一场比赛700(一)
《一场比赛》狼堡是狼的居住地，有许多狼都住在这，其中有五位篮球高手，他们的名字分别是：“西伯利亚狼、草原狼、森林狼、芬兰狼、孤狼” 他们对市民都很热情，不过狼堡的堡长“野狼”想让这五位兄弟离开他的狼堡，就想到一个办法，如果独狼队能打败野狼的球队，那么就能继续在狼堡生活，如果输了，就必须离开狼堡！野狼让自己花了5年来培养的球队幻影旋风队（世界排名第一的动物球队）来跟独狼队打比赛！虽然独狼很难打败这一个球队，不过他们没有放弃，非常努力的训练，争取一个月后能打败幻影旋风队。 队长西伯利亚狼说：“我们一定要努力，一定要打赢这一场比赛，让幻影旋风对知道什么叫：“独狼”！加油。” “让他们知道，什么叫：“兄弟！”有了兄弟，绝对无敌”草原狼握着拳头说！ “有了我不用怕，有了我孤狼在，独狼队就天下无敌了！”吹牛大王孤狼喊道！ 比赛开始了！“训练了一个月的独狼队能打败世界第一的幻影旋风队吗？能继续留在狼堡吗？让我们来拭目以待！”说话没完没了的解说员汤米说！ “西伯利亚狼一抢到球，就直接来了一个三分，可惜没命中！独狼队全队都开始乱投，这样就是他们练了一个月的成果吗？第一节比赛结束，比分是：“独狼队6：12幻影旋风队”第二节比赛，独狼队慢慢地进入状态，不会吧！现在才进入状态！三分高手孤狼来了一个远投三分，空心！对手山狼更厉害，在半场投三分，直接命中！真不会是三冠王啊！第二节结束后（半场结束），比分是：“独狼队幻影旋风队”第三节幻影旋风队换人，哇！一下子幻影旋风队就变成人类的NBA球队！第三节结束后比分有所改变，独狼幻影旋风队。 独狼队要努力了，他们精彩的配合让观众惊叹！原来第一节独狼队乱投是在掌握要领，准备进入状态！不过独狼队虽然掌握了幻影旋风队的阵型，不过幻影旋风队就像雄鹰，用了不知道什么招式，最后的比分是：“独狼幻影旋风队。”独狼队要离开狼堡了！ 西伯利亚狼说：“虽然我们不能继续住在狼堡了，不过我们可以去别的地方练球，等变得跟厉害后，然后我们再去挑战野狼的队伍！” 时隔两年后，独狼队和幻影旋风队在一起比赛，比分让野狼惊叹，独狼以大胜幻影旋风队！
一场比赛700(二)一场比赛，一次历练
2012年5月14日，在十堰举行了湖北省创新课堂研讨会。我有幸参加了这次研讨会，并荣获一等奖的好成绩。这场语文竞赛来去匆匆，短短十天的时间让我必须静下心来细细梳理自己的语文教学。5月16日下午5点25分，伴随着我的结束语，评委的哨声吹响了，顺利结束了这场比赛。或许是一种惯性思维，常常会回味整个比赛历程，忍不住一次次思考那些细微的教学环节所折射出的教育问题，这些问题引起了我的深思。
一、整体的构思源自于教学思想
拿到比赛通知，我选择了高段的阅读课。按照我的个性，我也许会选择自己没有挑战过的课型，但是这一次时间非常紧迫，毕竟又是省级的竞赛课，只能选择稳定系数高一点的课文。拿着几本书翻来翻去，还是选择了公开课上频繁研讨的五年级下册第八组课文《自己的花是让别人看的》。选择这篇课文参赛并非明智之举，研讨过多的课文较难找到突破点，相对而言更具挑战性。选择一节课，也是需要一种感觉。有了感觉，才能投入去思考。为了不受到网上教案的影响，在自己的教案出来之前，我不想在网上参考任何资料。敲定了课题，对照着参赛通知，一行醒目的字跳进了我的眼帘——“湖北省创新课堂研讨会”。“创新课堂”究竟怎么创新？我在反复思考这个问题。教改之路何其难，又开始提创新，创新点在哪里？坦白讲，十年的教改之路，百花齐放的语文课堂出现了很多显而易见的问题，热热闹闹的语文课堂，学生的语文素养却在明显下降。
这些问题都让我们深思，语文课堂万变不离其宗，语文课堂需要真，需要实，需要效，需要静！这样思考一下，我突然感觉到这次所谓的“创新”或许就是让我们找准语文教学的切入点和发散点。我们的思维不应该是停留在如何教学一篇课文上，而应该从一堂课让人有所感悟——语文课，教师究竟应该怎么上？学生究竟应该怎么学？思维再开阔一点，就应该是如何激发学生学习语文的兴趣，学会学习语文的方法。如何通过循序渐进的教学引导，让学生乐学、善学，语文素养不断提升。
十年教改之路，我们所研讨以读为本，以学生为主体，教师为主导，倡导学生自主、合作、探究的学生方式，这些教学思想经过实践的检验，都是有理可依、有据可寻的。那这一次我还应该体现什么呢？反复思考，我敲定了设计思路，顺应学生的思维，以学定教，因势利导。顺着这个思路，整合教育思想，设计思路也逐渐浮现出来。在设计教案的时候，也尽量地想有一点突破，有一点巧妙的设计。只是这个“巧味”还真是需要慢慢琢磨。我与几位老师反复讨论，总想让教案呈现的设计思想更明朗一点。深度、全面的思考会全面提升我们对语文的认识。
二、教学方式的选择源自于教学定位
“教是为了不教”，教学时刻要记住“授之以渔”这个观点，我们的思路就会时刻保持清晰状态。根据自己的教学设想，设计出来的教案基本还是满意的。但是仔细读来，总感觉还欠缺点什么？是灵气？还是精彩点？毕竟是一趟公开课，就像绣花一样，需要细致入
微才能打造出这堂课的精彩来。那么，究竟应该怎样细致深入呢？我反复思考着这个问题。后来我终于不再为这个问题而纠结。我终于想明白，当设计不出更新颖的教学环节时，我们可以做的就是把每个步骤走精细，把每个环节的效果上到位，同样会是一种精彩。试讲了一次，我自己进入不了状态，学生也进入不了良好的学习状态。而之前的设计仿佛就有问题一般，让人产生了怀疑。慌乱中修改了教案，基本上推翻了之前的设计思路。虽然第二次上的效果比第一次好，但是自己却没有太多的感觉了，不知道自己究竟传达的是一种什么思想？似乎这堂课的路走窄了，与之前的设想发生了较大的偏差。反复思考，我开始重新审视自己的设计思路。语文课不应该单单停留在一堂课的教学上，而应该研究一类课文的教学上。思维再开阔一点，应该通过一堂课的深入研究，弄明白语文课究竟应该怎么去教，这才是研讨课的魅力所在。如果不能通过各个环节的精心设计，让人领悟到一种教学思想，一种教学思路，那么这堂课注定是不值得回味的。
想明白了这个问题，我的思路似乎又明朗了很多，很多环节的处理就显得有根有据了。自己明确了教学目的，就显得不盲目。在这个时候，大家提出了两个问题：到底课文是应该用“演绎法”，还是“归纳法”？说实话，对于这两个专业名词，我是比较陌生的。之前也真地没有想过这两种教学方式有多大的区别。但是，经过深入思考，我发现了其中的奥秘。所谓的“演绎法”，就是先拿出结论，再根据结论去深入探究。“归纳法”则恰恰相反，学生先进行
探究，再根据探究内容得出结论。仔细思考，表面上是一种提问方式的调整，实际上是一种思维训练的调整。特别是对学生思维方式的引导，有了明显的改变。结合我的这堂课的设计，我个人感觉“归纳法”可以达到一种期望的教学效果。
虽然，根据各位专家的意见，最终选择了“归纳法”，但是我想“演绎法”也是一种好的教学方法。根据课文的结构和脉络，顺其自然选择切入点才是最合适的，并不需要刻意回避“演绎法”这种引导方式。
三、教学细节源自于对文本的解读
所谓“细节决定成败”，正是如此，一节语文课是否精彩，关键在于细节的处理和引导。只要仔细思考，对于教学细节的设计是完全可以预设到的。学生的学情基本可以预设，只是学生能力的强弱之别。作为教师，要想让课堂更加游刃有余，唯有充分预设，才能在反复的琢磨中领悟到教师的“引导”如何体现，才能在反复的思考中明白如何做到顺应学生思维，又能较好地控制课堂。
每一次的深入思考，我都能彻悟到每个环节的目的，人也会越来越清醒，每一分钟的教学都是有目的、有侧重点的。当然，我也会为细节的拓展问题反复纠结。不知道是否应该拓展得更深入一点。例如：这篇课文关于“山阴道”的理解。有人认为应该挖掘得更深入一点，让学生彻底明白何为“山阴道”？也有人认为，“山阴道”的理解没有必要太复杂，学生深入体会了课文，自然就懂，太复杂会适得其反。经过反复思考，我又查看了修订版的新课标，我终于
找到了一个支撑，“要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥的倾向”。仔细思考，如果“山阴道”挖掘过深，正属于发挥过度之举。此环节的设计还会把学生从顺理成章的思维中牵引出来，完全没有必要。但是，作为语文课堂的拓展延伸，此环节可点到为止，这样可以激发学生课外主动探究的欲望。
又如：关于“花团锦簇”“姹紫嫣红”的理解。如何让学生从这两个词语的理解入手，再发散到进行语言训练，积累语言呢？同时，又要与理解课文巧妙地结合起来。这个问题一直困扰着我，经过反复思考，我觉得这是一个度的把握问题。关于词语的理解，不需要分析得过透，但是学生必须从字面理解开始，再结合具体的语句深入理解词语的内涵。同时，发散相关词语的积累，并想象画面，这既是训练语言，也是帮助学生理解课文。故想象的内容不能偏离，得围绕着这两个词语进行有目的的想象。这样既达到了理解词语、训练语言的目的，也帮助学生感受到德国花海的“奇丽”所在。在透彻理解之后，学生再通过感情朗读来表达自己的感悟，直到熟读成诵。悟透这一点，在课堂上，我们的引导就显得很明确，学生的思维也会很顺畅地层层深入，最终达到了从浅表认识直到深度理解的这个过程。作为教师，唯有找到了学生理解、教师引导、感情朗读三者的融合点，三者一脉相承，这样方能彰显语文课堂的魅力。课本上的很多文章并不难懂，学生读两次基本就懂了。这篇文章同样比较浅显，内容的理解很容易。那么，每堂课精心设计的目的到底是什么？目的当然是借助一篇文章，教给学生学习语文的方
一场比赛700(三)《难忘的一场比赛》前几天，老师告诉我们：“五年级要进行一次拔河比赛。”话音还没有落，全班就沸腾了！我们大呼小叫，震耳欲聋，兴奋得差点要把屋顶掀掉。我们等啊等，终于等到了这一天。星期四上午最后一节课，我们排着整齐的队伍来到操场，一根粗粗的麻绳中央系着一条红布，醒目地摆放在操场上，等待已久的拔河比赛就要开始了，同学们个个摩拳擦掌、跃跃欲试，争先恐后地要求参加比赛，可老师只选了十男十女，剩下的只能当啦啦队了。我噘着小嘴嘟囔着：”为什么不让我上？“，老师笑着说：”看你平时那娇滴滴的样子，哪会有劲？“我不服气小声地说：”人家外柔内刚嘛，您小瞧我了。“没想到这么小的声音，老师也听到了，接着说：”好，下次让你上。“只听一声清脆的哨响划破了校园的上空，比赛开始了，我们的对手是三班，随着比赛的激烈进行，麻绳上的红布一会儿移向三班，一会儿又移向我们班，啦啦队的同学一边大声地喊着：”加油，加油“，一边紧紧地盯着麻绳上的红布，紧张地心都快要从嗓子眼蹦出来。尽管同学们的加油声一浪高过一浪，但是第一局还是输了。第二局交换场地，经过班主任老师的重新布阵，把英姿飒爽，帅气的陈倩怡放在了最前面，大涨了我班的气势，我们班很快就拿下了第二局。第三局也一鼓作气，赢得了胜利。”我们赢了！”同学们欢呼雀跃，庆祝我们班取得决赛的资格。兴奋之后，决赛开始了，尽管同学们都使出了九牛二虎的力气，我们