篇一:《去打开大自然绿色的课本教材分析》
《去打开大自然绿色的课本》教材解析
一、分析教材：
1、教材简析：
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。语言流畅，清新活泼；构思精巧，首尾呼应；情感饱满，充满激情。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。在诗歌中以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，并以此激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。这首诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情，召唤贯穿始终，极富感染力，非常适合朗读。
全诗共有6小节。诗人从祖国的召唤起笔，又以祖国的召唤收束全诗，首尾呼应，构思精巧。都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、
四、五小节是诗的主体部分，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”比喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。
作者孙友田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。在形象的选择和诗节的布局上，诗人随着对大自然探索和发现的深入，次第、有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。给人留下丰富的想象空间。
2、教学目标：{去打开大自然绿色的课本,,,,,祖国敞开了绿色的大门，给孩子们一片qian}.
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学会本文5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。
（3）大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。{去打开大自然绿色的课本,,,,,祖国敞开了绿色的大门，给孩子们一片qian}.
（4）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、教学重点和难点：
（1）、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
二、文本解读
去打开大自然绿色的课本教材分析
祖国敞开了绿色的大门，
给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，
去吧，去打开大自然绿色的课本。
让明亮的眼睛
去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。
用绚丽的色彩
去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。
鸣禽、野花要和你们联欢，
生活里洋溢着欢乐和温馨。
祖国的山水要和你们相聚，
请听一听它们心中的声音。
青山说：攀登吧，{去打开大自然绿色的课本,,,,,祖国敞开了绿色的大门，给孩子们一片qian}.
饱览无限的风光，满怀少年的豪情！
绿水说：前进吧，
奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟!
去吧，天空会撒开片片云锦，
给你们送去明媚的早晨。{去打开大自然绿色的课本,,,,,祖国敞开了绿色的大门，给孩子们一片qian}.
去吧，大地会吹来阵阵微风，
给你们留下愉快的黄昏。
祖国敞开了绿色的大门，
给孩子一片清凉的绿阴。{去打开大自然绿色的课本,,,,,祖国敞开了绿色的大门，给孩子们一片qian}.
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，
去吧，去打开大自然绿色的课本
三、设计思路：
这是一首清新明快的诗歌。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”比喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。教学时，先安排学生初读课文，学会本课生字新词，在通读课文的基础上，了解诗歌主要讲述了什么内容；然后再通过品读课文，感受世界的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索大自然的兴趣；最后朗诵并背诵课文。
四、教学方法：
新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。根据课文特色和课标精神，教学时，我会以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性。指导朗读和启发想象将贯穿于全过程，我会时时根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，力求创造良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。{去打开大自然绿色的课本,,,,,祖国敞开了绿色的大门，给孩子们一片qian}.
五、学习方法：
学生在学习这篇课文时主要以“创设情境，自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。在学习目标的引导下，教师结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主读、分角色读、个人美读、师生合作读、分组读、pk读、配乐读、整体诵读”等多种形式的朗读，在读中积累语言，想象情境，正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情，从而培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
六、教学过程：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，我采用了自主读书、合作探究、朗读感悟、启发想象的教学方式，以读为本，以读促学，营造良好的课堂气氛，让学生积极参与，激发他们的潜能，力求达到本文的教学目标。我主要从以下几个方面进行教学。
（一）激趣引题，质疑探究
兴趣是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生的引导者，更要尊重学生的兴趣和爱好。教学伊始，我就通过激趣导入新课，激发学生学习的热情和欲望，唤起学生已有经验，营造出良好的课堂情趣。我又从质疑入手，让学生带着已有的积累、好奇和探究之心走向文本。
（二）自学诗文，整体感知
语文教学应培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生自由地读课文一遍，让学生整体把握诗歌的结构，在细细地去品读文本内容。这首现代诗语言比较浅显，内容不深奥，学生初读后对诗意会有所领悟。但由于文本容量较大，又有些“形散”，因此，我把导入时学生的质疑问题由浅而深地呈现出来，引导学生从整体上把握诗歌的主要内容。
（三）美读诗文，感悟诗意
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。教学中我就安排了充分的读，让学生采用“自主读、分角色读、个人美读、师生合作读、分组读、pk读、配乐读、整体诵读”等多种形式的读，从读中感受和体会诗意。如引导学生想象绿色大自然向我们徐徐展开，两个“去吧”充满了对少年儿童热切的召唤。又如教学时，调动经验，引导交流，抓取景物，寻找特点，想象画面，引领学生在读中不知不觉身临其境。通过让学生多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，使学生从读中品出言中之意，悟出言中之理，感受到言中之情，从而进一步感悟到课文的情境美、文字美，受到美的熏陶。在学生朗读后我又及时和学生进行评议，这样既提高了学生的朗读水平，又在熟读的基础上尝试背诵。在教学时，我还引导学生边读边想象，让文字返回到原本真实的状态，让诗歌所描绘的形象、声音、情感，逼真地再现出来，使学生欣赏着最美的画面，逐步进入诗歌的境界之中。再如指导学生朗读第六小节时，我引导学生注意对比，体会在诗的意境和情感上的变化，让学生初步认识诗句反复的特点和作用。
（四）合作探究，深化主题
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动、积极的参与精神和合作精神。为了更好地体现学生的自主学习和探究，我把学生质疑的内容进行有效选择，并一一罗列，作为一个个学习交流的板块，与学生一起细读品味。如诗中为什么把大自然说成“绿色的课本”？我组织学生分组交流体会。引导学生紧扣诗句去体会大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩，“洋溢着欢乐和温馨”。在合作探究中突破了教学的重点和难点，合作探究后，问题基本明朗化，学生真正理解了“为什么把大自然称作‘绿色的课本’？”
（五）升华感情，拓展延伸