篇一:《听听,秋的声音教学反思》
《听听，秋的声音》教学反思
本单元学习的文章都是关于秋天的，本课是一篇略读课文。这是一首非常优美的诗歌，在学习的时候重点是把握它的语言和情感，上过这一课后，在讲课过程中还有很多地方做的不是很好。
一，有感情朗读
这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。在课堂上学生虽然也读了，但他们在读的过程中还是不能做到有感情的朗读。有的同学声音太小，有的同学把握不了所表达的情感，原因出在自己的课堂教学不灵活，课堂上只是按自己设计好的教学思路进行，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂倡导把课堂还给学生，可教师作为引导者的角色要起到一定的作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。在这一点上我做的太少，课堂上我只是点到为止，还需要进一步去引导，在以后教学中要注意这一点。二，调动学生积极性
在上课时班里的学生回答问题时不够积极，每次都是那几个同学回答问题。新课标要求一学生为中心，班里大部分回答问题不主动。这可能是我的教学方法出了问题，在让学生发挥想象时，同学表现的不好，所以在教学过程中应该采取一些更好的方法去调动学生的积极性，主动性，让每个学生都参与进来。在以后的教学中，发现问题要及时的去改进和学习。
篇二:《《听听,秋的声音》教学反思谢玉玉》《听听，秋的声音》之
——教学反思谢玉玉
《听听，秋的声音》是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。学生初步接触诗歌，主要目的是通过学生的学习，使他们走进诗的世界，感受诗的美，进一步提高学生的语文素养。并能够根据文中诗歌的形式仿写几段或者一篇诗歌。
三年级的孩子作文才刚刚起步，很多孩子对于作文的结构、基本要素、写作要点都不能把握好，如果要他们仿写诗歌，能有话可写吗？课文后的教学要求是
1、让我们有感情地朗读这首诗。
2、一边读，一边展开想象。
3、有兴趣的，还可以接着写几句。
我想如果要在短短的四十分钟之内完成上面的教学目标，让学生在感受秋天之美的同时，还要培养他们的写作兴趣，仿写关于秋天的诗歌，是需要我们去用智慧去设计这一堂课。在教学中我采用以下的方法，让学生在饱含深情的朗读中感受秋之美，用他们稚嫩的文笔描绘出一篇篇属于孩子们心中的秋天的赞歌，秋景的美妙绝伦。
一、创设美妙的情境，配上美妙的音乐，享受音乐，激发想象
1、最新的教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学
习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，陪以声情并茂的课文范读，配以秋天相关的一些精美图片，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。
学生完全沉醉在美妙的音乐声中，以至于我读完范文后，学生还沉醉情境中，对于秋天的美，有了更多的感悟与向往之情。
二、大声朗读，感受诗歌的思想感情
这是一首现代诗，在诗的前3节都是一样的格式，所表达的意境也都差不多。我重点指导第一小节
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
‚刷刷‛，
是黄叶道别的话音。
让学生体会在这一节诗歌里，描绘的是怎样的一幅画面?学生闭上眼睛，感悟画面，说说能从中感悟到什么？秋的来临，这棵大树仿佛就像一位慈祥的老人，和自己的孩子说告别，黄叶离开了大树的怀抱，来到大地妈妈的怀抱。这是描写诗歌的一种常用方法，这里的大
树如同是秋天给予他的生命，加上形象的动作：抖抖手臂。多么的形象生动呀！同时抓住本节诗歌的象声词‚刷刷‛，重点教学，让学生积累更多的这类词语。顺势拓展学生的想象力：‚如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？‛这一问题的意图在与在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而在教学第二、三小节时放开手让学生大声自由去朗读，并和同桌合作，演一演蟋蟀的的声音‚蠷蠷‛声，以及蟋蟀和阳台之间的深厚情感。继续进行思维拓展训练：大雁和人们是怎样道别？又会和天空的白云说些什么？这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。学生基本都想感情朗读这三小节的诗歌，并能声情并茂。
三、打开学生的想象空间，激发写作灵感，诗歌补白，尝试运用方法
在教学的最后环节中，要让学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度，恰巧也是这篇课文的教学重难点。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，如秋天的典型美景、代表图：火红的枫林、丰收的田野、硕果累累的果园、美丽的山野等。播放倾听有关秋天的声音：哗啦哗啦、叽叽、嘻嘻、轰轰、啪啪、嘿嘿、哈哈等。并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。学生对秋天美好的事物有了一定的认识，有很强的表现欲望。并和他们说：‚其实诗歌很简单，就是由一句句优美的句子组成，就如我们课文中的诗歌，没一
小节仿佛就是秋天里的一个景物和事物图，运用拟人的手法，再给予声音，就构成了一节诗歌。‛
相机出示一幅小溪图，让学生补充填写完成诗歌：
听听，
秋的声音，
‚哗哗‛
小溪在欢快地流淌，
——————————。
学生的思路一下子被打开，学生有的说：‚那是小溪和人们告别的声音。‛‚那是小溪快乐的歌声。‛‚那是小溪和秋姑娘离别的话音。‛„„学生抓住了模仿的要点，给予小溪生命，让它充满活力与奔放。
接下来再次出示一幅石榴图，给学生的语言更少，让他们发挥更多自己的想象力，也是教学一个循序渐进的过程：
听听。
秋的声音，
---------------------------------
----------------------------------
-----------------------------------
这是学生的发言更加踊跃积极了，‚‘啪啪’，石榴露出珍珠般的子儿，是它成熟的声音。‛‚‘嘻嘻’，石榴裂开嘴笑了，是它和秋姑娘谈话的笑声。‛„„{听听,秋的声音教学反思}.
学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。学生思维的兴奋上让更多学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。
四、放飞思绪，自由创作
诗歌是放飞的思绪，是想象的翅膀，是纯洁的心灵……相信，刚才的学习一定会给大家许多启发和灵感。现在，我们都来当当小诗人吧。学生对于秋天的美景有了更多更深的感悟，根据这些美好的秋景，而写出属于自己心中有关秋天的一首小诗，充满孩子的认知，在他们眼中的秋是如此的美，如此充满诗意和儿童情怀，展示班上的一片佳作：
《听听秋的声音》
篇三:《12、《听听,秋的声音》课后反思》听听,秋的声音
总村小学王贵荣
教学反思：
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主任。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”
本节课教学总体来说体现了新课程的基本理念，学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者、引导者，注重学生语文素养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。具体来说，主要体现为以下三个特点：
一、谈话揭题，激发学生的学习兴趣。
出示秋天的光盘，引起学生共鸣，导入课题，以激发学生学习诗歌的学习兴趣。
二、注重自主感悟
该诗歌语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者，读后能给人以启迪与思考。所以，教学时，我先让学生自读、自悟，在引导学生运用各种方法体会诗歌的思想感情，不仅注重了学生学习的自主性，还充分发挥了教师在教学中的指导作用。
三、培养语感
抓住关键词，注重学法的指导
为了培养学生的语感，使学生能体会诗歌的思想感情，我在教学诗歌时，先教学生抓住关键词的阅读方法体会诗歌的感情，接着放手让学生采用平时学会的阅读方法体会其他诗歌。在学生发馈诗歌体会时，教师再进行适时点拨，使学生学会使用联系上下文、联系生活的方法去体会诗歌的感情。
篇四:《听听.秋的声音教学反思doc》《听听，秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇略读课文。诗歌用精炼、优美、富有韵味的语言给我们描写了秋天里一些大自然的声响，赞美了秋天。因此多读、多想、多感受秋天声音的美妙，想象秋天的美好景色，体会诗中浓浓的秋景是本课教学的重点，而用心去感受秋天的声音则是本课教学的难点。
这是一篇略读课文，教学要求和精读课文有明显的不同，它只要求学生能够粗知诗歌大意，不需要逐字逐句的理解。因此更多的是让学生自读自悟去感受秋天声音的美妙。在我们的语文教学中，读是最重要的，也是最经常的训练形式，正确流利有感情地朗读也是阅读教学的重要任务，阅读能够帮助学生真切地去感受课文，有利于培养学生的语感。有感情地朗读是学习诗歌一种非常好的形式，在今天的教学中，我重视了以读为本，主要安排了学生三次不同形式的朗读，将朗读贯穿了诗歌教学的全过程。
首先通过学生初读，让学生将诗歌读正确，读通顺，初步感知秋天声音的美妙；接着让学生再读诗歌，让学生把自己当作诗中的人物去感受、去体验、去思考，让学生在读中想象，读中感悟；最后引导学生选择自己喜欢的小节美美地读一读，然后在小组中交流，在这个基础上选择恰当的朗读方式，进行全班展示，进一步去欣赏语言，读出文中的感情和韵味。
从教学效果上看，三种不同形式的朗读安排的非常精当，真正体现了以读为本，也是和新课标相吻合的。课堂上完全没有了老师的繁琐讲解，更多的是学生在老师引导下，入情入境地朗读。而且读的形式多样：教师示范读，小组研究读，学生自由轻声读，配乐朗读，男女生合作读，全班齐读等等，每一次在指导学生读书时的层次性和目的性都非常的明确。而且我在读的过程中，非常重视通过对学生激励性语言的评价，引导学生大胆想象，深入地去体验和感悟，淡化了对学生对朗读技巧的指导，学生在声情并茂的朗读中真切感受到了秋天的美好，也能体会到作者热爱大自然的感情，同时也抒发了学生对秋天的热爱之意。可以说整节课书声琅琅，情意浓浓，学生的学习兴致很高，也突破了文中的教学重点。在教学过程中，让我感受到了老师的一个微笑，一句鼓励的话，都可以让学生才思溢流，创造奇迹。我从学生的眼神中感受到他们深深地爱上了秋天，仿佛真的走进了秋天的大门，我也特别地受感动。
另外这节课多媒体课件运用的比较恰当，在制作课件时，我考虑到在这里生活的孩子对秋天的了解缺少感性认识。所以我制作的课件画面色彩亮丽，音乐旋律优美，还有可爱的动画。比如当我用多媒体出示蟋蟀和阳台的情景时，可爱的蟋蟀调皮的叫声响起时，孩子们兴奋起来，纷纷举手发言，大大出乎我的意料之外。孩子们感觉自己好像就是那只蟋蟀，纷纷和阳台告别：“阳台朋友你要保重！”“阳台朋友，我还会回来的，你要保护好自己！”等等，语言充满童真童趣。多媒体的运用真正体现出激活学生思维的作用，使用效果显著。
总之，随着新课程的不断深入，我也越来越感受到，教师要珍视课堂的现场生成，真正地去尊重学生的需要，关心学生的学情，灵活地调整好自己的教学设计，真正地做到目中有人，有效客观地评价学生，给学生以激励，促进学生的发展。
篇五:《《听听,秋的声音》教学反思》《听听，秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》是新课标人教实验版语文教材第五册的一篇略读课文。它是一首现代诗，作者抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我在教学本课时，围绕从秋天的音响中想象秋天景象的美好这一学习重点，通过反复的朗读，让学生展开想象的翅膀，配合多媒体课件教学，共同来聆听秋天，感受秋天景象的美好。
当学生们听老师范读课文时，他们的脑海里浮现出各种各样秋天的画面，有植物，有动物，还有他们自己。置身于秋天中的他们是如此幸福，如此美好。这是第一次让学生走进秋天感悟文本的过程；学生们第二次听多媒体课件的朗读，此时学生们的想象变得更加丰富，世间万物皆是精灵，孩子们纯真的心灵中听到的都是世上最美妙的声音。这是让学生深层感悟文本、解决学习重点目标的一个教学过程。本节课我在激活了学生无限的想象力和创造力的同时，赋予了学生更为广阔的思维空间的同时，也帮助学生打开了另一扇通往知识宝库的大门，激发出了学生巨大的学习热情。
篇六:《《听听,秋的声音》教学反思》《听听，秋的声音》教学反思{听听,秋的声音教学反思}.
《听听，秋的声音》这篇课文是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。
教学时，我让学生自己运用精读课文获得的方法，把课文读懂。本课的设计着重是引导学生有感情地朗读诗歌，边读边想象，想象秋天景象的美好，体会诗中浓浓的秋情。把听、说、读、写有机地结合起来，贯穿整个教学过程，力求在各项实践活动中，学生的语文能力可以得到提高。
本课的教学目标是：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、再读中展开想象，和同学交流读后体会。
３、仿照课文，补写几句诗。
为了达到以上目标，我是这样设计的：
一、创设情境，享受音乐，发挥想象
在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并配以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。
二、朗读欣赏，感受诗情
这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。
师：同学们，如果你就是那棵正在抖手臂的大树，你准备怎么同黄叶道别？
生答：我会想念你的！
三、想象创作，读写小诗
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”
①师：同学们，这两首诗都是在写迷人的秋季，聪明的你能找一找他们的区别在哪里吗？（生答的以这几点为主：1、篇幅的长短，罗佳雨同学提出了古诗的语言比较精炼；2、古诗对仗工整，现代诗相对而言不需要那么整齐；3、年代的区别。）
②引入“拟声词”的概念。
③引导学生仿写课文，创作小诗。
这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。然后以四人小组为单位，每人写一个小节，四人讨论好各自的小节顺序，合作完成一首全新的小诗。
生：听听，秋的声音，“滴答、滴答”，是秋姑娘正在收拾行装准备远行。
生：听听，秋的声音，“一二、一二”，是大雁喊着口号飞向南方。
生：听听，秋的声音，“哗啦、哗啦”，是秋风在和天空玩耍„„
最后，我们评出了三组优胜小组，将他们的作品贴在了教室后面的“学习园地”上。
教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。
篇七:《听听秋的声音教学反思》<听听秋的声音>教学反思
本单元都是以“秋天”为主题来组织的，《听听，秋的声音》是本单元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文.
在讲这一课时,我是按照以下思路开始授课的.
一、创设情境，发挥想象
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细看图，想象画面，训练学生的思维能力。
二、朗读欣赏，感受诗情{听听,秋的声音教学反思}.
这首试的前三小节结构一样，先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音,哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
三、想象创作，读写小诗
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”
在学生朗诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”„„学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，
尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导学生是一节一节的读，这样浪费了时间，最后的配乐听读课文没有时间进行。这是需要注意的地方。
《听听，秋的声音》教学实录
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗，熟读成诵。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的独特风情。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并且通过感情朗读，把体会到的浓浓的秋情表达出。
教学准备:多媒体课件
各种秋天的冬眠动物的声音，如蛇、青蛙等；各种昆虫，如蚂蚁、知了等；各种候鸟，如燕子、天鹅等；各种花开，如菊花、桂花等。
课时安排：1课时。
一、激情导入，激发兴趣
1、春天有五彩斑斓的鲜花，夏天到处是异常茂盛的绿树，冬天遍地纷纷扬扬的雪花，那么秋天呢？把你们课下收集到的秋天信息告诉大家吧！
2、大家说的都很好，这一节课咱们就一起走进秋天的世界，去听听秋的声音。(师生共同书写板书。)
请同学们响亮的读课题。
（导入语2：孩子们，我们在《秋天的雨》中，欣赏了秋天多彩的颜色、品味了秋天好闻的气味，真是令人陶醉！这节课，我们再走进秋天，去听听秋天美妙的声音！听——）
二．初读，听秋声。
1、有位诗人在秋天里听到了许多美好的声音，写下了一首诗歌，大家想读一读吗？
2、好，快打开书翻到第46页，读之前老师提个小小的要求，遇到生字要借助拼音读准确，并且不添字，不漏字。好，开始读！
生自读课文。
3、大家读的都很认真，文中有几个生字，你认识它们吗？（出示词语）
生认识生字。小老师领读，开火车读。
4、指名分段读文，边听边想文中写了哪些秋的声音？（文中写了：1、刷刷的落叶声。2、蟋蟀的叫声。3、大眼的叮咛声。4、秋风掠过田野的歌唱声。）
二．品读，说秋景。
1．你最喜欢那种声音呢？为什么？（预设：1、我喜欢“蛐蛐’的声音，因为蟋蟀的叫声想唱歌一样好听。2、我喜欢刷刷的落叶声，这告诉我们秋天来了。）{听听,秋的声音教学反思}.
2．说得好!
请同学们再来默读课文，边读边想象画面，并说说“你仿佛听到什么声音，看到什么景象”。
读的很认真，谁先来读这句话？
大树抖抖手臂“刷刷”，是和黄叶道别的话音
3、它们在道别时，都说了些什么话？
（生1：大树说：黄叶你不要走，你走了我会想你的。
生2、黄叶说：大树，你不要伤心了，我落到地上，过不了多久，就会变成肥料，到时你会长得更茁壮，我也会更茂盛。）
3、瞧！大树听了黄叶的话乐了，大家也乐了。所以咱们读这一小节时，一方面要读出他们道别时依依不舍的感情，还要读出对黄叶的赞美之情。
学生齐读第一节诗，然后由这位学生接着说黄叶的话。
4、在黄叶和大树告别的同时，看蟋蟀它在干什么？
生：蟋蟀震动翅膀“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵。
你仿佛听到了蟋蟀在说什么？
生：我仿佛听见蟋蟀说：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。
6、（出示第二小节）“歌韵”在这里指什么？
（生1：歌声、歌曲。）
7、老师知道大家个个都能歌善舞，其实蟋蟀也是动物界一位非常出名的歌唱家，它的叫声非常动听，好像在唱歌。“歌韵”在这里指的就是蟋蟀的歌声。
8、看，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，咱们就试着来读一读这一小节，要读出它们对秋天的留恋，喜爱之情。
9、咱们一起看一下最后一行，把告别和歌韵重读一遍。
10、一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。大雁对白云说了什么？——
生1：白云，再见了，我要去南方过冬。
她还要“叮咛”几句什么？——
生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。
11、这就是“暖暖的叮咛”。一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风在歌唱什么？（生：1、玉米丰收了，农民伯伯快来采收吧。2、大豆丰收了，农民伯伯快来收割吧。3、苹果丰收了，农民伯伯快来摘收吧。）
12、师出示画面，这是一个丰收的画面，农民伯伯们乐得嘴都合不住了，我们用朗读来表达丰收的喜悦之情吧！生比赛读课文
三．续写，述诗文。
秋的声音在每一片叶子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一颗绽开的谷粒里。听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。其实秋的声音还有许多，你还听到了哪些秋的声音呢？
师：大家听到这么多声音！老师这里也有几种声音，想不想听啊？听了这么多美妙的声音，
那你能不能模仿诗的1、2、3小节，也来编一首小诗呢？
课件：：听听，/秋的声音，/，/“”，是道别的。
2：听听，秋的声音，果树摇摇头，“啪啪”，是与果子告别的歌韵。3、听听，秋的声音，花枝扭扭腰身，“沙沙”,
是和花瓣告别的话音。
4、听听，秋的声音，蝉振动翅膀，“知了，知了”。是和大树告别的歌韵。
5、听听，秋的声音，农民伯伯笑了，“哈哈”，今年又大丰收了。
6、听听，秋的声音，小草摇摇身子，“飒飒”，
是和大地母亲告别的舞蹈。
7、听听，秋风的声音，秋风吹动大树的枝干，一片片树叶纷纷落下
好像在对大树说：妈妈，您要保重，我们还能见到您。
8、听听，秋风的声音，秋风吹动天空的云朵，一丝丝细雨飘飘落下
仿佛在对天空说：妈妈，您要保重，我们还会见到您。
9、听听，秋风的声音，秋风吹动原野的蒲公英，
一朵朵降落伞慢悠悠落下，似乎在对大地说：
妈妈，我们来看您了。
四、家庭作业。
你们真是才华横溢的“小诗人”，不知不觉中一堂课要结束了，秋姑娘也有脚，每天都在不停地走着，她匆匆的来，又匆匆的离去。秋天虽然是短暂的，但老师相信大家一定能抓住秋天这宝贵的时间在学习上也获得大丰收。下课后把这首诗朗诵给爸爸妈妈听，能背诵更好。
篇八:《教学反思《12听听,秋的声音》》[教学反思《12听听，秋的声音》]
教学反思：{听听,秋的声音教学反思}.
本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等，教学反思《12听听，秋的声音》。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，为了达到以上目标，我是这样设计的：
一、创设情境
，享受音乐，发挥想象
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力，教学反思《教学反思《12听听，秋的声音》》。
二、朗读欣赏，感受诗情
这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
篇九:《听听秋的声音教学反思》《听听，秋的声音》教学反思
精河县第一小学：何波
斗转星移，近一学年的生本课堂教学改革在精河县一小扎实有效
的开展着，我作为一线的语文教师，从最初的理论学习到现在的运用
理论，从有些邯郸学步式的效仿学习到自己摸索式的教学实践，这不
长的一段路走下来，可谓是停停走走、跌跌撞撞，有喜有忧，有得有
失，下面我就以自己刚上过的一堂生本观察课《听听，秋的声音》为
例，谈谈自己这段时间对生本课堂的一些想法和思考。
一、生本前奏曲——前置性作业布置
《听听，秋的声音》是第三单元中又一篇和秋天有关的现代诗，
而且是一篇略读课文，本课的教学目标我制定为：1、正确、流利、
有感情地朗读课文。2、再读中展开想象，和同学交流读后体会。3、
仿照课文，仿写几句诗。为了达到以上目标，我设计了这样的前置性
作业：1、你在生活中都听到了哪些的声音？目的在于引导学生结合
生活发现不同的声音，从而为学习课文做铺垫。2、你最喜欢读诗歌
的哪一小节，读一读，读时在脑海里浮现出怎样的画面？由此你想到
了什么（名言、诗歌、诗句、好词佳句等等）。这题设计的意图在于
以读引说3、试着当当小诗人，仿写诗歌的第一第二小节。其目的在
于以读引写。4、你还收集了哪些自己最喜欢，最感兴趣的诗歌，和
大家分享一下吧!其目的则在于以读引读，推进阅读。
为了不增加学生的学习负担，这四项前置性作业我是分两次布置
的，第一第二项作业完成后，我及时的进行了检查指导，发现大部分
同学做的很认真，但由诗歌引发的联想，多数同学都局限于一些有关
秋天的古诗句，少数同学想到了好词佳句，还有一些优美的散文诗歌。我想这和学习第九课古诗两首让他们收集了大量的秋天的诗词有关。
虽然这题同学们做的没有出现百花齐放的效果，但是我很高兴的看到
了学生能举一反三的去运用以前所收集的资料。这不也是很大的进步