篇一:《听听,秋的声音教学反思》
《听听，秋的声音》教学反思
本单元学习的文章都是关于秋天的，本课是一篇略读课文。这是一首非常优美的诗歌，在学习的时候重点是把握它的语言和情感，上过这一课后，在讲课过程中还有很多地方做的不是很好。
一，有感情朗读
这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。在课堂上学生虽然也读了，但他们在读的过程中还是不能做到有感情的朗读。有的同学声音太小，有的同学把握不了所表达的情感，原因出在自己的课堂教学不灵活，课堂上只是按自己设计好的教学思路进行，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂倡导把课堂还给学生，可教师作为引导者的角色要起到一定的作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。在这一点上我做的太少，课堂上我只是点到为止，还需要进一步去引导，在以后教学中要注意这一点。二，调动学生积极性
在上课时班里的学生回答问题时不够积极，每次都是那几个同学回答问题。新课标要求一学生为中心，班里大部分回答问题不主动。这可能是我的教学方法出了问题，在让学生发挥想象时，同学表现的不好，所以在教学过程中应该采取一些更好的方法去调动学生的积极性，主动性，让每个学生都参与进来。在以后的教学中，发现问题要及时的去改进和学习。
篇二:《三年级语文上册听听秋的声音教学反思1鲁教版》《听听,秋的声音》的教学反思
当秋天踩着落叶诗意般地走进我们的视野时,课文里也是秋意飘飞了。课文从各种声音中,让我们体会到秋天的独特的风情。
本节课的教学基本上是按着我的教学设想流程进行的,学生能够有感情的朗读,自由的创作小诗,个性展示自我,体验各种美妙的声音。
充分运用课件和直观的板书,从听觉,视觉等到感观上,为学生营造一种秋的氛围,感受秋的气息,各种美妙的声音交汇出一支优美的秋之歌。激发学生的学习兴趣与热情,在充分的朗读中,体会秋的声音。
在教法和学法上,基本实现了老师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变,促使学生学会学习,学会探究,学会创作.教师在教学过程中,时而是学生学习的促进者,时而是学生学习的合作者,有时还是学习者;而学生在学习中,时而是探究者,时而是合作者,有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织,促进其教学效率。
注重学生创新精神的培养。注重学生的观察,探索,转变了重知识,轻实践与重结果,轻过程的传统的教学模式,形成以培养学生的实践能力和创新精神为核心的“三维”目标统筹兼顾的教学模式。为学生创造朗读,创作,绘画,表演展示平台,鼓舞学生的学习热情。
不足之处:我们的教案好比是一个剧本,而我们的老师又不仅仅限于“导演”,不能完全按我们的预设进行。我一直在努力创设一个宽松,愉悦,活泼的学习氛围,但从学生的学习热情来看,有些不尽如人意,可能是新奇的课件,也可能是我的表述不够清晰,也可能是给学生的思考时间不充足,造成了学生的片刻压抑。
由于时间掌控的不好的关系,没有给学生足够的自我展示空间。对于学生的绘画作品,如果通过展台展示给大家,再配上学生的解说,效果会更好些。
当学生回答有误,出现冷场时,我没有很好的运用教学机智处理,也是一个让我深思的问题,对于学生的回答的声音与听到的声音不符时,应该给予充分的肯定与建议。由于心急,就这样放下了。更巧合的是,在学生用心聆听秋的声音时,来自一摞书掉地的声音,它分散了学生的注意力,我想用巧妙的方法来处理这个“弦外之音”时,学生已经收回了
注意力,但这个意外的考题,却留给我深深的思考。
学生在朗读,绘画,创作过程中大胆的尝试,体验秋的美,但我也看到了个别学生的茫然,需要给他们更多的指导与冷思考的时间,因为毕竟学生的发展水平是参差不齐的。
教学重建:
我们知道,备一节课,要备课标,备教材,还要备学生。出于不太了解学生的考虑,我个别地方降低了问题的难度,如果说重新设计,我会更注重环节的整合,大胆的放手,以“享受音乐发挥想象,朗读欣赏感受诗情,想象创作续写小诗”为三大环节,给学生更多的展示自我的空间,培养学生更好的自我学习意识.实践出真知,在实践中发现自己的不足,在实践中不断的自我更新,让自己更好的成长。进一步深入的学习新课程理念,借鉴好的教学机智与策略,为我所用。
篇三:《教科版科学四年级上册《听听声音》教学反思》《听听声音》教学反思
《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向有适当的了解。
本课教学重点：初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。
教学难点：分辨不同物体发出的声音，分辨声音的变化。
这节课中，我认为有以下几个方面体现了课程改革的新理念：
一、以人为本，突出学生是科学学习的主体
我将本节课设计了主题贴近学生生活，活动材料也来源于生活。像今天这节课有些学生准备了气球、矿泉水瓶、石头……等之类的物品，这些物品都是孩子们身边比较容易获得的和有教育价值的，这些物品都可以作为他们的操作材料。另外我关注学生，注重突出学生是科学学习的主体。特别是学生在研究固体、液体、气体会不会发出声音这个环节，我让学生使用自己收集到的物品进行实验。学生们都很大胆地进行实验，都想方设法地让这些物品发出声音，在实验的过程中同学们都很投入，小组之间的讨论也很激烈。通过实验，使学生学会自主学习以及在自主学习中体验和感悟到：固体、液体、气体是可以发出声音的。也让学生掌握了通过实验去发现自然界奥秘的本领。
二、教学中，注重对学生德育教育的培养
无论哪一门学科，教师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。我在本课教学中，设计了让学生对比有声的世界和无声的世界，让他们说说，对待我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应该怎么做？通过学生的说，使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。更是希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。
三、教学中，注重对学生科学素养的培养
科学课，大多以探究活动为主，学生只有亲历了探究的过程，才能真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点，在分辨声音的变化这一环节，我设计了4个小游戏，以这些小游戏来感知声音在方向、远近、大小、高低的变化。通过这一个个的探究活动，学生们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。
四、教学中，注重对知识的拓展迁移
新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。在这一理念的指导下，我设计了拓展迁移的情境：我让学生说说声音在日常生活中的作用。目的是让他们明白，我们的确是生活在一个充满着声音的世界里。同时，也培养了学生的说话表达能力、观察能力以及收集信息的能力。
篇四:《听听秋的声音,反思》《听听，秋的声音》教学反思
李艳
《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为在前面教学《秋天的雨》一课时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。在讲这一课时,我是按照以下思路开始授课的。
一、创设情境，发挥想象
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在优美的情境中初步
感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细看图，想象画面，训练学生的思维能力。
二、朗读欣赏，感受诗情
这首诗的前三小节结构一样，先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音,哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。而第二、三小节我放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
三、想象创作，读写小诗
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”
在学生朗诵1、2小节的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听，秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”„„学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之，教完这节课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导学生是一节一节的读，这样浪费了时间；对生字词的检测也比较仓促，感觉有些学生掌握的还不是很好，就已开始进行下个环节了，要把字词再学得扎实点。
篇五:《我们是怎样听到声音的教学反思》篇一：我们是怎样听到声音的教学反思
我们
是怎样听到声音的教学反思
反思一：我们是怎样听到声音的>教学反思
我们已经了解了声音是怎样产生和传播的，那么对声音的接受和感知也是必不可少的知识。
在学生用声波的形式借助物质向各个方向传播的基础上，共同学习传递完整知识体系，整个
教学过程我从以下三个方面体现。
一、展现声波被阻碍时发生的现象。引导学生用鼓和吊有小球的纸屏实验。通过敲鼓，让鼓
声冲撞纸屏，使纸屏振动。从而让学生感知声波对阻碍物的影响状况。在这个实验中纸屏上
吊的塑料泡沫小球起凸起纸屏振动的作用。学生懂得了声音在传播过程中的整过运程作用。{听听求的声音,,课后反思}.
二、在教学耳的构造时，重点从听觉产生的过程到人耳的基本构造。通过实物模型耳的展示，
让学生形象描绘出听觉产生的过程，特别指出鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理相同。并提
醒学生注意保护耳朵。这里还有一个细节性的教学，就是要求学生懂得耳的构造每个部件具
的特定功能。如：耳廓具有收集声波的作用。
三、对噪音知识的传授分别是：什么是噪音？（听起来不舒服的声音）生活中有哪些噪音？
（建筑工地的杂音、火车的汽笛、机器的轰鸣等）身处嘈杂环境我们要怎样对待呢？（戴好
耳塞，捂住耳朵，离开噪音区。）
反思二：我们是怎样听到声音的教学反思
这是第三单元声音的第6课教学内容，在学习这一课之前，学生已经有了前概念：声音是以
波的形式传播的，声波不断引起其他物体的振动，声音就被传播出去了。这一课继续循着声
音的轨迹，探秘简单的空气振动是如何转变为人们理解的意思的。这与耳朵的作用分布开，
要知道耳朵起着什么作用，就要先了解耳朵有些什么结构，一个物体的功能往往是与结构紧
密联系在一起的，比如自行车轮胎是圆的所以能够滚动，如果是方的就不行。
在认识耳朵结构时，提前将耳朵各部分剪开，请学生上台拼一拼，对于耳廓和耳朵，大家都
是一致的，但是后面的就不清楚了，然后自学书本耳朵结构图，再请学生上台拼一拼，这个
时候大家都能拼对了。这样反复的认识希望能留给学生更深刻的印象。耳朵各部分的作用大
多是无法用实验>证明的，所以只能引导加提示学生根据结构特点来推测。
鼓膜的模拟实验书本用了音叉来做，但自己实际做下来，效果很差，气球皮上的沙（或米或
盐）基本不动，在4班上课时无意间发现扩音器说话时靠近气球皮效果相当好！
反思三：我们是怎样听到声音的教学反思
《我们怎样听到声音》一课是学生在学过声音的产生与传播之后，再来学习了解我们自己是
如何听到声音的，体现了物理是生活中的物理，是身边的物理的思想。在教学中，我从我们
生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借耳朵听到这些声音，引出疑问：人耳是通
过什么途径感知声音的呢？，耳聋的人是不是一定无法感知声音呢？激起学生的学习兴趣，
然后引导学生自己阅读并讨论得出人耳听到声音的过程及失聪的原因，让学生想办法帮助耳
聋的人，培养学生的爱心。在这个过程中，学生提出了为什么有的失聪的人带助听器能听到
声音，有的却不能呢？的问题。在此基础上，让学生做课本上的想想做做，学生通过自己动
手实验亲身体会到骨能传导声音。而后，他们主动讨论，利用这一原理想出了很多帮助非神
经性耳聋的人感知声音的办法，然后教师介绍贝多芬耳聋后感知乐曲及春节晚会聋哑人排练
千手观音时感知乐曲的方法，加深学生的印象，接着带领学生学习双耳效应。我对本节课最
满意的是：本节课充分让学生参与知识的形成过程。在人耳听到声音的过程到骨传导这一教
学进程中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己动手实验解决问题，得出结
论，培养了学生的科学探究能力。当学生自己成功地获得骨传导这一知识后，他们很自然地
将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课程目标中对学生知识与技能，过程与方法，
情感态度与价值观三方面的要求。本堂课的不足之处在于：在双耳效应的教学中，由于实验
条件的欠缺，未能让学生亲身体会立体声
，可能学生对这一问题的认识还
不够清楚，在今后的教学中要想办法，比如播放录像或多媒体教室放dvd试音碟让学生身临
其境感受立体声，以加深学生的了解。
反思四：我们是怎样听到声音的教学反思
《我们是怎样听到声音的》是小学科学四年级上册第3单元第3课。我的设计思路是：复习
导入——耳朵结构和功能的认识——耳廓的作用——鼓膜的作用——小结。复习导入可以将
前几节课学习的声音是由物体的振动而产生的，并且是以波的形式传播的，很直接引出我们
今天要探究的课题：我们是怎样听到声音的；要想解决这个问题，必须要认识耳朵的结构和
功能，有些器官是老师介绍其功能，耳廓的作用的通过体验活动来感受，鼓膜的实验是通过
实验来证明（也是本课的重点），最后知道各部分的功能后，看着耳朵结构图，就能把我们是
怎样听到声音的这一过程讲清楚了，这也是小结部分。同时还有一些地方需要改进：在体验
耳廓的作用实验时，在教室前面和后面听音乐盒的声音作对比时，效果不是很明显。还一点：
对着鼓膜模型发出声音的时候，我示范的时候是用啊代替了讲话，似乎效果更明显，但是让
学生分组做的时候，全班那么多同学一起发出啊的时候，教室给人的感觉就是一种很吵的感
觉，可以建议地用背唐诗代替啊，这样会使声音和谐一些，让听众也能感受声音之美。我是
选择提供材料，让学生自己组装成鼓膜模型所以这一环节用的时间比较多，如果每个小组都
提供一个已经做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎样做成的，让其在课后完成，这样，对
于这节课应该会更合理些。总之，一堂课会有一些闪光点，也会存在需要进一步完善的地方，
找准优点，改正不足，持之以恒，经常反思，备课时，多备学生，相信，会更上一层楼的。
篇二：我们是怎样听到声音》教学反思
《我们是怎样听到声音》教学反思
庆安县第五中学
武学斌
《我们是怎样听到
声音》是一物理生物课，它既介绍了人而结构，有说明了人听到声音所必备的条件是生源（发
声体的振动）——介质的传播——健康的耳朵。这样讲授下来我根据实际，按照新课改的要
求，从图入手，一下子就调动起来了学生们的学习兴趣，把枯燥知识变得生动有趣了。
在一开始学生阅读
本课内容，根据预习找出重点，让学生了解声音产生和听到声音的过程。巡堂指导。在轻松
愉悦的课堂氛围中把难克服，完成了教学重点。我又在课堂教学中播放多媒体课件，骨传声
知道音乐家贝多芬晚年双耳失聪后就用牙齿咬住木棒一端，另一端定在钢琴上来听自己演奏
的琴，冲从而继续创作。来激发学生对他们崇敬之情。
在双耳效应的教学
中发挥了学生的主观创造力和能动性，都得到了训练。
最后我又让学生上
讲台当回小老师，回顾本节应当掌握的内容，回顾内容，锻炼学生的口语表达能力和归纳分
析能力。
任何事物不可能尽善尽美，本节课反思也有不足，由于学生表达能力较差，在课堂上学生表
达这一过程中浪费了很多时间，对其它方面的学习有一定的影响，在以后的教学过程中要主
意掌握每一个教学步骤的时间，以免影响教学质量。
篇三：《我们怎样听到声音》教学反思
《我
们怎样听到声音》教学反思
《我们怎样听到声
音》一课是学生在学过声音的产生与传播之后，再来学习了解我们自己是如何听到声音的，
体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。在教学中，我从“我们生活的世
界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借耳朵听到这些声音”，引出疑问：“人耳是通过什么
途径感知声音的呢？”，“耳聋的人是不是一定无法感知声音呢？”激起学生的学习兴趣，然
后引导学生自己阅读并讨论得出“人耳听到声音的过程”及“失聪的原因”，让学生想办法帮
助耳聋的人，培养学生的爱心。在这个过程中，学生提出了“为什么有的失聪的人带助听器
能听到声音，有的却不能呢？”的问题。在此基础上，让学生做课本上的“想想做做，”学生
通过自己动手实验亲身体会到“骨能传导声音”。而后，他们主动讨论，利用这一原理想出了
很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法，然后教师介绍“贝多芬耳聋后感知乐曲”及春
节晚会聋哑人排练“千手观音”时感知乐曲的方法，加深学生的印象，接着带领学生学习“双
耳效应”。我对本节课最满意的是：本节课充分让学生参与知识的形成过程。在“人耳听
到声音的过程”到“骨传导”这一教学进程中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让
他们自己动手实验解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。当学生自己成功地获
得“骨传导”这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课
程目标中对学生“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面的要求。
本堂课的不足之处
在于：在“双耳效应”的教学中，由于实验条件的欠缺，未能让学生亲身体会“立体声”，可
能学生对这一问题的认识还不够清楚，在今后的教学中要想办法，比如播放录像或多媒体教
室放dvd试音碟让学生身临其境感受“立体声”，以加深学生的了解。
篇四：《我们怎样听到声音》教学设计与反思
篇五：《我们怎样听到声音》课后反思
《我
们怎样听到声音》课后反思
《我们怎样听到声
音》一课是学生在学过声音的产生与传播之后，再来学习了解我们自己是如何听到声音的，
体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。在教学中，我从“我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借耳朵听到这些声音”，引出疑问：“人耳是通过什么途径感知声音的呢？”，“耳聋的人是不是一定无法感知声音呢？”激起学生的学习兴趣，然后引导学生自己阅读并讨论得出“人耳听到声音的过程”及“失聪的原因”，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。在这个过程中，学生提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？”的问题。在此基础上，让学生做课本上的“想想做做，”学生通过自己动手实验亲身体会到“骨能传导声音”。而后，他们主动讨论，利用这一原理想出了很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法，然后教师介绍“贝多芬耳聋后感知乐曲”及春节晚会聋哑人排练“千手观音”时感知乐曲的方法，加深学生的印象，接着带领学生学习“双耳效应”。我对本节课最满意的是：本节课充分让学生参与知识的形成过程。在“人耳听到声音的过程”到“骨传导”这一教学进程中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己动手实验解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。当学生自己成功地获得“骨传导”这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面的要求。本堂课的不足之处在于：在“双耳效应”的教学中，由于实验条件的欠缺，未能让学生亲身体会“立体声”，可能学生对这一问题的认识还不够清楚，在今后的教学中要想办法，比如播放录像或多媒体教室放dvd试音碟让学生身临其境感受“立体声”，以加深学生的了解。
篇六:《《听听,秋的声音》教学反思》《听听，秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》是新课标人教实验版语文教材第五册的一篇略读课文。它是一首现代诗，作者抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我在教学本课时，围绕从秋天的音响中想象秋天景象的美好这一学习重点，通过反复的朗读，让学生展开想象的翅膀，配合多媒体课件教学，共同来聆听秋天，感受秋天景象的美好。
当学生们听老师范读课文时，他们的脑海里浮现出各种各样秋天的画面，有植物，有动物，还有他们自己。置身于秋天中的他们是如此幸福，如此美好。这是第一次让学生走进秋天感悟文本的过程；学生们第二次听多媒体课件的朗读，此时学生们的想象变得更加丰富，世间万物皆是精灵，孩子们纯真的心灵中听到的都是世上最美妙的声音。这是让学生深层感悟文本、解决学习重点目标的一个教学过程。本节课我在激活了学生无限的想象力和创造力的同时，赋予了学生更为广阔的思维空间的同时，也帮助学生打开了另一扇通往知识宝库的大门，激发出了学生巨大的学习热情。
篇七:《12、《听听,秋的声音》课后反思》听听,秋的声音
总村小学王贵荣
教学反思：
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主任。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”
本节课教学总体来说体现了新课程的基本理念，学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者、引导者，注重学生语文素养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。具体来说，主要体现为以下三个特点：
一、谈话揭题，激发学生的学习兴趣。
出示秋天的光盘，引起学生共鸣，导入课题，以激发学生学习诗歌的学习兴趣。
二、注重自主感悟
该诗歌语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者，读后能给人以启迪与思考。所以，教学时，我先让学生自读、自悟，在引导学生运用各种方法体会诗歌的思想感情，不仅注重了学生学习的自主性，还充分发挥了教师在教学中的指导作用。
三、培养语感
抓住关键词，注重学法的指导
为了培养学生的语感，使学生能体会诗歌的思想感情，我在教学诗歌时，先教学生抓住关键词的阅读方法体会诗歌的感情，接着放手让学生采用平时学会的阅读方法体会其他诗歌。在学生发馈诗歌体会时，教师再进行适时点拨，使学生学会使用联系上下文、联系生活的方法去体会诗歌的感情。
篇八:《《倾听声音》课后反思》《倾听声音》课后反思
《倾听声音》课后反思
《倾听声音》是冀教版三年级科学中关于声学的一部分，它以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，通过让学生倾听声音和模仿声音，激发学生探究声音的兴趣，从而促使学生提出一系列的探究问题，并从中选出具有探究意义的问题进行下节课的实验探究。
《倾听声音》这节课我上完了，根据自己的教案设计与这节课学生的学习情况来对比，觉得学生几乎达到了自己设想的结果。我采取引导的方法和小组合作的形式进行，三年级的学生互动得很好，充分调动了他们对声音这部分的积极性。因为这部分内容很贴近生活，所以学生非常感兴趣，都在不断地寻找声音并积极回答，感受体会到了生活中各种声音的美妙。同样这节课也有不足之处：一、听录音回答问题这一环节我没有把握学生的注意力，所以反复听了三遍，浪费了课上的时间也没达到很好的效果。二、在小组进行合作探究时课堂气氛过于活跃，这方面需要我注意引导，如果课堂气氛太活跃的话就是混乱了，学生就会学不好知识。三、课上时间我没有把握很好，以致最后下课了过了一会才讲完，时间很紧张。我课上的声音很洪亮，但不会以抑扬顿挫的声音调动学生的注意力，而且自己嗓子也很累，这方面我需要及时调整，充分调动学生对科学的兴趣，认真学好科学知识。这就是我对这节课的反思，在以后的教学过程中，我会结合新课改的教学理念继续发扬优点，改正不足，调动学生的学习科学的兴趣，让学生喜欢我，喜欢上科学这门课，学好科学知识，为以后的学习打下基础。
篇九:《《听听,秋的声音》教学反思》《听听，秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》这篇课文是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。
教学时，我让学生自己运用精读课文获得的方法，把课文读懂。本课的设计着重是引导学生有感情地朗读诗歌，边读边想象，想象秋天景象的美好，体会诗中浓浓的秋情。把听、说、读、写有机地结合起来，贯穿整个教学过程，力求在各项实践活动中，学生的语文能力可以得到提高。
本课的教学目标是：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、再读中展开想象，和同学交流读后体会。
３、仿照课文，补写几句诗。
为了达到以上目标，我是这样设计的：
一、创设情境，享受音乐，发挥想象
在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并配以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。
二、朗读欣赏，感受诗情
这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。
师：同学们，如果你就是那棵正在抖手臂的大树，你准备怎么同黄叶道别？
生答：我会想念你的！
三、想象创作，读写小诗
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”
①师：同学们，这两首诗都是在写迷人的秋季，聪明的你能找一找他们的区别在哪里吗？（生答的以这几点为主：1、篇幅的长短，罗佳雨同学提出了古诗的语言比较精炼；2、古诗对仗工整，现代诗相对而言不需要那么整齐；3、年代的区别。）
②引入“拟声词”的概念。
③引导学生仿写课文，创作小诗。
这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。然后以四人小组为单位，每人写一个小节，四人讨论好各自的小节顺序，合作完成一首全新的小诗。
生：听听，秋的声音，“滴答、滴答”，是秋姑娘正在收拾行装准备远行。
生：听听，秋的声音，“一二、一二”，是大雁喊着口号飞向南方。
生：听听，秋的声音，“哗啦、哗啦”，是秋风在和天空玩耍„„