扬州慢教案 教学目标： 1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。 2、抓住文章重点字词，理解今昔对比、虚实相济的手法及其作用。 3、体味怀古伤今的情感及“清冷”意境。 教学重点： 1、抓住文章重点字词，理解今昔对比、虚实相济的手法及其作用。 2、抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》的感情。教学难点：理解课文是如何体现《黍离之悲》的感情。 教具准备：多媒体 教学课时：一课时 教学过程 一、导入新课：同学们，在高一的时候我们学了柳永的一首词《望海潮》，这首词主要是赞美扬州的繁华壮美。一百五十多年以后词人姜夔经过扬州所看到的景象是怎样的呢？今天我们学习《扬州慢》一课了解情况。 二、先根据课本注释37页或者《金榜一号》30页了解作者及写作背景： 姜夔，南宋词人，有《白石道诗集》、《白石道歌曲》，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。姜夔词的风格：清新峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律，属于婉约派词人。人称“江湖雅士”。 词人生活的南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。绍兴三十一年（公元1161年）金人十万铁骑攻破扬州，大肆掳掠，导致“横尸二十里”，破坏极其严重。15年后，作者经过扬州时依然满目疮痍。 三、解释题目：扬州慢是词牌名，属于慢词、慢曲，一般都有91个字以上，属于长调，曲调比较舒缓。 四、自由读词，检查预习。 1、自由读词 2、检查字音 淳chún熙xī霁jì荠qí怆chuāng黍shǔ鞍ān蔻kîu荠jì怆 3、理解小序 问：小序作为词的一部分，起到了什么作用呢？ 明确：小序交代了词作的时间、地点、写作的缘由以及词的主旨。暗示了词的感情基调悲痛，感伤。扬州慢教案 3、检查对课文字、词、句的理解，整体把握。 厌：厌恶，痛恨。清角吹寒，都在空城：凄清的戍角在寒风中吹响，一阵阵都在空城上空回荡。念：想起。年年知为谁生：其实是年年不知为谁而生长。豆蔻词工：豆蔻本来是一种植物，外形像芭蕉。这里是指杜牧诗句中描写的扬州 的一种景象。青楼梦好：青楼是指歌伎居住的地方，也是描写唐朝时期扬州的一种景象。 再现原文：扬州是淮河东边著名的大都，在竹西亭美好的住处，解下马鞍少为停留，这是最初的路程。经过春风吹遍了扬州十里，都是荠菜麦子一派青青。自从金兵进犯长江回去以后，荒废了池苑，伐去了乔木，至今还讨厌说起旧日用兵。天气渐渐进入黄昏，凄凉的画角吹起了冷寒，这都是在劫后的扬州城。 牧有卓越的鉴赏，料想今天，重来此地一定吃惊。即使“豆蔻”词语精工，青楼美梦的诗意很好，也困难表达出深厚的感情。二十四桥仍然还在，却桥下江中的波浪浩荡，凄冷的月色，处处寂静无声。怀念桥边的红芍药，可每一年知道它替什么人开花繁生！ 5、带着我们对词初步的理解听正文的录音，注意节奏、语气的强弱、快慢，感受词情、意境。 6有感情地朗读。 五、鉴赏分析： （一）带着以下问题再细读词，小组合作处理问题。 1、在作者笔下，眼前的扬州和昔日的扬州分别是怎么样的呢？词人如何把扬州的今昔情景联系起来呢？请同学们找出景象来具体分析。 2、词人穿越时空，想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受呢？为什么？ 3、造成这种情形的原因是什么，后果多严重？ 4、“念桥边红药，年年知为难生”好在哪里？ （二）分析鉴赏，集体交流，归纳答案。 1、空城：①荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、二十四桥、无声冷月、桥边红药；也就是说作者眼前的扬州只剩下青青的荠麦废池乔木，只听见清角在寒风中的哀鸣、二十四桥还是那个二十四桥，但已经在也看不到与人吹箫这样和乐景象，只有冷冷的月光寂寂地照着，桥边的红药年年花开，却不知为谁而生。这景象多么的萧条、冷清、破败。②昔日的扬州曾经是淮左的名都、竹西的佳处，扬州路春风十里，豆蔻词工，青楼梦好，二十四桥和乐融融。曾经的扬州是多么的繁华、热闹，令人向往。③作者利用今昔对比，虚实相济的手法把扬州的今昔联系起来，融情于景，深深地为如今扬州的衰败哀叹，感伤，表现出“黍离”之悲这个主题。 2、想象唐朝的杜牧来到扬州，他一定非常吃惊，为扬州现在的萧条、破败而感到吃惊。想象杜牧的反应，显示出今昔变化之大，曾经那么繁华的扬州，如今何等荒凉、令人心痛。杜牧尚且如此，我何以堪？可见姜夔触目惊心、心惊心痛。 3、①造成扬州如今这种破败景象的直接原因是：战争——“自胡马窥江去后”。胡马，是指入侵的金兵，这里用了一种借代的手法。战争是罪魁祸首。②“废池乔木，犹厌言兵。”这显示战争摧毁的程度。拟人的手法写出，连“废池乔木”都“犹厌言兵”，物犹如此，何况于人！表达了对战争的厌恶，对敌人的痛恨。 4、明确：词人在这里荡开一笔，写二十四桥边的芍药。设想来年春天红药蓬勃生长出来，开出绚丽的花朵，只可惜如此美丽却不知为谁而绽放。这种情景就更让人伤感。词人用拟人的手法曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及 自己感时伤乱的情怀。诗中用物来表达情感的有杜甫的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，还有毛泽东的《咏梅》“驿路断桥边，寂寞开无主。” 六、小结：《扬州慢》主要是写作者路过扬州，目睹了战争后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹昔日的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河残破的哀思。 七、拓展延伸：阅读下面这首诗，回答问题。 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 提问：作者是怎样“思家”的？ 分析：本诗运用了虚实结合的手法。前两句写诗人此时的孤寂，是实写。后两句写家人围坐灯前，谈论自己这个远行人，是虚。 答案：作者主要通过一幅想象的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。 教学反思： 二）整体感知，把握表现手法。 １、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，如今的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？ 明确： ２、请结合作者的所见所闻具体谈谈扬州城空在何处。 明确： 就“空”写一段赏析文字。（50字左右） 赏析： ３、下阕中，词人穿越时空，想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？请用一字概括。 明确： 因为： ４、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。 明确： ５、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州？ 明确： ６、这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？ 明确： ７、“名都”是作者联想的，非眼前之景，在写作上运用了什么表现手法？明确： ８、作者眼前所见空城之景运用了什么表现手法？ 明确： 就虚实结合特点，写一段赏析文字。 赏析：扬州慢教案 9.那么造成此种情形的原因是什么？ 明确： （三）赏析名句 综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感。诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。请你选出体会较深的两个诗句，进行理解鉴赏。 １、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”运用了什么表现手法？赏析： 2.二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。运用了什么表现手法？ 3、“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”抒发了什么情感？ ４、“念桥边红药，年年知为谁生？” 《扬州慢》教学设计 江西省上饶县中学王叶爱 一、【教材依据】 《扬州慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇目”。 二、【设计思路】 指导思想：新课程标准 1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重学习鉴 赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析），领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。 教材分析：本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。 学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。 三、【教学要求】 教学目标： 知识与能力： 1．理解本文主旨“黍离”之悲 2．熟读并背诵《扬州慢》 过程与方法：扬州慢教案 1．诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵 2．意象、修辞拓展训练 情感与价值观： 体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思现代教学手段：多媒体 辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围扬州慢教案 教学重点：“《黍离》之悲”的解读 教学难点：对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的赏析教学方法：吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合 教学设计：问题探究法 四、【教学准备】 资源收集：对作者姜夔生平了解、结合时代背景了解扬州、名家读本词、名家点评本词、重要意象搜集 课件制作：多媒体辅助教学法课前制作多媒体课件进行教学，通过生动的画面和优美的音乐，渲染出诗词特有的古典意境。调动多种感官和形式的感知，可以丰富学生的直接经验，增强他们的感性认识，从而获得美感，与诗人产生情感上的共鸣。 活动准备：给出预习提纲（知人论世、读、品、背诵、改写），学生提前预习。 五、【教学过程】 （一）导入 李白有首诗写道“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”诗中作者送友人至扬州，今天我也送大家到姜夔笔下的扬州去走走、看看。下面，我们就一起来学习姜夔的《扬州慢》。 （二）相关链接 那扬州是一个什么样的地方呢?扬州自古就是是我国的历史文化 名城之一，素有“淮左名都”之誉。自古以来，即为人文荟萃之地,早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说鼎盛时期的扬州，春风十里，歌舞升平唐。徐凝《忆扬州》中写道，“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”可见扬州盛极一时。 那么，南宋时期的扬州又是什么样的景象呢？下面，我们就一起跟随南宋后期著名的布衣词人姜夔的的脚步，看看他到扬州后见到了什么？ （三）作者简介 姜夔（1155—1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,布衣终生，以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客，是一名耿介清高的雅士。善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。 （四）解题 姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。这是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90为中调，91字以上为长调。《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。 （朗读指导：语速慢，较舒缓、吐字宜慢、稍长。） （五）解读小序 问题1．概括词前小序交待了什么内容？ 明确：交代了时间、地点和见闻、写作原因及他人评价。 写作时间：淳熙丙申至日 所见所闻 四顾萧条，寒水自碧。 暮色渐起，戍角悲吟。 写作缘由：感慨今昔 其他词人的评价：以为有《黍离》之悲也。 问题2．什么黍离之悲？ 黍离之悲：周幽王残暴无道，犬戎攻破镐京，杀死周幽王。周平王东迁洛邑，是为东周。东周初年，有王朝大夫到镐京去，看到宗庙宫殿均已毁坏，长了庄稼，不胜感慨，因作此诗。彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ 黍离之悲——昔盛今衰的痛惜伤感之情 （六）诵读指导 《扬州慢》教学设计 陕西省商洛中学王晓鹏 一、【教材依据】 《扬州慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇目”。 二、【设计思路】 指导思想：新课程标准 1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗 词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析），领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。 教材分析：本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。 三、【教学目标】 知识与能力：1、理解本文主旨《黍离》之悲 2、熟读并背诵《扬州慢》 过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵 2、意象、修辞拓展训练 情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围 资源收集：对作者姜夔生平了解、结合时代背景了解扬州、名家读本词、名家点评本词、重要意象搜集 课件制作：先播放《几多愁》歌曲，为学生创设感时伤世氛围，再以图片展示扬州昔胜今衰画面，突出主旨，力求给学生创设一个良好的学习氛围，调动学生积极性。 活动准备：给出预习提纲（知人论世、读、品、背诵、改写），学生提前预习 七、【教学过程】 一、新课导入 先播《几多愁》歌曲（为学生创设感时伤世氛围） 一曲《虞美人》、一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，道尽了李煜的故国之思，亡国之恨；二百多年后，面对被金兵洗劫一空的扬州城，姜夔又是如何表达自己的黍离之悲呢？这节课我们一起来诵读鉴赏南宋词人姜夔的名作——《扬州慢》。（多媒体投影词题、作者） 二、学法指导（理清思路） 在前面的学习过程中，我们总结了诗歌鉴赏的几个步骤：明确：其一、知人论世； 其二、诵读吟咏； 其三、整体把握； 其四、重点词句赏析；（多媒体投影诗歌鉴赏的四个步骤） 三、互动课堂 （1）知人论世 1、了解扬州（学生谈，老师补充） 师问：回忆学过的诗句谈自己认识的扬州 生：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”写出了扬州的繁华；“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”想象金兵入侵，扬州城破败不堪„„ 2、作者及背景 见课本37页，指导学生划出重点语句。 （2）诵读吟咏 苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的《教学大纲》对诗词教学的要求。 1.学生自读〔注意三个层面：字正句顺；感情基调；语感（语气、语速、节奏）〕 [补充]①小序中有一句话告诉了我们此词的感情基调，你找到这一句了吗？（千岩老人以为有《黍离》之悲也，重点解释） ②词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。如“算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等。 ③词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。如“过春风十里”的“过”； “尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后，„„”的“自”；“纵豆蔻词工，„„”的“纵”；“念桥边红药，„„”的“念”等。 2、指名朗读（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟） 3、教师配乐范读 4、录音跟读 （3）整体把握 学生分组讨论，整体把握词的内容。（大屏幕展示三个思考题） 1、上阙中那一个词最能概括扬州城的特点，请结合作者的所见所闻具体谈谈。（学生动手圈注） 明确：空城。从“荠麦青青”、“废池乔木”、“清角吹寒”、“二十四桥”、无声的“冷月”可以看出。 2、下阙中那一个字最能表现作者的感情？ 明确：“惊”字，表现出词人心中的悲凉之感。 师问：作者借杜郎之口抒自己感时伤世之情是直接抒情还是间接抒情？（间接抒情） 师问：你还能举出其他例子吗？（引导学生巩固拓展） 明确：“厌言兵”的是“废池乔木（树尤如此，人何以堪？），凄冷无声的是“月”（借月之凄清，无声言人之悲切伤感）。 3、请找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。明确：最好是“名都”，还有“春风十里”、“青楼梦好”、“豆蔻词工”、“二十四桥”，这些词句写出了昔日扬州繁华热闹。这些景象 扬州慢教案 一、教学目标 知识与技能 1、了解姜夔及其词风。 2、借助联想和想象，臵身诗境，体会作品的意境和内涵 3、赏析本诗情景交融、虚实结合、对比衬托等艺术手法在诗歌中的运用及其艺术效果提高鉴赏诗歌的能力。 过程与方法 1、通过反复诵读，体会诗歌内涵。 2、合作探究，欣赏意境，体会情感。 情感态度价值观 体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思 二、教学重点 “黍离之悲”的解读。 三、教学准备 多媒体教学平台：ppt课件、音频朗读、音频歌曲。 四、教学时间：1课时 五、教学过程： （一）、导入新课 2700年前，西周灭亡，平王东迁，后来周王室一个大夫路过曾经的都城——镐京，看到昔日繁华的都城已夷为平地，遗址上已经长满了附近农民栽种的庄稼，不禁伤心落泪，吟唱出了一首著名的诗歌——《黍离》，由此衍生出一种情感，叫“黍离之悲”。下面请阅读诗歌《黍离》朗读并思考“黍离之悲”是一种怎样的情感。 黍离 彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！ 彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！ 彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！ ——人们往往把亡国之痛、兴亡之感，称作“黍离之悲”。 此后1500年，姜夔路过扬州，写下了一首名留千古的词《扬州慢》，来抒发心中感慨。同时期之人以为该词有“黍离之悲”。（千岩老人以为有《黍离》之悲）今天我们就来一起学习这首词。 （二）、学习方法提示 1、朗读、背诵（注意感情基调） 2、知人论世，了解诗人创作背景及目的 2、臵身诗境，缘景明情，领悟诗人思想情感 4、掌握诗中所运用的艺术手法 （三）朗读与音乐欣赏 1、早读已预习，请同学朗读，读准字音，读清节奏。 提示：这是一首慢词，慢词就是依照曲调舒缓的慢曲创制的词，我们读这样 的词，吐字要慢，停顿要长，要读得沉着，荡气回肠。 2、思考：应该带着怎样的感情来读这首词？为什么？ （四）知人论世，了解背景，把握情感基调 1、提示——结合注解及文本，了解创作背景 注释⑿：这首诗写于宋孝宗淳熙三年冬至日，词人因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，有感而作。 （提示识记作者的相关文学学识） 2、提示——阅读小序，亦可了解创作缘由及情感基调 （请学生阅读相关文字） 关键词：悲、怆然。 3、带着感情再读课文——应该读得感伤低回。 （播放朗读录音）边听边思考：在《黍离》一诗中，诗人是通过所见所感来表达黍离之悲的，那《扬州慢》是怎么来表现这种黍离之悲的呢？ 或者：这首词是通过写什么来表现这种黍离之悲的呢？ （五）臵身诗境，缘景明情 １、思考一： 本首词是诗人过扬州有感而写，上片中有一个词最能概括诗人眼前扬州城的特点，读一读，是哪个词？ ——空城 诗人在全诗中是通过哪些眼前所见意象来具体描写扬州这座空城的？上阕：青青荠麦废池乔木清角吹寒：荒凉残破（实写） 下阕：二十四桥无声冷月寂寞红药：凄清冷落 尝试：根据文中词句，展开想象与联想，用自己的语言来描绘一下诗人眼前的扬州城，再现诗歌画面。 ２、思考二： 诗人笔下的扬州荒凉残破、凄清冷落，除此之外，诗人还写了什么内容？这是运用的什么表现手法？ 上阕：淮左名都竹西佳处春风十里 下阕：豆蔻词工青楼梦好 （提示——这些诗句大多与谁相关？） 表现手法——运用典故、虚实映衬 课外拓展：杜牧与扬州 唐朝的扬州，是座美丽而繁华得奢侈的城市，让人醉生梦死的城市。（腰缠十万贯，骑鹤下扬州——） （李白：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州——） 杜牧在扬州时，虽有将相之才，胸怀治国大志，却报效无门，只是一介幕僚，因此过了一段风流、狂放的生活，写下许多和扬州相关的诗篇。 赠别二首 娉娉袅袅十三馀/豆蔻梢头二月初/春风十里扬州路/卷上珠帘总不如寄扬州韩绰判官 青山隐隐水迢迢/秋尽江南草未凋/二十四桥明月夜/玉人何处教吹箫遣怀 落魄江湖载酒行/楚腰纤细掌中轻/十年一觉扬州梦/赢得青楼薄幸名 小结： 为了突出扬州现时的特点，词人通过化用杜牧诗句（语典），虚写了一个极尽繁华的扬州，与现时的扬州形成了鲜明的对比， 从而有力抒发自己的黍离之悲。 在这里，虚写手法有着无限的艺术张力， 给读者创造了无限的艺术想象空间，与 实写手法相互映衬，相得益彰。 （面对此情此景，同让不能不让人感叹：“悠悠苍天，此何人哉？”——战争，“被金人洗劫”，“自胡马窥江去后”导致山河破碎，生灵涂炭） 3、思考三： 概括《扬州慢》的主题： 词人通过扬州昔盛今衰的对比，追怀丧乱，感慨今昔，抒发了对国事的痛惜、伤感的黍离之悲。 （六）在理解的基础上再读诗歌（或听歌曲） （七）板书： 过去黍离之悲现在 荠麦青青废池乔木春风十里空破冷月无声寂寞芍药 虚写实写 （七）作业：背诵《扬州慢》 《扬州慢》教学设计 姓名：HXH 地址：辽宁省朝阳县柳城高中语文组 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
教学过程:
一、新课导入：
扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。自从隋代开凿运河之后，扬州成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。 古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。同时扬州亦是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。除此之外扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，并留下“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”的名句，几百年后，南宋时金兵两次侵犯扬州，又有一位文人路过此地，感慨今昔,化用了这一名句，写下了一首流传千古的词作，今天我们就来学习南宋诗人姜夔的名作----《扬州慢》。
慢：慢词，所谓慢词就是依曲调舒缓的慢曲填的词。可见本词是曲调舒缓，宜于抒情的“慢词”；它不同于“长调”，长调是就
中国文学史上，宋词和前代的唐诗，后代的元曲，都分别是代表一个时代的文学样式。宋词按时代分为北宋、南宋两个时期；按流派，习惯上又分为豪放、婉约两派。豪放派的代表作家是苏轼和辛弃疾，婉约派(也称格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女词人李清照，后期则推姜夔。《扬州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔（1155—1221），字尧章，自号白石道人，鄱阳(今江西波阳)人，南宋著名词人，音乐家。擅长写词，尤精通音律，著有《白石道人诗集》。其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。由于讲究音律和锤炼字句，其作品精工典雅，意韵谐婉，但也有用典过多，词意隐晦等特点。同时他的词常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，他的词留下了十七首当时用于演奏的古乐谱，对研究唐宋音乐极有价值 。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。姜夔的词，常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。
《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对昔盛今衰悲凉痛惜的情绪。
三、分析小序
1、序作为词的一个部分，起了什么作用？
明确：交代写作的时间和地点，介绍写作的背景和缘由，概括了写作的主旨。
2、小序中的“黍离”的来源
所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。此词出自《诗经"王风"黍离》,后来就用“黍离之悲”表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情”。）
3、这段序中的内容，在词中都有相对应的词句。请把这些对应的词句找出来。
明确：“余过维扬”对应：“过春风十里”
“荠麦弥望”对应：“尽荠麦青青”
“入其城则四顾萧条”对应：“废池乔木”
“戍角悲吟”对应：“清角吹寒”
4、序的最后一句：“千岩老人以为有《黍离》之悲也。”在词中，最能形象地表达这种悲情的句子是哪一句？ -----（念桥边红药，年年知为谁生！）
四、诵读诗歌,整体感知
1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？
明确：悲（悲凉、凄凉、凄冷等）
2.提问：从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？
明确：尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。
3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）
明确：色(视觉)、声(听觉)
（以上学生边回答边板书）
视觉:青青荠麦 听觉:清角吹寒 ——耳边之声
废池乔木
二十四桥
冷月无声
寂寞红药 ——眼前之景
五、课文分析鉴赏
扬州于宋高宗在位期间，曾两次遭到金兵的侵扰。南宋建炎三年(1129)，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，烧杀掳掠。绍兴三十一年（1161），金兵又大举进犯淮南地区，烽火连年，扬州自然受到影响。诗人于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至这一天，即金兵第二次南侵后的第十五年，路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条残破景象，抚今追昔，写下了这首词，以寄托对扬州昔日繁华景象的怀念和对今日山河破碎的哀思，反映了南宋时人民遭受的战争灾难。
词的上阕写景，着重写词人亲眼目睹的景象和自身心理感受，整个扬州城一片萧条、凄凉：“ 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”开“杜郎俊赏，算而今、重到须惊。”,杜牧是最欣赏扬州的诗人，他歌咏扬州的诗它们主题一样，风格不同，感觉辛弃疾和陆游的作品更悲壮一些。《扬州慢》的情调是衰凉而低沉的，它只是无奈的感慨、哀愁的叹息，却缺乏激昂亢奋的精神力量和博大的胸怀。这正是词人独特的风格，过去人谓之“清空”。[板书：清空]本词即是“清空”的代表作，它的胜人之处在于：词的情感蕴藉含蓄，少有豪壮激烈的情怀；词的语言、意象，不是色彩鲜丽或雍容华贵的，而是偏向于淡雅素净；词的意境，避免过于狭小逼仄或密集拥挤，而是疏朗开阔。
一、考点解说
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是分析评价作品主题的社会意义，作品的思想感情和作者的观点态度；分析评价要中肯，要就诗论诗,实事求是，具体分析。
例：下列诗词中均有“愁”，请分析每一首诗中“愁”的具体内容。
1、思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。(白居易《长相思》)
——闺中怀人之愁；
2、郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。(辛弃疾)
——国破家亡之愁、报国无门之愁；
3、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)
——思友之愁；
4、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。(李清照)
——伤春之愁、家国之愁；
5、自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁。……往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。(王安石)
——昔盛今衰之愁；
6、伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(柳永)
——思念情人的孤独之愁；
7、移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。(孟浩然)
——羁旅之客愁
8、问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。(李煜)
——亡国之愁；
9、弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。(李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》)
——人生失意之愁；
10、战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。飘弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空。(杜甫)
——战乱频仍、山河破碎、民不聊生之愁。
二、古代诗歌内容分类
1、写景抒情诗 2、即事感怀诗
3、咏物言志诗 4、怀古咏史诗
5、边塞征战诗 6、赠友送别诗
7、思乡怀远诗 8、山水田园诗
9、思妇闺情诗 10、论道说理诗
三、写景抒情诗的鉴赏
1、读懂写景诗的方法
a、概括景物的共同特征。
b、写景常用的表达技巧。
c、体会作者所要表达的情感思想。
例：《谢亭送别》劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
(1)作者在诗中抒发了怎样的情感？
答：本诗抒发的是作者的离别之愁。
(2)有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题？
答：红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有利反衬。景色越美，越觉离别的难堪。这是典型的以“乐景写哀情”的手法。
2、鉴赏离别诗的方法
⑴积累离别诗常用意象。
⑵体会作者所要表达的情感思想。
⑶离别诗常用的表达技巧（略）
3、离别诗中常见的时空背景
a、离别诗中多出现傍晚和月夜等时间意象。
例：王维《山中送别》山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？
离别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词语。并非唐人喜欢傍晚时分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调（情景交融）。并且，傍晚时候会伴随着飞鸟归林、鱼翔潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪（反衬）。
b、离别诗中多出现长亭、渡口、南浦等空间意象
李白《劳劳亭歌》天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。
注释：劳劳亭又名新亭，距建康（南京）大约十五里左右，是沿长江顺流而下的必经之地。送别之人常在此驻足，目送行人渐行渐远。后来，劳劳亭便成了离别感伤的代名词。
李白《谢亭》谢亭离别后，风景每生愁。客散青天外，山空碧水流。
注释：谢亭又称谢公亭。在宣城北面，是南齐诗人谢晀所建。后来谢亭成为宣城著名的送别之地，也便成了离愁的代名词。
李白《灞陵行送别》送君灞陵亭，灞水流浩浩。上有无花之古树，下有伤心之春草。
注释：长安东南三十里处有一条灞水，汉文帝葬于此，遂称灞陵，水边有灞陵亭。唐代人们出长安东门相送亲友，常在这里分手。因此灞陵亭在唐诗里常和别离联系在一起。
白居易《南浦别》南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好云莫回头。
注释：唐朝水运发达，大运河与众多的河湖构成四通八达的水网。行旅之人出门大多乘船。“南浦”即南面的水滨，是著名的水滨送别地。像长亭一样成为唐代送别之处的代名词。
四、论道说理诗的鉴赏
古代哲理诗，意境深远，启迪心扉，为人们所传诵、称引。这类诗有两种情况：一是诗人在创作时，便赋予了哲理的内涵。如朱熹《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作者以水为喻，意在说明知识能使人心澄如镜，心胸开阔，充满力量的道理。二是有不少诗，其哲理内涵是读者赋予的，是人们在欣赏诗歌过程中领悟到的。如杨万里的《小池》，原意只写春末夏初的池塘小景，而现在人们常借“小荷才露尖尖角”来说明青少年的才华初露。
理解下面每首诗各自所蕴含的哲理
1、横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。（苏轼《题西林壁》）
本诗借欣赏庐山感受告诉我们，无论看待人、事或生活、社会，都应多角度、多侧面甚至换一个角色去观察、去体会，这样才会得出一个比较客观公正的评价。
2、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。（朱熹《春日》）
这首诗借游春的愉悦启示人们：生活是美好的，只是你没有留心而已，只要你关注生活，只要你有好的情致，何愁没有明媚的春光？
3、泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）
本诗揭示了大自然中万物之间亲密和谐的关系，以及新生事物刚一露头，就会引起人们的特别关注这一生活哲理。
4、应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。（叶绍翁《游园不值》）
本诗蕴含着这样的哲理：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
哲理诗鉴赏要点
第一要注意形与神。哲理诗中形与神的关系，就是艺术形象与哲理的关系。哲理是艺术形象的灵魂，而艺术形象则是哲理的躯壳。哲理总是因形而生，借形以寓，因此，我们应由形悟神，探求诗中的意蕴，理解诗的哲理美。
例：王之涣《登鹳鹊楼》白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。在描绘的祖国万里河山的壮丽景色同时，又要蕴含着深刻哲理。
第二要注意情与理。哲理诗中的“情”与“理”，是诗人的情感与理性观念的对立统一关系。不少古诗往往通过抒情而言志，情中有理，理中含情。
例：李绅《锄禾》锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。不仅抒发了诗人无限的愤慨和同情劳动人民的真挚情感，而且道出了一个不可移易的真理 ：人类社会的物质财富，都是劳动人民辛勤劳动而创造的。
第三要注意理与趣。理与趣的关系，是诗中的理性内容与审美特征关系的一种特殊表现。优秀的哲理诗都具有“理趣”，既富于哲理性，又富于艺术趣味性。因此，我们应在生动形象、理趣盎然的艺术趣味中理解古诗的哲理美。
例：杜甫《望岳》岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
这首诗最后一联，是传诵千古的名句。试结合全诗谈谈你的理解。
这两句是诗人由望山而想象登上顶峰以后，俯视众多的山峰，都会显得矮小。反映了诗人那种雄伟的气魄、远大的志向、崇高的理想、开阔的胸襟和不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。至今仍阐明站得高才能望得远的道理，表现了不断进取、勇攀高峰的精神。
五、闺怨诗的鉴赏
闺怨诗的鉴赏要点
闺怨诗有两类:一类是妇女对丈夫的思念，对家乡亲人的思念;一类是对易逝青春的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往。
例：秦观《浣溪沙》漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
这首诗的大意是：一个女子在漠漠春寒中走上自己的小阁楼，无边的晓阴浓厚似秋天。走进房间，看见“淡烟流水”图也很幽深。梦象自由自在漂浮的花絮，愁就像无边的丝丝细雨。夜已经很深了，月亮挂在窗帘上，她还没有睡觉。
六、即事感怀诗鉴赏
古人常以“即事”为题写诗，因一点事由而生发，抒写心中的感慨，例如怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等等。
例：赵师秀《约客》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
1.第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时的心情。
期待、失望、无聊、惆怅相互交织的情绪。
2.后两句提供了让读者自己想象的余地，请加以说明。
由对客人的等待让读者想象客人不来的种种原因，或者由作者“闲敲棋子”的细节描写想象作者内心的期望与失望交织的情感。
分析即事感怀诗要注意：
①“事”，作者写了什么事，或者说是什么事触发了作者的思绪；
②“怀”， 要体味诗人抒的是什么“怀”，注意“事”与“怀”结合点，所抒之“怀”是否深挚感人。
重点和难点是第二点，“即事”是为了“感怀”，这一点一定要紧记。
七、咏物言志诗的鉴赏
读懂咏物诗的方法
1.概括所咏事物的特征。
2.体会作者所言之“志”（思想、感情、志向、情趣、爱好、愿望）。
3.表达技巧——象征、托物言志、拟人、比喻等。
例：杜甫《孤雁》孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
事物特征：孤独；失群；哀伤；无人理解。
诗人情感：以孤雁自喻。体现了诗人孤独；失落；人生不得意、无人理解的哀伤之情。
例：曾巩《咏柳》乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
这首诗题为“咏柳”，实际上托物寓意。通过对柳树“倚得东风势便狂”“飞花蒙日月”的描摹，写出了那些得志便猖狂的小人；并用“天地清霜”警告他们必无好下场，难逃灭亡的命运。
八、咏史怀古诗鉴赏
主要是凭吊历史遗迹，或为历史人物，或为历史事件，作者的胸襟怀抱主要是通过对历史人物事件的评价表现出来，这类作品多用典故，风格与感怀类似。
1）借古讽今，抒发昔盛今衰，人事变化无常的感慨。如刘禹锡的《乌衣巷》姜夔《扬州慢》
2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写怀才不遇之叹。壮志难酬、报国无门的悲伤，或对现实不重用人才进行批评。如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》。
3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己建功立业的雄心。
例：李白《越中览古》越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。《苏台览古》旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。
1.请从两个方面谈谈这两首诗共同的特点。
要点：两首诗都是怀古咏史诗，主题相同，题材相似；都运用了对比的手法。
2.请谈谈这两首诗艺术手法的主要不同之处。
越中览古》着重渲染越宫昔日的繁华，结句聚焦在今日荒凉的遗址，用对比手法以强烈的反差抒写姑苏台今日的荒凉；《苏台览古》着重描绘姑苏台今日的荒凉，以今古常新的自然景物反衬人事的变幻无常，抒写了诗人内心的感受。
在怀古咏史诗赏析时，要注意下面几点：
①要弄清史实，作者“怀”什么“古”；
②要体会意图，作者为什么怀古；
③要领悟感情，作者在怀古中表达了什么感情。
九、边塞征战诗的鉴赏
赏析边塞诗要注意：
①了解时代背景；
②分析诗歌内容，体会思想感情。
A.赞颂将士英勇作战，保家卫国；建功立业的渴望和保家卫国的豪情。
B.塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈，控诉战争痛苦；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。
C.思念故乡、亲人或家人思念戍边的亲友。
D.反映独具风格的塞外风光和塞外的风土人情。大漠、烽烟、长城、落日、黄沙等景物
③感受艺术风格：豪放旷达、雄奇壮美、豪壮悲慨。
例：《征人怨》岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。
诗中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，标题以及“马策、刀环”等也写了征人的戍边生活。
(2)诗题为“征人怨”，通车行时发声的铃。 ②杜陵：在长安城南，是诗人的安家之地。
⑴诗中除了“晨起”、“鸡声”表现了早行之外，还有什么词语也表现了早行？
有“月”“板桥霜”，月尚未落，板桥结霜，可见其早。
⑵“凫雁满回塘”表现了怎样的意境？联系首联解说作者这样写的意图。
凫雁满回塘”表现了春回故乡、野鸭满塘的温暖意境。通过这个温暖的乡梦反衬了漂泊在外的作者对家乡杜陵深切的思念。
魏初《鹧鸪天》去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞，满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶。
注：室人降日：妻子生日。
⑴词的前两句表达了作者怎样的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？⑵“满林残照见归鸦”一句，在表达技巧上有什么特点？请略加分析。 ⑶有人认为词的最后两句写得极为感人，请谈谈你的看法。
答：⑴表达了作者漂泊中深切思念家中亲人之情。“又”字暗示作者不止一次浪迹天涯，饱含愁苦与无奈。
⑵这里以鸦归巢与人不能归家对比，运用的是反衬手法。
⑶作者企盼与家人一起自食其力，共享天伦之乐。语言朴素平实，亲切动人，能唤起读者强烈共鸣。
思乡怀人诗鉴赏方法
①初读全诗，整体感知，确定情感类别。
羁旅愁思：孟浩然《宿建德江》
思念亲友：王维《九月九日忆山东兄弟》
征人思乡：李益《夜上受降城闻笛》
闺中怀人：王昌龄《闺怨》
②抓关键句，挖掘字词，初悟情感。
③抓住意象，构建图景，再悟情感。
④根据题目，组织语言，形成答案。
十一、山水田园诗的鉴赏
山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
例：王维《渭川田家》斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟《式微》。
(1)此诗的核心字是什么？围绕这个字共写了几幅画面？
核心字是“归”字（也可说是“羡”）。围绕“归”字写了五幅画面：穷巷牛羊归、野老念牧童、野鸡唤伴侣、蚕儿造窝、农夫絮语。
(2)表达了诗人怎样的情感？
诗人面对一幅恬然自乐的田家晚归图，油然而生羡慕之情，借以抒发自己急欲归隐田园的心情。
鉴赏中常用到的术语：
①思想内容——热爱自然、向往自由、归隐、闲适淡泊、悠然自得
②表现手法——借景抒情 白描
③语言特点——清新自然 质朴自然 清新洗练
十二、诗歌内容鉴赏口诀
1.从题目认识对象 2.从字面读出感觉
3.从注释破解难点 4.从作者了解背景
5.从原作找到根据 6.从题干得到启示
7.从首联找到特点 8.从尾句参透主旨
9.从景物把握情感 10.从意境洞察心胸