却说，那位父亲爱孩子的心情可以理解，但这样不顾常理的做事，很可能把自己的命也搭进去。还有的说应该让警察和消防队员来管理这事，因为这是他们的职责之所在，面对同一个问题，众说纷纭。通过这样一个实例，教者创造了一个和谐、宽松的学习氛围，鼓励学生忠实自己的阅读感受，鼓励学生发表不同的见解，对人物形象的解读生动而多元，丰富了文本的内涵。
通过这样的一种互动，自然而然地学生对文本的感悟也就丰富了，学生带着一种发散的思想去求职，去解读，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致等等参与课堂的教学，成为课堂教学不可分割的一部分，也使课堂教学呈现了多样性，多变性和复杂性。
课堂就像一曲迷人的歌，每一个孩子都是一个跳动的音符，他们自己的个性，构成了一首悦耳的课堂之歌，就像一首浪漫的诗，字里行间无不透漏着一种活跃和烂漫，每当孩子们的目光随着我的手势而移动，每当孩子们涨红着小脸思维闪耀灵性涌动的时候，作为教师的我感受的是一种说不出的快感和欣慰、满足和甜美。听，孩子们时而高声诵读，时而轻声议论，当我和孩子们的心灵在一块时而撞击，时而徜徉的时候，是一种说不出的美好和惬意，课堂，在酣畅而投入地进行……
总之，教育的真正意义就是价值引导与自主建构的统一，从学生的成长过程来说，是精神的唤醒，潜能的激发，主题的弘扬与独特的彰显。从师生共同活动的角度来说，是经验的共享，视界的融合与灵魂的感召。文本细读，摒弃了传统的灌输式教学，关注学生的生活世界，能够正视价值观的冲突，重视学生的自主活动和交往；文本细读正把一种全新的教育理念和教学实践相结合，于无声处实现教育的真正意义。
让我们细细地读，静静地听，认真地去品味文本阅读给我们带来的趣味，去感受生命拔节的声音吧！
篇二:《倾听生命拔节的声音》倾听生命拔节的声音
秋风吹动着孤寂与悲凉，带着我的思念飘向远方。当黎明的第一缕阳光柔和地洒在大地上的时候，同那阳光一同灿烂的，还有那碎了的心与希望，一片一处地被风吹走，那叶红了几回？绿了几回？没人知晓。天空中“人”字的大雁召唤着我，那秋叶目送我走向地平线的尽头。捡起一片思念，上面写道：“为什么，我不能飞翔？”
“因为有你在我身旁，提醒我一定要坚强，你说要给我力量，放下悲伤。”又捡起一片牵挂，它带着歌，飞向远方。
当生命终结时，当落叶归根时，当只有昙花一现做最后的挣扎时，在一片思念之中，我听到了生命拔节的声音。
落红不是无情物，化做春泥更护花。
当来年的春天时，春天的绿色洒满大地，在那枝头上，我看到了落叶的一点一点残魂。
流年的结缠绕着每一颗多愁善感的心。
当冬天的雪为疲乏了一年的大地盖上了一层厚厚的棉被，风雪声的摇篮轻轻地哄他入睡，那含苞待放的梅花和傲霜斗雪的青松告诉我，不要打破这动人的静寂。
听！那是什么声音？是风吹雪花的声音，是梅花在风雪中高声大喊的誓言。那是在冬日里，生命拔节的声音，是雄狮那不屈的吼声。
多么的美丽！白色的宣纸上点缀上梅花和青松。
多么的伟岸！在冬日里做傲霜斗雪，让冷酷的冬神五体投地。
当春天的太阳终于降临在大地上，人们又呼吸新鲜的空气时，春姑娘的手，抚摸着大地。
仿佛是小矮人接受了白雪公主的吻，仿佛是海的女儿触到了王子多情而又温柔的目光一样，大地复苏了，生命醒了。
听！那叮咚的流水是白雪的前世与今生。那清新的花香是梅的前世与今生，那漫天的柳絮是冬日里炊烟的前世与今生。
竹笋一点点地冲破大地的阻挠，发出的吼声是生命拔节的声音，小鸟飞回，那溪边的青蛙的叫声是生命拔节的声音，花朵开放，在羞涩的花蕊接触到空气的一刻发出的惊叹是生命拔节的声音。
也是在这春天的尽头，太阳即将用它的光和热威严地统治着这世界的时候，四万万国人的愤怒点燃了这炎热的空气。
1919。5。4中国外交失败，三千学子聚集在天安门前，他们愿用鲜血和生命来挽回山东和祖国的尊严，在这一刻，我不但听到了狂狮的怒吼，还有中华的灵魂新生的声音。
当太阳统治着大地时，在那绿荫里，我听到了生命拔节的声音。
我听到了蝉的鸣叫，它们用它们那热情而奔放的歌声来赞扬着火热的夏天。当用刀子刨开西瓜，里面那火红的瓜肉和跳动的瓜子无不告诉我：“夏天真美，夏天真美，我爱夏天太阳万岁。”这也是生命拔节的声音。{倾听生命拔节的声音竹子}.
当夏天真的来临，满天的星斗都在好奇地向地球眨着眼睛，一颗颗流星划过天空，一双双情侣手牵手对彼此许下一百年的诺言。月光是他们的媒人，群星做他们的见证，无论是哈雷和北斗还是牛郎织女，无论是在旷野还是在海边，无论是在高山还是在平原。
就这样，一个新的生命就诞生了。
这时，微风开始狂躁起来，一道道闪电划过乌云密布的天空，雨点打在大地上，天帝正在对他的臣民撒着酒疯。
他们互相看了一下对方，抹掉对方脸上的雨水，他们相信，他们会风雨同舟，不离不弃。
在这狂风大作的日子里，我依然可以听见生命拔节的声音。
在这星云里又产生了一颗新的恒星，而它变成超新星，又变成星云时，谁又曾想过，是否会出现新的生命。
我踏着秋天的落叶，走向远方„„
山东省庆云县渤海中学初二:张天翔
篇三:《倾听生命拔节的声音》倾听生命拔节的声音
曾见新竹抖动筋骨，破土而出，还见翠竹舒展长臂，临风起舞，又见老竹绿叶茂盛，傲然挺立。节节攀升的竹子有成长得生机，拔高的动力，扎根于土地的灵魂。生命亦是如此，用昂扬的青春梦，坚毅的责任心，根深蒂固的中国心倾听生命拔节的声音，倾听青春舞动的旋律。大学梦、青春梦、中国梦都离不开两个字：责任。
我们正青春,谁的青春不曾迷茫，我们都被骂过急躁，被骂过幼稚，被骂过急功近利，我们受到这样的点评只因我们年轻无力反驳，其实我们是在思考未来，是对自己的肯定，对青春的期待，对梦想的坚持，那时因为迷茫而混沌，因为混沌而徘徊的消极颓废，此时就变成了帮我过尽千帆的翅膀。
不要在青春的迷茫中丧失自我，让心中的梦，心中的希望激励成长。因为成长不是只属于你一个人的，它有它应承担的责任，花木兰18岁替父从军，辛弃疾20岁带兵抗金，鲁迅21岁寻找救国真理，刘胡兰在敌人大刀面前从容就业，雷锋20岁就承诺当一颗永不生锈的螺丝钉，伟大主席毛泽东风华正茂之时就已指点江山，激扬文字。这些闪耀着光辉的名字，就像一棵树，站成永恒，一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，用责任二字作支撑，我们支撑起多少重量就要承受多大压力，我们之所以会选择承受，是因为生活本来就是一种承担。在生活中担任的角色不同，承担的责任也就不同，做儿女的责任，做爱人的责任，做朋友的责任，做学生的责任，承担责任是种自觉的使命，23岁的一名天津大学学生，已经拥有自己的团队，月收入在5位数，众人广为称赞并不是在乎他的物质能力，而是他所创造的个人价值与社会价值有多大，就像陈安之所说是追求钱，还是追求让自己值钱，我们是追求享受，还是追求付出，然而没有付出何来享受，这与大多不知所措的大学生相比，便是一个警钟。除了好好学习，我们更应该唤醒尘封在内心中沉甸甸的责任感。
而认清责任首要是先确定自己的社会角色和地位，首先，我们同是中国人，同有一个中国梦，梦，是一个常见却又飘渺的词汇，一个美梦会让我们心情愉快，一个春梦会让我们爱情花开，一个噩梦又会让我们担惊受怕，可见梦的影响是如此潜移默化，所以我们的中国梦就是推动我们前进的动力。作为新时代青年，我们就有责任承担起实现中国梦的青春责任。梦想是石，敲出星星之火；梦想是火，点燃熄灭之灯；梦想是灯，照亮前行之路；梦想是路，引人走向黎明。让正值青春的我们追随梦想。让正值青春的我们听见生命拔节的声音。
篇四:《倾听生命拔节的声音》倾听生命拔节的声音
溪流穿过密林，越过乱石，怀着对海的希望，虽疲惫却顽强;种子忍受黑暗，独享寂寞，怀着对春天的向往，虽艰辛却奋发。我相信，寂寞里坚强不屈的守候，便会赢来生命的芬芳！
这是一个偏僻的角落，古朴中略带沧桑，丝毫都留恋不了路人的眼波。而我，无意间却跌入了属于你的画卷：一堆层层叠叠的砖头里，表层被一层青苔覆盖着，你谦逊地垂伏在砖头上，瘦弱娇小、平淡无奇，然而青翠的枝叶总算给灰暗的背景涂抹上些许的春意。看着你周遭厚重的砖石，担心你又如何在这窒息的空间旋转呼吸，总觉得哪一时刻你就会陨落消散在我眼前。
那一夜，风雨大作，我想你应该香消魂散了吧？急急的去看你，却是出乎意料的新景象：刚下过雨的土地湿湿的，有些软，阳光从稀稀疏疏的树叶间穿过，斑斑驳驳，你小小的个子竟然窜出砖石一两寸，叶片上点缀着几颗晶莹的露珠，绿得清亮，绿得顽皮。脉络经纬清晰可见，密密麻麻，苍翠欲滴。你以纤茎细叶，喷涌新绿甘霖。粉嫩的小脑袋四处张望，似乎在寻找什么。
缓缓俯下身子仔细一看，随风摆动的你，与大地有着
完美的结合。你把根扎在泥土之中，就像婴儿闻到了乳香，饥渴的双唇直逼泥土的内部。你把热烈的激情连同炽热的爱，尽心地种在泥土中，横而不流，以孱弱却永不枯竭的生命源泉，孕育着鲜活和灵性，繁衍着向上的郁郁葱葱。在寂静中，你凝聚着滴滴汗水，一个又一个脚印，拔节般地往上蹿，在阳光下挺立，昂首，风韵别具！
于是，你迎来了春暖花开的那一刻：一朵朵金色的小喇叭点缀在砖石上，如同一群快乐的天使祝贺春的到来。狂风没有让你屈服，寒冷没有让你退缩。你正用你那羸弱的身躯和金子般坚韧的意志，一遍遍演奏着生命的赞歌。正如贝多芬的《命运交响曲》一样，一次次震撼着我的心。
其实，人生又何尝不是这样呢？追梦路上，我们也经常会经历大风大雨，这时，我们不是也应该像你一样用自己的毅力去开拓前方的路么？我被警醒了：我不能就这么放弃，为了自己的梦想向前出发，要把自己的懦弱变成最美好的坚强！
于是，耳边响起了汪国真嘹亮的歌声：
冬天不是死亡，
只是生命的一次退让
在雪压冰欺的泥土下面
椴树的根须仍汲取着
大地的琼浆……
篇五:《倾听生命拔节的声音》倾听生命拔节的声音
秋风吹动着孤寂与悲凉，带着我的思念飘向远方。当黎明的第一缕阳光柔和地洒在大地上的时候，同那阳光一同灿烂的，还有那碎了的心与希望，一片一处地被风吹走，那叶红了几回？绿了几回？没人知晓。天空中“人”字的大雁召唤着我，那秋叶目送我走向地平线的尽头。捡起一片思念，上面写道：“为什么，我不能飞翔？”
“因为有你在我身旁，提醒我一定要坚强，你说要给我力量，放下悲伤。”又捡起一片牵挂，它带着歌，飞向远方。
当生命终结时，当落叶归根时，当只有昙花一现做最后的挣扎时，在一片思念之中，我听到了生命拔节的声音。
落红不是无情物，化做春泥更护花。
当来年的春天时，春天的绿色洒满大地，在那枝头上，我看到了落叶的一点一点残魂。
流年的结缠绕着每一颗多愁善感的心。
当冬天的雪为疲乏了一年的大地盖上了一层厚厚的棉被，风雪声的摇篮轻轻地哄他入睡，那含苞待放的梅花和傲霜斗雪的青松告诉我，不要打破这动人的静寂。
听！那是什么声音？是风吹雪花的声音，是梅花在风雪中高声大喊的誓言。那是在冬日里，生命拔节的声音，是雄狮那不屈的吼声。
多么的美丽！白色的宣纸上点缀上梅花和青松。
多么的伟岸！在冬日里做傲霜斗雪，让冷酷的冬神五体投地。{倾听生命拔节的声音竹子}.
当春天的太阳终于降临在大地上，人们又呼吸新鲜的空气时，春姑娘的手，抚摸着大地。
仿佛是小矮人接受了白雪公主的吻，仿佛是海的女儿触到了王子多情而又温柔的目光一样，大地复苏了，生命醒了。
听！那叮咚的流水是白雪的前世与今生。那清新的花香是梅的前世与今生，那漫天的柳絮是冬日里炊烟的前世与今生。{倾听生命拔节的声音竹子}.
竹笋一点点地冲破大地的阻挠，发出的吼声是生命拔节的声音，小鸟飞回，那溪边的青蛙的叫声是生命拔节的声音，花朵开放，在羞涩的花蕊接触到空气的一刻发出的惊叹是生命拔节的声音。
也是在这春天的尽头，太阳即将用它的光和热威严地统治着这世界的时候，四万万国人的愤怒点燃了这炎热的空气。{倾听生命拔节的声音竹子}.
1919。5。4中国外交失败，三千学子聚集在天安门前，他们愿用鲜血和生命来挽回山东和祖国的尊严，在这一刻，我不但听到了狂狮的怒吼，还有中华的灵魂新生的声音。
当太阳统治着大地时，在那绿荫里，我听到了生命拔节的声音。
我听到了蝉的鸣叫，它们用它们那热情而奔放的歌声来赞扬着火热的夏天。当用刀子刨开西瓜，里面那火红的瓜肉和跳动的瓜子无不告诉我：“夏天真美，夏天真美，我爱夏天太阳万岁。”这也是生命拔节的声音。
当夏天真的来临，满天的星斗都在好奇地向地球眨着眼睛，一颗颗流星划过天空，一双双情侣手牵手对彼此许下一百年的诺言。月光是他们的媒人，群星做他们的见证，无论是哈雷和北斗还是牛郎织女，无论是在旷野还是在海边，无论是在高山还是在平原。
就这样，一个新的生命就诞生了。
这时，微风开始狂躁起来，一道道闪电划过乌云密布的天空，雨点打在大地上，天帝正在对他的臣民撒着酒疯。
他们互相看了一下对方，抹掉对方脸上的雨水，他们相信，他们会风雨同舟，不离不弃。
在这狂风大作的日子里，我依然可以听见生命拔节的声音。
在这星云里又产生了一颗新的恒星，而它变成超新星，又变成星云时，谁又曾想过，是否会出现新的生命。
我踏着秋天的落叶，走向远方„„
山东省庆云县渤海中学初二:张天翔
篇六:《倾听生命拔节的声音》龙源期刊网.
倾听生命拔节的声音
作者：陈蓉孙瑞宏
来源：《广西教育·D版》2014年第01期
走进南宁市南湖小学（以下简称南湖小学），一阵阵欢声笑语从四面八方涌来。这是一所拥有50年办学历史的学校，也是一所充满活力的学校。多年来，该校秉承“以智慧心，以文化人，点亮生命”的现代教育理念，以“点亮教育”为特色，打造学校文化品牌。该校校长郑竹青说：“„点亮教育‟就是用思想、激情、智慧去激励、鼓舞、唤醒每一位师生的心灵，让他们主动获得发展，实现自身价值。”
“点亮”课堂文化
构建自主活力课堂
2012年10月，南湖小学2-5年级的学生家长进入课堂，亲身体验该校的“点亮课堂”：课堂中，学生自主读、想、说，并尝试动手实践去解决问题，充分展示了自己在课堂上的主体地位；胡岚老师注重从学生的习作入手，引发学生对人物心理描写的思考，自己总结出人物心理描写的方法，并把方法迁移运用到刻画电视节目《快乐大本营》片段所呈现的人物心理中，课堂氛围热烈异常；刘冬梅老师的音乐课把音乐与舞蹈、美术、文学、影视等学科有机整合，根据不同学生的个性特点，为学生搭建自我展示的舞台，学生从中多听、多唱、多想、多讨论、多创新，充分感受到了成功的喜悦，直至下课仍对课堂恋恋不舍……
郑竹青校长介绍，“点亮课堂”就是构建“自主活力”的课堂，要求教师把学习的时间、空间交给学生，尊重差异性，追求让“每个教师都有自己的教学风格和个性，每一节课都力求有特点、有创意、有情趣、有活力，每个学生都拥有自主学习的机会与能力”的教学境界，让课堂成为师生展示自我的舞台，“让课堂成为孩子们诞生想法的地方”。
南湖小学的“点亮教育”始于2010年的“„点亮教育‟学校文化建设的实践研究”的研究课题，《构建自主活力课堂的研究》是其子课题。该课题将“一核心四拥有”教育理念贯穿课堂，紧扣“