篇一:《让学生学会倾听》
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让学生学会倾听
作者：王小英
来源：《新课程·小学》2013年第11期
《义务教育语文课程标准》倡导学生“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”如何引领学生学会倾听？
一、教给方法，指导倾听
我们在课堂上常常说学生要认真听，但是怎样做才算认真听呢？怎样做才是精力集中呢？教师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。让学生知道什么是认真听。我个人认为在平时就应该让学生明白倾听要注意以下方面：倾听时做到：（1）要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或者学生说的每一句话，脑子里要静，不想其他事。
（2）要有耐心，有礼貌，对他人要尊重，别人的话没说完不要随便插嘴，听完别人的话，再发表自己的意见。（3）要细心。学会评价同学的发言，并把同学的发言经过选择、转化变成自己的东西，做到“说”“听”“思”并重。（4）要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。
二、明确目标，促进倾听
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说。因而在课堂教学中，常常会出现这样的情况：教师提出一个问题，学生纷纷举手；当教师有选择地让一名学生发言后，其他学生有的全然没有听到，继续举着手；也有的唉声叹气，赌气地说“老师，又不叫我”。可以说这些学生只顾自己想说的，根本不会仔细听别人的发言。教师这时应该给学生明确的目标，促使学生学会倾听。在课堂教学中，我总会抓住机会强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心。老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。而且同一个问题我会找不同类型的学生回答，并让其他学生进行点评或补充。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样。”“其他同学还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。为了“找出他人的错处”，也为了让自己的发言得到老师的认可，学生会自觉地去倾听他人发言。
三、多种形式，训练倾听
在新课程要求下，单一的课堂模式已无立足之地，有活力的课堂才有魅力。教者应采用多种教学形式，转换课堂模式，使学生全神贯注地听、兴趣盎然地听、灵活自主地听。在课堂中，可把猜谜语、听故事、做游戏、小组合作学习等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，可以激发学生的学习兴趣，让学生在积极的状态下学会倾听。小组之间进行传话比赛，听故事、同学发言等进行复述的比赛。这对学生听力的训练起着非常直接的作
篇二:《如何让学生学会倾听》{学生学会倾听的好处}.如何让学生学会倾听
倾听在现代汉语词典中的解释是细心的听取,就是凭借听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。
一个人是否会听将直接影响其社会交往的能力。所以,古人有“听君一席话,胜读十年书”之说,这是很有道理的。而对小学生来说,“听”则显得更为重要了。倾听中不但能获取知识信息,更能激发思考,形成自己独特科学的观点。因此,新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”如何培养和指导他们学会倾听呢?下面就阐述一下我的观点:
一、激发孩子听的欲望。兴趣是最好的老师,孩子对他所学习的知识有兴趣,那样才能注意的听。这样就需要精心设计教学环节,其实我感觉导入环节非常的重要,能迅速抓住学生的心,吸引学生去学习新内容,引导学生抓住学习重点,做到寓教于乐。记得在讲授《妈妈的爱》那一课时,我是这样导入的:首先放了一首歌曲《世上只有妈妈好》让孩子先感受母爱的伟大与无私。然后让孩子畅谈自己的妈妈是怎么爱自己的。然后揭题,问:“想知道课文中是怎样赞美妈妈的爱的吗?”自然把孩子学习的热情点燃了。孩子想听了,也就注意听了。
二、要想让孩子喜欢我们的课,就得和孩子成为朋友。这样他们才会喜欢我们所教的学科。成绩才会有所提高。以前我不太懂这些,和孩子交流相处的时候没把他们当成朋友,总认为是小孩子,不用像和成年人交往那样。教学中也没觉得怎么样。可是后来就从好多孩子口中听到他们都喜欢美术老师。然后我就问了:“为什么喜欢美术老师啊?”孩子们的回答让我顿时想到了很多。他们说:“美术老师是我们的朋友,当然喜欢她了。”从此以后我也努力以朋友的身份和学生交谈,用亲切的眼神、细微的动作和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课都面带微笑,及时发现每个学生的闪光点,当孩子们认真倾听,用心思考,回答或提出各种问题时,就用真诚的话语鼓励他们,如“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你的听力可真了不起!”这样长期坚持从正面评价、激励,学生就能养成“听”的习惯。
其次,教师要起到率先垂范的作用。要想让孩子学会倾听,自己就得先能倾听学生的发言。欣赏他们的闪光点,观察他们上课的表现,鼓励他们将自己的想法说给出大家听,无论学生的回答是否正确,教师都应是满怀期望的鼓励,富于机智的启发引导,并进行适时的评价,在学生出现优良行为时,教师应立即给予积极评价而不拖延。比如,在上语文课的时候,无论是孩子认生字,还是读课文,我都一本正经的去听,每发生一点点的小错误我都努力的和学生们一起联手将它找出来。让学生知道老师真的认真听他们的发言了。反过来,每次我发言的时候,我也让孩子认真倾听,记得刚讲完的语文课《春风带我去散步》,我在范读的时候有一句话我加了一个字,当时我就知道了,我想改,可是平时我范读课文的时候学生都小声的跟着读,我在要改的时候学生们已经接着读了,我也就接着读了下去。心里在想也许没人发现这一字之差,可是当我读完课文,有一个孩子高高的举起了她的小手,对我说:“老师,我发现你有一个地方读错了。”我没说什么,等着她把话说完,因为我知
篇三:《学会倾听很重要》学会倾听很重要
学会倾听很重要
古希腊先哲苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。善于倾听应该是教师的品质。倾听是一种心与心的对话，是师生间的心灵之约；倾听是一种享受，更是一种知识的获取。美国著名主持人林克莱特在一次节目中访问一个想当飞行员的小朋友，问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友的回答是：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，跳下去„„”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这个孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使林克莱特发觉这个孩子的悲悯之情远非笔墨能形容。于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”小孩子的回答透露出一个孩子的真挚想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！”林克莱特与众不同之处，在于他能够让孩子把话说完，并且在现场的观众笑得东倒西歪时，仍保持着倾听者应该具有的一分亲切，一分平和，一分耐心，让他听到这名小朋友最善良、最纯真、最清澈的心语。
倾听是一种良好的习惯，是一种精心培养的能力。我们在课堂上也时常抱怨现在的孩子多动，“个人主义”突出，上课只愿意自己做、自己说，不肯倾听别人的发言。对待学生的倾听需要教师的引导，要努力从学生的视角看他们的意见，“别忘了教师也有‘听觉功能’，学生也有‘口头语言’。我们要学做一个具有倾听意识和习惯的老师，学会给孩子留足表达的时间，聆听学生的倾诉。唯有这样教师才能倾听到学生的心声，了解到学生与文本的差异，从而更好地点拨引导，使整个课堂焕发出活力。
倾听要有要求、目的。倾听同学的交流，听谁的、听什么、怎样听，这是一个需要长期培养的能力。如在上《植物的根和茎》一课时，要求学生在介绍小组实验装置的时候，倾听每个实验小组的装置哪些地方有优点，哪些地方还需要改进。因为本课的难点就是能利用自己的认识和讨论交流的方式完成对探究过程的运用，如果不能仔细的倾听其他小组的发言，不改进实验的装置，而是教师一手包办，那么就失去了探究的初衷。
倾听要有兴趣。学生对于倾听往往要加上自己的言词，也就是在别人发言交流的时候抑制不住而直接表达自己的意见。其实这样的学生是在倾听，可是他倾听的方法不对，老师会反复强调他们有什么不同的意见举手发言。但是对于哪些不举手的学生有些倾听了但是自己没有意见，有些是没有认真倾听同学的发言，那么如何激起他们倾听的兴趣呢？例如在养蚕的课题上，对于养蚕要求每个学生提一个关于蚕的问题大家一起交流解决。当时我请每个学生写在黑板上，我看到了满满一黑板的问题，在大家的交流后认为问题解决了的擦去，这时
我发现很多学生都非常认真的在倾听别的同学的发言，以致于遗留下来的问题只有几个，成了大家后来探究的重点，并在养蚕的实验后得出了一些结论。
要适当地对学生的言说进行鼓励，让学生想说、乐意说；否则，你就没的听了，就听不到可靠的内容了。比如听到精彩处，称赞一句；听到动情处，会心一笑„„在听的过程中，可以适时地打断学生的话，及时纠正其表述中的问题，或要求他重述，或提出些要求，或要求作出解释，这些常常能体现出教师重视学生、认真倾听的态度，对学生来说都是积极的信号。在听的过程中，还要保持欢迎的神态、和蔼的态度，即用神情和肢体语言告诉学生：你讲得很好，我正在认真听。一定要避免假听，就是心不在焉，神情马虎，目光游移，但却还要装出听的样子。在听完之后最好能对学生的言说进行简要的概括和评价，它会很大地鼓舞学生，使之产生成就感，使之有自我价值体现的感觉，从而充满自信。
得到别人的尊重才会明白尊重别人的重要性，得到别人的理解才会接近理解你的人，从而希望也去了解别人。就教学而言，学生的学习是最根本的，我们如果能让学生明白倾听的好处，无疑是最大的收获。为了这个，我们也要尽量多地去朗读文本，暗示或明示学生：书面言语的最好学习方法也是“倾听”，让文本发出它们应该有的声音吧。在这种教育生活中，教师用全部的感官潜能真诚地去言说、去倾听，理解和呼应学生从生命深处发出的所有声音，这本身就是一种至高的善，它充盈着关怀和仁爱。因此教师在履行自己的道德责任，倾听学生的自由言说的同时，也在引导和熏陶学生学会个体性的表达，学会去倾听他人，因而师生都因为彼此的相互倾听、相互接纳，而进入一种和谐、优美的人文环境，在倾听中理解，在理解中升华。这样的教育生活展现出来的是生命过程能动的、鲜活的特性，充满着向善的力量。
教师要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。要放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流。对于学生独特的体验、大胆陈述教师应该给予鼓励、支持，对他们的幼稚、不足也应该予以重视，善于引导。只有这样，学生才敢于甚至才愿意积极地加入到对话的行列中来，才会在对话的过程中说出自己内心真正的想法，展现自己的个性。
篇四:《如何让学生学会倾听论文》如何让学生学会倾听
[摘要]倾听应该真诚真实；倾听应该尊重学生；倾听应该善于引导。
[关键词]倾听真诚真实尊重引导
课堂上，我们总以”学生发言积极，课堂气氛活跃”，作为评价一节课好坏的标准，其实正如日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提醒老师“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心的相互倾听的教室’”教师学会倾听，可以为学生营造一个安全的成长氛围，自己的生命也在倾听中理解与丰富。{学生学会倾听的好处}.
一、倾听应该真诚真实
教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间交流互动的过程，教师真实的倾听，不是仅用耳朵在工作，更多的是心的敞开与吸纳，只有心灵才能发现外在肉眼及感官看不到、听不到、摸不到的最珍贵的东西。但留心观察课堂，可以见到许多关于倾听的生命元素流失的状态。
1.心不在焉。课堂上，老师提问时，许多学生举手，被点名回答的同学昂起胸脯很兴奋地说着。可是老师一会儿眼睛紧盯着书本，一会儿目光游移不定，一会儿忙着板书，或者，在学生回答的中间含含糊糊的发出一些“奥、啊“的言辞敷衍了事。有些连学生说完
篇五:《让学生学会倾听》让学生学会倾听
星火中小杨志华
语文学习的根本任务是培养学生的听、说、读、写的能力，“说、读、写”能力的培养已被广大语文教师置于语文教学的显要位置，而“听”的能力的培养则为很多老师所忽视。
教育心理学的研究表明，人们在各种交往方式中，听占45﹪，说占30﹪，读占16﹪，写占9﹪，在日常生活中，人有一半时间在听。“听”是人们获取外部信息的主要途径。在人际交往中，倾听是一个重要的基本环节，掌握了它，意味着可以更好地获取信息、交流思想。就学习来说，有效的倾听能帮助学生从别人的发言中摄取有用的信息，加以利用，使自己的发言更精彩。同时，它还能帮助学生综合小组的意见，从而反馈给老师和同学。训练学生的倾听能力，是小学语文教学的基本任务之一，学生只有在愿听、乐听、会听的前提下学习才是有效的。因此，世界各国对学生倾听能力的培养都十分重视：英国的儿童教育中，把倾听别人说话作为一门课程；日本教育界把倾听能力看作学生的“基本学力”。
但在日常的课堂中，我们不难发现以下的几种情况。
现象一：
争抢发言。小学生都有很强的表现欲，在有些课堂中，如果一名学生在发言，其他同学有话可说，便会情不自禁地喊：“老师，让我来，让我来……”对刚才学生的发言置之不理，你让他站起来发言时，要么重复别人的发言，要么另起炉灶，要么支支吾吾、答非所问，对问题的思考缺乏深度、缺少个性。
现象二：
无动于衷。在某些课上，总是那么几个学生在发言，大部分学生貌似倾听，实则沉浸在自己思想的溪流中，耳中早已听不进别人的任何发言。课堂成了老师和少数学生的“表演秀”。
现象三：
自以为是。当别的学生还没有说完时，一些学生便跃跃欲试，随意打断别人的发言，而对别人的发言内容则一知半解，更不要说进行有效的判断、思考、甄别、吸收了。
现象四：
随心所欲。在有些小组合作的课堂中，教师让学生分小组交流观点、交换看法。小组中的学生在交流时，往往只能简单地表明自己的观点，对别人的发言不加以认真地思考、辨析与吸收。有些学生在缺少有效外部监督的情况下，甚至随心所欲，做起与课堂无关的事情。
特级教师孙双金在《情智语文——我的教学主张》中认为语文课要上得儿童“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，但这种理想课堂应该是建立在学生认真倾听他人发言的基础上，上述现象中，学生精神涣散、表现浮躁，甚至无视课堂纪律，破坏课堂秩序，这显然与理想中的课堂是背道而驰的。
笔者认为，在一堂课中，学生在大胆发表自己的见解的同时，还要认真倾听他人的发言，在倾听中理解、甄别、吸纳，从而丰富自己的见解，拓展自身的视野，丰富自己的情感，体验不同智慧、不同灵性相互碰撞、融合的快意！
如何让学生学会倾听？
一、让学生养成倾听的习惯
习惯是最好的老师，在语文课堂教学中，教师要经常教育学生：认真倾听别人的发言是一种修养、一种境界，也是一种能力。对那些平时喜欢“抢话茬”的学生，要教育他们：这个班不只你一个人，你抢别人的话，其他人就听不到他人的发言了，你要考虑一下，会不会影响大家，利己，但不能损人，损人利己是大家所不容的。
同时，教师自己也要养成认真倾听学生发言的习惯，对学生的发言作出恰当的评价，使课堂成为学生发表观点、展示才华的舞台。
二、为学生创造美的听觉环境人的大脑在轻松愉快的时候记忆效率最高，烦躁时几乎没有任何兴奋点，并拒绝接收任何信息。动听的语言会吸引学生不由自主地去倾听、去欣赏，并受其感染。任何现代化的教学媒体都无法代替教师与学生亲密接触、直接交流产生的影响和感染。学生情感、态度、价值观的形成，或多或少受到教师潜移默化的影响。同样，再美妙的音乐也无法掩盖教师语言的贫乏。所以，一个优秀的教师必须具有良好的语言修养。
教师的语言要有亲和力，让学生感到老师是最可亲近、最可信赖的人，并模仿你，用同样亲切的态度对待别人；教师的语言要贴近学生，让学生感觉你和他生活在同一个世界，便于与学生沟通产生共鸣；教师的语言要有感染力，让学生与你同悲同喜，这种感染力发自于师生内心，是心与心的交流；教师的语言还应该充满魅力，让学生想听、乐听，百听不厌。一个优秀的教师对课堂上说的每一句话、读的每一段文字都要精雕细酌。拉杂的口水话，习惯的口语词，时髦的网络语言都是教学语言的大忌。笔者曾经听过一位老师在课堂上这样表扬学生：“老大，你真行！”，对他的美好印象顿时大打折扣。教师应该用良好的语言艺术为学生创造美的听觉环境，展现自己良好的素质与修养。
三、让学生产生倾听的兴趣{学生学会倾听的好处}.
有的时候，学生不注意倾听可能是因为你的课单调乏味，不能引起他们的兴趣。所以，在课堂教学中，教师要精心组织教学活动，运用多种手段，激发学生倾听的兴趣，让学生沉浸于其中，欲罢而不能。
课堂上，教师的一次得体的幽默，一个关注的眼神，一句鼓励性的话语，丰富的表情甚至机灵的眼神，都会让倾听成为学生的一种身心享受，学生自然会全身心投入甚至乐此不疲。
四、让学生掌握倾听的方法
教师要经常有针对性地开展“听”的专项训练，使学生掌握倾听的方法。比如在听写词语时可以另辟蹊径，让学生听几个词语，再将它们写下来。也可以让学生听一个故事，然后把故事的大概内容复述出来，或者让学生听完故事后回答老师提出的问题。通过一系列针对性的训练，让学生掌握倾听的方法。
五、让学生在倾听中学会思考
现代社会对个人的倾听能力提出了更高的要求：听得准、理解快、记得牢，具有较强的听话品评能力和听话组合能力。“认真倾听”并不是一个简单的动作，而是一种复杂的思维过程。在语文教学中，我们不但要关注学生是否愿意倾听、能够听进去，还要培养学生在倾听的同时学会思考的能力。在课堂中，少部分的学生虽然看上去的确是在认真听别人的发言，但并没有理解别人发言中想要表达的意思，不会听。对此，教师要教育学生尽量不要重复别人讲过的内容，听别人说话时不能只听不想，而要边听边开动脑筋思考，必要的时候还可以用笔做做记录，记下别人与自己意见的相同或者不同的地方；如果有不相同的，一定先要弄清别人说的话的意思。
总之，让学生养成认真倾听的习惯，使学生的“听说读写”能力和谐发展，是语文教学的最终目标，也是每一个语文教师应尽的职责。学生学会了倾听，就学会了尊重，学会了悦纳他人，学会了与他人合作、交流，将会使他们受益终生
篇六:《如何让学生学会倾听》龙源期刊网.
如何让学生学会倾听
作者：刘丽丽
来源：《学校教育研究》2014年第15期
现在的孩子，个个聪明伶俐，机灵、大胆、活泼。由于他们见得多，思维敏捷，心里充满着神奇的幻想。因此平时很随便，自由自在不大听话。因此课堂上往往是老师一提出问题，他们不经考虑就举手，常常是答非所问，偏离主题；要不就是因为不注意听，没有听清问题，造成回答的与问题没有关联；或者是别人没有说完，他就抢着回答；要不就是别的同学回答他不听，一门心思争着发言，从不考虑别人的回答。而大多数是他们自己有时都不知道要说些什么。这样不仅自己没学到知识，同时也影响和打乱了别的同学的思考。如何让我们的孩子改变这一现象呢？这就要求我们的孩子们也要“学会倾听”。为此，我们平时就要教育孩子，明白倾听的重要性。{学生学会倾听的好处}.
一、让孩子知道学会倾听的重要
倾听是一种有意识、主动的听。要让学生明白倾听的重要性，我们应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性。低年级的学生我们可以这样告诉他：我们不仅敢说还要会听，这样才是好学生。而且认真听别人讲是对这个人的尊重和帮助。我们要从小练习和养成倾听的本领和习惯。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们老师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。{学生学会倾听的好处}.