篇一:《倾听记忆的声音》
倾听记忆的声音
有一种印记，无论时光如何飞逝，它却依然透明清晰；有一种情感，无论岁月如何蹉跎，它却总能温暖甜蜜；有一种爱，无论你身在何处，这总有一根无形的线牵挂着你。就算你已离去，我也不会忘记我们共同的记忆，那些属于我们永久的记忆。
珍藏记忆的盒子慢慢地被打开，在阳光的折射下，那些点点滴滴勾起回忆的画面，仿佛透过镜头，渐渐清晰。
在记忆的长河里，打捞记忆中的缤纷童年。那一段关于父亲与我共同的记忆，那些点点滴滴。歌声载着我们共同的记忆，凑响了记忆的长河，思念勾起了我的泪花，吧嗒吧嗒地滴落在心里。时间通过一个个不经意的瞬间，一点一滴地沉淀了下来，它可以很轻易地涂抹掉记忆的痕迹，也可以在你脑海里根深蒂固，留下不可磨灭的印记。那时的欢乐，那时的幸福，那时的我们，那时的点点滴滴…已经成为一个过去，成为曾经，但它将永远珍藏在我的心里。
生活的点滴，就是我们共同的回忆。在我的记忆中，父亲从未动手打过我，平日里对我也是疼爱有加。父亲是一位教师，他为学生呕心沥血，经常备课到深夜。他对工作总是一丝不苟，容不得半点差错。我最爱看父亲批改学生的作业了。每次父亲在家改作业时，我总是站在一旁，静静地看着父亲批改作业的模样，是如此的专注。有时父亲改着改着就会喃喃自语，由于当时还小，听不懂父亲在说什么，但看到父亲眉头紧锁的样子，大概是学生做错作业了吧！但父亲也有喜笑颜开的时候，每每都是会心一笑，看到父亲笑了，在一旁的我也会跟
着傻傻地笑。父亲笑起来的样子很好看，特别的和蔼，有一种亲切感。
父亲的爱是慈祥的温暖的，但有时父亲也会很严肃。小时候的我总是上课不专心听课，下来了作业就胡乱应付。父亲偶尔会检查我的作业。记得有一次，数学老师布置了几道作业，由于上课没听，作业全不会做，于是我便随便写了答案上去，怎知父亲看到我的作业后拿着本子走到我面前，命令我重做一遍。可是我却怎么都不会。父亲便耐心地跟我讲解，可我的心却系在电视上，根本无心听，无论父亲讲解多少次，我还是不懂。父亲生气了，无奈地看着我，然后转身走了。看着父亲的背影，不知怎的，我的眼泪吧嗒地溢出了眼眶。我知道，父亲那是恨铁不成钢啊！
其实有关父亲的记忆并不多。由于年龄还小，很多都不记得了。只有从母亲的口中获取有关的记忆。母亲说我小时候总喜欢跟着父亲，好像他的小尾巴似的，因为他会给我买很多的玩意儿。有一次，父亲带我们去旅游，到了中午还没饭吃，我肚子饿得咕噜直响，后来更是放声大哭。父亲急了，抱着我到处找吃的，找了很久才找到一家卖粥的店。看到我饭后饱足的样子，父亲这才放心地笑了。
父亲的背宽厚温暖，我曾多少次在那上面进入甜蜜的梦乡。那个缤纷的童年是我们独家的记忆，是我们共同的回忆。虽然并不多，但我会把它们牢牢地埋在心里。父亲的爱已缓缓地流入我生命的田野，流入我梦中的城堡。当我不开心时，我就进入父亲为我建筑的城堡中，回忆我们共同的记忆。
篇二:《倾听身边的声音》倾听身边的声音
你听过柳树梳头的声音吗？你听过一大群小蚂蚁搬家的声音吗？你听过青蛙冬眠时打呼噜的声音吗？你听过风儿卷起纸片的声音吗？你听过小狗啃骨头的声音吗？如果没有，我就给你来讲讲大自然的声音吧。
看！小蚂蚁正在使劲搬着东西，搬的什么呢？我定睛一看，原来是一粒米饭。我把耳朵凑上前去，这时我听到了：“哎！累死我了。这时我知道了这只蚂蚁十分懒惰。走着走着我看到了一个树洞，这个树洞里有只绿青蛙，这只绿青蛙睡的正香呢！我把耳朵凑上前去，这时我听到了：“呼噜„„呼噜„„”这只绿青蛙正在打呼噜呢！我回到了家里，家里有一只小狗，这只小狗正在啃骨头。我把耳朵凑上前去：“嚓„„嚓„„”小狗正品味着骨头。
不仅大自然中有许多声音生活中也有许多声音，下面我们就来做一个实验。
首先，准备一个筷子，七个一模一样的杯子和一杯水，第1个杯子不放水，第2个杯子放50ml水,第3个杯子放100ml水„„第7个杯子放300ml水。然后用筷子敲打杯子，第1个杯子敲出了do,第2个杯子敲出了re,第3个杯子敲出了mi„„
这就是大自然中的声音，这就是生活中的声音，在这一些声音只要善于发现，就一定可以听见。
篇三:《倾听成长的声音》倾听成长的声音
成长是一种奇妙的生音，它不惧车辆的嘈杂声、人类的呼喊声，仍藏在各个角落发出自己的声音。人人都在成长，但并不是每个人都在认真地听自己成长的声音。
成长有谁听？
是路旁的小草，它们在听。绿绿、嫩嫩的小草摇摆着身子，舒展着腰肢，好像在告诉我：“我们听到了！”是的，昨日，我无所顾忌的小草一棵棵、一片片地被我们踩倒在脚下，听不到它们的呻吟，看不到它们的愤怒，却自以为“爽”，身后只留下一串魔鬼般的笑声弥漫着小草。而今天，我总是款款地在小路上走过，用手去和小草打招呼而不再伸出双脚。于是小草向我欢呼：你成长的声音是充满爱好。
成长有谁听？
是空旷的校园，它们在听。这时的校园静幽幽地把我托在掌中，他在欣慰：不再有昔日我发出的，能把一切都扰乱的尖叫，而出落成一个文质彬彬的女孩儿。是的，昨日的我如一匹野马，纵情“驰聘”校园，直至把老师引出来喊我，才把一串串回音收走。而今天，我漫步校园时，少了吼叫却多了读书声。于是校园露出了一抹笑：你成长的声音包含了一份成熟的韵味。
成长有谁听？
我身旁的事物都在听，它们时刻倾听我成长的心路历程，但是它们依然只是我成长的小小见证。
成长，是需要我们自己去聆听的。听听自己成长的声音，能检测出自己的成长中是否有污点，能验证我们的成长是否是长大。
听听自己成长的声音吧！别让别人告诉你怎样去成长，而应从声音中摸索出自己的成长过程，更有助于你的继续成长。
成长，需要你自己去听，而且，有你足矣。
点评：
这位考生巧思妙想，提出了“成长有谁听”的问题，多么新奇的视角！把成长喻作竹子的拔节声？火车的行驶声？列队前进的脚步声？它触发读者多么丰富的联想！作文运用三问“成长有谁听？”一是照应文题，二是领起下文，三是形成迭咏，营造出“心潮逐浪高”的抒情氛围。“是路旁的小草，它们在听”，“是空旷的校园，它们在听”，是“我身旁的事物都在听”，连用拟人，让客观事物作见证，见证“我”的成长。“成长，是需要我们自己去聆听的”，由客观到主观，形成一个递进，一个飞跃，把题旨升华到了一个新的高度。
篇四:《聆听学生的声音》聆听学生的声音
读过这样一篇短文——一位母亲问她5岁的儿子:“假如妈妈和你一起出去玩，我们玩渴了，一时找不到水喝，而你的小书包里恰巧有两个苹果，那么你会怎么做呢？”儿子小嘴一张，奶声奶气地说:“我会把每个苹果都咬一口。”虽然儿子年纪尚小，不谙世事，但母亲对于这样的回答，心里多少有点失落。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子该怎样做，可就在话即将出口的那一刻，她突然改变了主意。母亲握住孩子的手，满脸笑意地问道:“儿子，能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？”儿子眨眨眼睛，满脸童真:“因为„„因为我想把最甜的一个给妈妈！”那一刻，母亲的眼里隐隐闪烁着泪花，她在为儿子的懂事而自豪，也在为自己给了儿子把话说完的机会而感到庆幸。每每想到这个故事，我不禁因儿子感人的回答和母亲的高明肃然起敬！
爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。试想，如果这位母亲，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗稚嫩的心可能再也找不到了吧。
反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教育方式。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。{倾听,的声音}.
倾听有利于调动学生间的思维碰撞。“思维是地球上最美丽的花朵”，为了发展学生的思维，教师必须不断改进教学方法，耐心倾听学生在课堂上的评价和争论，也是重视、保护、发展学生主动性、积极性的一种教学策略。新型的学习方式意味着教师角色的转变，要由一个单纯的知识传授者转变为学习活动的积极的旁观者、有效的组织者和理智的引导者。在教学中不仅要鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢辩论，使学生形成敢思、善思的良好习惯，而且还要耐心倾听学生的发言，因为教师惟有耐心、细心、充满爱心
地倾听学生心声，才能把握学生的脉动，并敏锐地把握和捕捉住学生与文本间的差异、学生之间的认知差异，来积极地创设能使学生间思维互相碰撞的情境，有的放矢地进行指导，以此来促进学生思维能力的发展。
倾听有利于形成师生间的教学相长。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师作为一位学习的参与者，与学生们一起认真地倾听，积极地思考，真实地感受学生的所作所为、所思所想，与他们一起分享成功的快乐，倾听学生的争论和评价意见，符合新的课程改革的精神，它能让教师和学生都成为教学课程的主人。
新课程要求我们教师要尊重每一位学生，保护学生的自主性，发挥教师的主导性。随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。因此，课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，这是对学生的极大的不尊重。一个教师如果只会告诉别人，而缺少倾听，那么，他所进行的教育是低效的、残缺的。“尊重学生”、“以学生为主体”就成了一句装点门面的招牌。这样的课堂即使教师表演得再精彩，也是失败的课堂。{倾听,的声音}.
作为与学生朝夕相处的语文老师，我很注意倾听学生的感受，面对天真活泼的学生，他们有自己的思想，有自己对人对事的看法，特别是对待高年级的大孩子，一定要从教师的角色中转变为他们的朋友、家人，听他们的心声，听他们对你的表白的最真实的想法。这样不仅有利于建立师生之间良好的关系，对语文教学也会起到促进作用。倾听什么呢？我认为有以下几个方面：
1．学生的欲望和需求。学生在学习、生活中的欲望和需求往往是不仅仅通过他们的行为，而且还通过他们的声音表达出来。它可能是一段叙说、一个句子或者一个简单的感叹词，以及一声叹息和无声的抽泣。这些声音可能是学生对上进的渴望、对尊重的{倾听,的声音}.
希望、对友谊和理解的渴望、心理压力释放的需求等。对这些声音所表达的欲望和需求的倾听、理解和应答，就成了老师的重要任务。
2．倾听学生的情感。学生的情感发展往往具有复杂性、隐蔽性等特点，这就要求老师能对学生情感动向和状态作细致入微地把握，并及时加以协调和引导。一个善于倾听的老师，能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出焦虑、愤懑、悲哀、快乐和喜悦，同时在工作中做出适当及时的反应和引导。
3．倾听学生的思想。一个具有倾听意识和习惯的老师不会满足于仅仅倾听学生的欲望和情感，他还要努力倾听声音背后的某种思想和观念的萌芽，并能对这些思想和观念做出恰当的评价和引导。尤其是一些消极的甚至是错误的思想或观念，更需要老师及时做出指导和纠正。如有的学生因学习不好而产生混日子的想法，有的因亲人去世而产生悲观厌世的思想等等，所有这些都需要老师通过倾听学生的真实想法，去了解并给以正确的引导。而当学生被教师倾听并被认可或得到指导时，学生就会信赖老师，就会视老师为良师益友，经常主动地向老师敞开心灵的大门，就会与老师建立起更深一步的交往关系——思想上的交往，这时老师就更易走进学生的心灵，就能及时了解学生的思想动向，师生之间也会更易沟通。
4．倾听学生的病痛。学生普遍承受着来自学校、家庭以及自身等等方面的压力，老师在倾听学生言说自己的学习状况或生活状况时，耳朵应变成听诊器，通过倾听去寻找学生存在于肉体和精神上的种种疾病，尤其是一些心理疾病，及时捕捉到他们的焦虑、自卑、自大、愤怒、抑郁、孤独、痛苦和恐惧等，及时帮助学生获得战胜疾病的信心，使他们走出心灵的阴影。
5．倾听学生与他人之间的关系。作为正在社会化的人，学生的每一个声音，都不单纯是纯粹自我的声音，更多的是对他人与自我关系的反映。如我们常提到的学生要求换位，我们就要倾听一下学生与同位、与前后位的关系是否融洽、有无矛盾等。
新课程将改变学生的学习方式，同时也必将改变教师的教学行为，学生的一生可能因此而发生改变，教师的生命也会因此而焕发新的活力。教与学特别是教与学方式的改变，要求教师不断地形成新的基本技能，下面仅就教师如何学会倾听学生谈谈个人的粗浅看法。
一、“蹲下”倾听——拉近师生间的距离{倾听,的声音}.
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，在每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个研究者、发现者，而对于儿童，这种需要则更加强烈。是的，我们不难发现，学生在发言、动手、思考时，始终是那样强烈地想让老师发现并肯定自己的存在，始终都在追求作为人的一种由衷的尊严感、成功感和幸福感。因此，教师应学会善于倾听学生的一切表现，不妨“蹲下”去倾听，让他无时不感受到老师对他关注的眼神、赞许的目光、由衷的点头、会意的微笑，彼此之间已无距离，只感到彼此心的碰撞和共鸣，学生会如沐春光、如坐春风，产生如登上峨嵋金顶般的快乐，从而会更以高涨的精力投入到下一步的“表现”中，不断在师生间的近乎“零距离”中取得“人”的发展。
二、用“心”倾听——有着推销员般的热情和无止境的耐心
没有了爱，也就没有了最好的老师，没有了诲人不倦，也就没有了称职的老师。不会“用心”去倾听学生的表现，教师何以成为学生学习的促进者？要学会“用心”倾听，可以从如下几个方面努力：
第一，焕发出推销员般的热情。教师要真情对待每一位学生，公平对待每一位学生，客观对待“学生的一切”和“一切的学生”，对于某个学生偶然的欠佳表现，对于“欠佳”学生的一贯表现，教师都要热情地鼓励、关怀他们，切实地相信、帮助他们。教师的“用心”投入，必定会得到学生“用心”回报。
第二，表现出无止境的耐心。怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，这些都将影响教师对学生的倾听效果，影响学生的后继表现。只有把学生看成是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，教师才会因此而对学生表现出无止境的耐心，也正会由于这种耐心而使得学生在学习、生存、发展和创造的一系列“表现”的过程中，一方面不
断地面临问题、困难、挫折甚至失败，一方面又在不断地发展能力、智慧，形成独特个性和创新成果，这种不可量化的“长效”和难以言说的回报，使得教师眼前耗费的时间和精力充满价值。
三、“用耳”倾听——全面、完整地了解学生
没有调查，就没有发言权，没有对病人病情的真正了解，也根本不可能有“神仙一把抓”的存在。学生是活生生的人，有其自身的独特性，与成人之间也存在着巨大差异，他们具有较大的发展潜能是处于发展过程中的人。如果教师对学生的具体表现不去认真“用耳”倾听，不全面、完整地了解学生，那就很有可能“错失良机”或出现教学的“通货膨胀”。
苏格拉底说过“上帝让每个人都有一张嘴巴，两只耳朵，就是让你多听少说。”要培养孩子的倾听习惯、倾听能力，教师必须学会倾听，正确运用倾听。
对我们教师而言，倾听不仅仅是一种能力，一种品质，更是一种修养！
篇五:《倾听心底的声音》阅读下面的文字，根据要求作文。
有人说:生命仿佛一场放逐和流浪，只是大部分人都将自己交给了俗世，用别人和社会既定的轨道羁绊自己前行的脚步。
其实，内心的声音——那些关乎灵魂、关乎真我的声音，时时在向我们发出召唤!请以“做自己”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求:①自定立意;②除诗歌外文体不限;③文体特征鲜明。
倾听心底的声音
生活本身就是一幅画，但在涉世未深，懵懂无知，认不清方向时，我们只是观画的读者，当我们经历了风雨，倾听来自心底的声音，做真实的自己，我们才是画中的主角，才可以活出自己人生的精彩。
倾听心底的声音，让我们摆脱幼稚，做勇于担当的自己。
孟佩杰，那个带着养母上大学的坚强女孩，四千多个日夜，她守在养母的身边，做饭洗衣，喂饭喂药，用自己年轻的热血延续养母的生命。是什么让她从6岁就肩负起照顾养母的责任，直至今日仍面带微笑的生活？当养母想要自杀时，她急切地喊出了心底的声音：“有妈就有家！”她要一个家！她忘记了自己还是个孩子，勇敢而坚定的担起了家庭沉重的责任。她做了摆脱幼稚，勇于担当的自己。
倾听心底的声音，让我们坚韧勇敢，做受人尊重的自己。
刘伟，10岁因事故截去双臂，成为残疾人，14岁夺得全国残疾人游泳锦标赛冠军，20岁用脚弹钢琴达到了专业七级水平，22岁成功挑战吉尼斯世界纪录，23岁登上维也纳金色大厅舞台。试问，一个没有双臂的残疾人凭什么在社会上立足并赢得人民的尊重？刘伟用行动告诉了我们答案。不需要别人的怜悯，做坚韧勇敢，受人尊重的自己，他坚持不懈地努力，他终于做到了。
倾听心底的声音，让我们毅然抉择，做铸造辉煌的自己。
李娜，法网公开赛女单冠军，可以与姚明一较高下的体坛一姐。可是，她也曾有过迷惘，02年，她退出体坛修读新闻。然而，她始终按捺不住那颗为网球跳动的心，她毅然抉择重返网坛，并突破体制单飞。她用自己的人生精彩为中国的网坛史书写了新的篇章，也为我国的体育事业增添了不一样的辉煌。如果娜姐忽略自己心底的声音，固执的奋战在新闻战线，那恐怕她也获不了今日的灿烂人生呢！{倾听,的声音}.
古往今来，名垂千古的伟人无一不是善于倾听心底声音，做真实自己的人。陶渊明倾听自己归隐的心声，采菊南山，做了一个宁静淡泊，傲岸高洁的自己；文天祥倾听爱国的心声，丹心指南，做了一个正气凛然，名垂史册的自己；钱钟书倾听做学问的心声，著书立说，做了一个学贯中西，受人尊崇的自己„„{倾听,的声音}.
朋友，请倾听你心底的声音，它会指引你去书写人生的画卷，让你成为画卷中绽放精彩的主角！
文章经过升格后，除了保持原文思路清晰，结构严谨的原有特点外，文章立意显得高远，说理变得深刻。文章围绕“怎样做自己”“做怎样的自己”，条分缕析。各类素材信手拈来，运用自如，内容丰富，精炼恰当。运用排比、反问等修辞手法，语言富有张力，文脉贯通，有发人惊醒的力量。
篇六:《创业者如何倾听客户的声音》创业者如何倾听客户的声音
创业者在创业过称中，难免会遇到各种各样的问题，比如：顾客投诉、人员流失、资金短缺等。这些问题都至关重要，而对于顾客投诉，创业者要特别注意妥善解决。那么，如何解决好顾客投诉？首先就要学会倾听顾客的声音，只有做到很好倾听顾客的声音，创业者才能拉进自己与客户的距离。
为什么要倾听顾客的声音呢，根据统计，一个不满的顾客的背后有这么一组数据：一个投诉不满的顾客背后有２５个不满的顾客，２４人不满但并不投诉；６个有严重问题但未发出抱怨声，投诉者比不投诉者更有意愿继续与公司保持关系；投诉者的问题得到解决，会有６０％的投诉者愿与公司保持关系；如果迅速得到解决，会有９０％～９５％的顾客会与公司保持关系。所以，肯来投诉的顾客是我们的财富、宝藏、现金者，我们要珍惜他们，而倾听是缓解冲突的润滑。
有两类人很少去倾听，一类是很忙的人，一类是很聪明的人。很难说一线员工人人都很聪明，但他们无疑是很忙的人，因此，请特别注意要倾听顾客的问题。我们经常被人埋怨说得太多，什么时候我们被人埋怨过“听得太多呢”？
倾听三步曲
第一步准备
客户找你恰谈或倾诉或投宿的时候，你要做好如下准备：给自己和客户都倒一杯水；尽可能找一个安静的地方；让双方坐下来，坐姿尽量保持４５度；记得带笔和记事本。第二步记录
俗语云：好记性不如烂笔头。一线服务人员每天要面临许多客户，每个客户的要求都不尽相同，把客户谈话的重点记