15文具的家 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入，引出课题 1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题？ 设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。 二、初读课文，认识生字 1．检查预习。 (1)教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。 (2)教师课件出示新词： 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。 (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 (4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 (5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 (6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。 (7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。) 2．识记生字 (1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。 (3)说说你是怎样记住它的？ 预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。 (4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。 教师指导学生用多种方法认识“找”字。 预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。 一年级语文下册第15课文具的家集体备课 教学设计（部编版） 1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。 1.认识13个二类字，会写7生字。 2.。了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。 第一课时 一、情境导入。 1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？ 2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！ 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文。 1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。 2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。 三、学习生字，精读课文。 1、小组交流识字方法。 2、教师领读生字并扩词。 3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。 4、开火车认读生字卡片。 5、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一 读。 6、读后交流，说说自己读懂了什么？ 7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？交流汇报，教师总结 第二课时 一、复习。 1、开火车读生字卡。 2、指名分段读课文。评议。 二、自主积累词语。 1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？ 2、你能选一个说一句话吗？ 三、写字指导。 1、（出示7个要写的字）说说写时要注意什么？ 2、教师边指导边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一 个去字。皮：第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。 四、口语交际训练。 （一）想象训练。 1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们 碰到了一起，猜猜它们会说些什么？ 2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。 （二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？ 《文具的家》教学反思 《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有三幅生动有趣的插图，适合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。这篇课文的内容也很符合一年级小学生的特点。他们由于年纪小，自理能力较差，丢三落四是常见的事，丢了不去找也不足为奇。因此在教学时我先出示文具的图片，问图片里有什么，学生回答时引导学生把图片说完整。一年级的学生看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考，为此在学生回答问题时引导他们说完整的句子，如“我看到了„„”锻炼他们的语言表达能力。接着我总结：“这些文具能帮我们做许多事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。”我手里随即拿着文具并说：“这些文具都是同学们捡到放在老师这儿的！这些小伙伴被它们的小主人弄丢了，它们该多伤心啊！让我们一起来帮助它们找个家吧！”从而引出本课课题。师板书课题，学生书空并提示学生仔细看课题，“文、具”是本课的学会写字。边板书边强调这两个字在田字格里的占格。学生自己在本上写，学生书写时强调坐姿，找一名学生在投影展示，其他同学找优缺点，并提出建议。学生拿回去写，其他同学自己检查，满意的在后面画星，不满意的在旁边再写一个。师解释文具，加以深化，引导学生用“文、具”组词。 初读课文,自由读，借助拼音这个小助手来读课文，注意读准字音，句子读通顺。三分钟后指名分自然段读课文。学生读书时适时强调读书姿势：左手扶书，右手指字。指名读时，提示其他学生找问题， 分自然段找问题。学生读时，我把错的字写在黑板上。文章读完后全班齐读错字，正音。第三步同桌互读，注意读准字音。 识字环节，先出示带拼音的会认字，以词语的形式出现。学生先自由读，再找小老师领读。最后我强调“时候”的“候”与“时”交朋友时读轻声。接着去掉拼音帽子开火车读，使大部分学生参与进来。接下来我说：“生字宝宝单独和我们见面了，你们还认识吗？”这个环节只出示去掉拼音的会认字，以摘苹果的形式出现。此时我用激励性的语言调动学生的积极性。 再读课文，我说：“这些字、词宝宝躲在了课文中，和我们捉迷藏呢！谁已经和它们成为了真正的朋友，快回到文章中读读吧！看谁读得通顺、流利。”学生读完后，我说：“谁有进步？”让学生展示。我用不同的激励语表扬学生如：你的声音真洪亮！你读得真有感情！ 最后，我总结：“下课后，同学们想一想爱护文具的好方法，下节课我们接着学习！” 部编本一下第15课《文具的家》教案及教 学反思(人教版一年级下册) ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观 了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。 ［教学重难点］ 重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。 难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、情境导入 1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？ 2.学生自由发言。教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文具）可 是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！ 3.板书课题，齐读课题。 4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？ 下列哪些物品是文具？用“√”标出来。 橡皮铅笔水杯日历书包尺子 二、初读课文，学习生字 1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。 2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。 3.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。 4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。 选出下列汉字的正确读音，画上“○”。 具（jǜjù）新（xīnxīng） 仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）三、反复阅读实践，读通课文内容 1.自由读文，标出自然段序号。 2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。 3.教师范读课文，学生边听边认读生字。3.这篇课文一共有个自然段。妈妈的话出现在第自然段。 四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考 1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。 2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？ 3.怎样才能做到不丢文具呢？ 4.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。 用“——”画出表现贝贝经常丢东西的句子。 第二课时 教学过程达标检测一、观察图片，训练想象，培养习惯 1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说些什么？ 2.先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主表达。 你的铅笔盒里都有哪些文具？ 二、联系实际，结合课文，自我教育 1.出示课文中妈妈的话。指名学生朗读。 2.听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她做得对吗？（学生自由回答） （1）说说你们的妈妈有说过这样的话吗。 （2）你有没有认真听妈妈的话呢？ 3.联系实际，自我教育。 （1）翻翻自己的小书包，说说里面有哪些小伙伴。 （2）说说你的小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们的家干净整洁 吗？ （3）学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。 文具的家是？（）A.书包B.文具盒 C.贝贝的家7.妈妈告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？ 三、学习会写字，辨析字形，正确书写 1.复习“文具”，并用文具说一句话。 2.拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？ 3.同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。 4.针对学生的难点，教师指导。 5.生字找朋友。组词练习，巩固记忆。 6.描红抄写。教师巡视。 比一比，组词语。 欠（） 次（）力（） 办（） 上（） 让（）平（） 伞（）四、拓展延伸 1.学完课文，同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。 2.学生整理书包。 3.评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。 描一描，写一写。 找 包 ［教学板书］ 文具的家 铅笔橡皮 转笔刀文具盒仔细疼爱 平平安安 ［教学反思］ 《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。 本组教材围绕“明理”这个主题，安排了四篇课文：《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》等。通过对本组课文的反复朗读，引导学生要养成良好的生活和学习习惯，懂得做事要一心一意的道理。 本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等。 1.会认59个生字，会写27个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。 1 4.会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。 1.会认59个生字，会写27个生字。 2.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。 15.《文具的家》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2～3课时16.《一分钟》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2～3课时17.《动物王国开大会》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2～3课时18.《小猴子下山》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2～3课时语文园地七„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2～3课时 本单元的教材都是一些小故事，主要是要求学生在学习故事中如何明理，所以朗读好课文非常重要。具体步骤是：1.听录音或教师范读课文，边听边思考问题。2.听后回答思考题。 3.摆好正确的读书姿势和课件里的叔叔阿姨或老师进行比赛，看谁读得好。小学生善于模仿，运用课件或教师范读课文，对提高学生的朗读水平十分有效，还能调动学生的学习积极性，起到立竿见影的效果。 15.文具的家 2 3 4一年级语文文具的家评课 5 小学一年级语文下册课文15文具的家教学设计一年级语文文具的家评课 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识“具、次”等13个生字。 2、会写“文、找”等7个字。 3、认识偏旁：斤字旁“斤” （二）能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文 （三）情感目标：逐步养成爱护学习文具的好习惯， 二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：理解课文。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 谈话：我们有一个好朋友，每天都要我们背着来上学？（书包），书包里有我们的学习用品，有文具盒，课本，作业本等。我们的书包是我们学习用品的家。你知道书包里谁是文具的家吗?同学们，今天我们学习的课文就是关于文具的家的。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《文具的家》，请大家把课题读两遍。同学们看图片，让我们去读课文感受一下吧。 三、学习生字 （一）初读课文 1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 2、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 jùcìdiūnǎxīnměipínɡtāxiēzǐjiǎnchásuǒwénzhǎo 具次丢哪新每平她些仔检查所文找 bànrànɡbāo 办让包 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如 学习生字新：音节：两拼音节，偏旁：斤字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字 zǐ仔细 仔 zǎi肥仔 反义词 新——旧仔细——粗心 近义词 天天——每天从此——自此仔细——认真，细心平平安安——平安无事这节课我们要记住 斤字旁“斤”， （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。 2、学生领读。（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字（我会读） 齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读 五、我会读(课后朗读) 1、学生一起朗读。 2、开会车朗读。 六、考一考你 汉字魔术 写偏旁 哪——（）每——（） 也————（）（）（）检——（） 加偏旁 上——（）欠——（） 戈——（）亲——（） 反义词 新——（那）粗心——（） 七、升华学习 游戏：找朋友游戏 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读 八、小结 1、今天我们一起学习了什么? 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字。 4、初读了课文 九、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习检查。 找一找游戏：我在那里？ 规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉 字，叫学生睁开眼去找。 二、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。 （二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。 三、分析课文，深悟课文 1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）一年级语文文具的家评课 2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处） 3、同学们齐读第一自然段 （1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。） （3）贝贝的铅笔怎么了？（用一次就丢了） （4）第一段写贝贝铅笔用一次就丢了一年级语文文具的家评课 4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。 （1）请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。） （3）贝贝的橡皮怎么了？（擦一次就丢了） （4）第三段写写贝贝橡皮擦一次就丢了 5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。 （1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个问号，2个句号） （3）贝贝回家向妈妈要什么了？（新的铅笔橡皮） （4）妈妈说什么了？（你怎么天天丢东西呢） （5）贝贝说什么了？（我也不知道） （6）第三段写贝贝丢了文具后，每天回家向妈妈要新的文具。 6、请一二三列同学一起读第四自然段。 （1）请同学说一说第四自然段妈妈说的这句话包含有几句话？（2句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号） （3）妈妈说什么了？（你有一个家，每天平安回家，你要想办法叫你的铅笔，橡皮，转笔刀也要有自己的家） （4）第四段写妈妈叫贝贝想办法让文具有家。 7、请四五六列同学一起读第五自然段。 （1）请同学说一说第五自然段有几句话？（1句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号） （3）贝贝找到的文具的家是谁？（文具盒） （4）第四段写贝贝找到了文具的家是文具盒。 8、同学们一起读第六自然段。 （1）请同学说一说第四自然段有几句话？（1句话） （2）从此每天放学的时候，贝贝都要检查什么？（铅笔，橡皮，转笔刀，是不是回家了） （3）仔细的近义词是什么？（细心，认真） （4）伙伴的近义词是什么？（朋友） （5）所有的小伙伴指什么？（铅笔，橡皮，转笔刀） （6）第六段写贝贝懂得了收拾好自己的文具 9、老师总体提问。 读完这篇课文，你有什么感受呀？ 学生自由说，然后老师总结：这篇课文写贝贝是一个丢三落四的孩子，总把文具弄丢，然后再向妈妈要新的文具，经过妈妈的提醒，贝贝想到了文具盒就是文具的家，从此贝贝养成了爱护文具的好习惯。 起因——贝贝的文具用一次就丢， 天天要新文具丢三落四不可取文具的家经过——妈妈让她想办法让文具有个家学习用品要爱惜结果——文具盒是文具的家， 从此贝贝每天都让文具回家 四、朗读课文，感悟课文 学生齐读——男生读——女生读——分行读 五、灵活朗读 接力朗读：六个人一小组，进行接力朗读。 六、考考你