第1高中数学教学反思 数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断提高业务能力和水平。以下是我对教学的一些反思。 一、强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形态的知识。学生的认知结构具有个性化特点，教学内容具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。 二、质疑反思的培养 通过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。学生的质疑反思能力是可以培养的，要有目的设计、训练。因此要培养质疑反思能力必须做到：（1）明确教学目标。要使学生由“学会”转化为“学会——会学——创新”。（2）在教学过程中要形成学生主动参与、积极探索、自觉建构的教学过程。（3）改善教学环境。（4）优化教学方法。 三、反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展 应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练习。 对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1。对数学概念的反思——学会数学的思考 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。 以函数为例： 从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则等，以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的函数，这些内容是函数教学的基础，但不是全部。 从关系的角度来看（.suibi8.），不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。 方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标； 不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合； 数列也就是定义在自然数集合上的函数； …… 同样的几何内容也与函数有着密切的联系。 …… 2。对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3。对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 教学反思的四个视角 1。自我经历 在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。 当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。 2。学生角度 教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。 在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。 在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。 我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西” 大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。 3。与同事交流 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。 由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。 交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题包括： 我觉得这堂课的地方是……，我觉得这堂课糟糕的地方是……； 这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？ 我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？ 我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？ 合作解决问题——共同从事教学设计，从设计的依据、出发点，到教学重心、基本教学过程，甚至富有创意的素材或问题。更为重要的是这样的设计要为其后的教学反思留下空间。 4。参考资料 学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象做出解释；能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识；能够更加理智的看待自己和他人教学经验；能够更大限度的做出有效的教学决策。 阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在经验的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。 更为重要的是，阅读教学理论，可以使我们理智的看待自己教学活动中“熟悉的”、“习惯性”的行为，能够从更深刻的层面反思题目进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。 教师的职业需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。 走出校园，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。上个学期，我又重新回到高一，为了进一步提高自己的教学水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想： 一、认真备课，既备学生又备教材备教法。 根据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，写好教学后记，并认真整理每一章节的知识要点，为学生归纳成集。 二、增强上课技能，提高教学质量。 增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我认为学生积极参与，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。师傅在平时的指导中多次强调让我一定要注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。 三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。 在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他老教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。 四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。 作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析、记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，注意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 六、积极推进素质教育。 目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。 七、狠抓学风。 在担任高一（5）班的教学工作的同时，我也是高一（10）班的班主任，学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。这样就势必影响了其他学科成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，追求让学习充满挑战，。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽然没有做他们的班主任，但大部分同学对数学都很感兴趣，学习劲头也浓，但有个别同学考试成绩不理想，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，提高他们的重视程度；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，过分自卑，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。 以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，为今后的教育教学工作积累经验，以便尽快的提高自己。 在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。笔者在近几年的教育教学研究活动中，听过许多学科的课堂教学，经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习，给我留下了深刻的印象。本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见。 一、教学要从矛盾开始 教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位教师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=？，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法……。 二、设疑于重点和难点 教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象，是难点。为此，一位教师在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事：传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却计无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之（.suibi8.）。邻村智叟知道了，说：“这好办！我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我！”真是妙极了！不过，后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9。5头，最后他怎么竟得了10头呢？学生很感兴趣，……老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比 数列各项和公式 （|q|<1）的应用。寓解疑于趣味之中。 三、设疑于教材易出错之处 英国心理学家贝恩布里奇说过：“差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。”学生在学习数学的过程中最常见的错误是，不顾条件或研究范围的变化，丢三掉四，或解完一道题后不检查、不思考。故在学生易出错之处，让学生去尝试，去“碰壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。 四、设疑于结尾 一堂好课也应设“矛盾”而终，使其完而未完，意味无穷。在一堂课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发起学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计，每当故事发展到高潮，事物的矛盾冲突激化到顶点的时候，当读者急切地盼望故事的结局时，作者便以“欲知后事如何，且听下回分解”结尾，迫使读者不得不继续读下去！课堂何尝不是如此，一堂好课不是讲完了就完了，而是词已尽意无穷。 当然，教师提出的问题必须转化为学生自己思维的矛盾。只有把客观矛盾转化为学生自身的思维矛盾，才能产生激疑效应。 第1小学音乐课教学反思 音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养： 1、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触，而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。 2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。 二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。 针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为： 1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。 2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。 3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。 4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。 音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下： 一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。 如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时（.suibi8.），我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。 一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到非常高兴。” 二、利用创编旋律来提高识谱能力 创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。 例如：六年级上册歌曲《党的关怀亲亲的哩》。这首歌曲具有鲜明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。 其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。 三、乐器进课堂提高识谱兴趣蜜蜂照相课后反思 乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。 但目前这种方法在实施的过程中还是有一定难度的，需要在实践中进一步的完善，同时也需要学校、社会各个方面的配合与协调。 总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。 一个学期已经过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深。 一、学习教学大纲，明确教学目的。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。 二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为： 1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。 2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。 3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。 4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。蜜蜂照相课后反思 教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢？ 一、在备课过程中设计反思。 音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法（.suibi8.），以求得最佳效果。 二、在上课的过程中验证反思。 课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。 三、在课后进行各种形式的反思。 反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。 反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。 反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。 因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者！ 反思一：寻找幸运花瓣教学反思 《寻找幸运花瓣》是一幸运花瓣指的是什么？作者为什么要寻找幸运花瓣？寻找了几次？接着通过读相关句子，最后落实到仿写。 细细品味这堂课，我扎实地做好了以下几点： （一）紧抓重点内容展开教学 在教学中，我采用的是从整体把握到重点分析的方法，以人物的心理变化为主线，层次分明。首先围绕作者为什么寻找幸运花瓣，怎样寻找幸运花瓣展开教学，了解作者的心情变化及其变化的原因，引导学生从整体上初步把握事情发展的线索。在重点研读部分，牢牢抓住作者三次寻找五瓣丁香花的句子，引导学生通过朗读感悟这些重点词句，体会作者在几次寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重点、难点，引导学生联系自己的生活实际谈谈快乐源于什么，用心去体会其中的情感，从而受到思想的启迪。 （二）以“读”为主要教学方法，以学生自主体验为主。 指导学生读出"我"的惊喜。先引导学生从“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿………”的反复研读中体会作者从盛开的鲜花中找幸运花瓣，找得仔细、找得执着，却还是“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿………”感受到作者一种焦急、失望的心情。这次的寻找真可谓是“山重水复疑无路啊！”就在作者感到几乎失去幸运的时候，再引导学生反复研读“忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集.难道它就是五瓣儿丁香花我的心为之一动,赶紧数一数:一,二,三,四,五,啊,五瓣儿丁香!”一下子感到“柳暗花明又一村”的惊喜！这样有层次性的朗读，从而为理解结尾“作者回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到的时候的惊喜,这些都是他从未体验过的快乐。为”这快乐源于一个发现吧？”作了铺垫了，很容易明白：快乐源于对幸运花瓣的寻找以及找到时的快乐。以及“快乐还源于什么？”进行说的训练，学生的理解让我惊讶：有的说快乐源于超越自我；有的说快乐源于辛勤的劳动；还有的说快乐源于坚持不懈的努力…… （三）恰当的语言训练，帮助学生领悟积累。 在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写练习，做到读写渗透，读写结合。我在教学中寻找到读写结合点，根据课文的表达形式设计写作练习，做到先读后写，读写结合，为提高学生的表达能力奠定了基础。例如:在第19自然段〝淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香花。”的时候,设计了这样一道语言训练：我让同学们模仿文中的写法，想像因为我太专心致志，还有什么情形“我“没有注意到？------------------，我没--------------------。。------------------，我没--------------------。我只是在寻找着五个瓣儿丁香花。 教学中设计了这一环节，是对文本中的表现手法进行强化，让学生在理解的基础上，尝试着加以运用。通过规范的语言将对课文的理解表达出来，使语文的工具性与人文性有效统一。 反思二：寻找幸运花瓣教学反思 教研室组织教学标兵、骨干教师送课下乡活动，到我们五尧乡送课时，我的任务是执教《寻找幸运花瓣》一课。 为了上好这节课，我反复研读文本，对于教案设计几次易稿。定稿后，我又精心设计每一个环节，从导语到结语，甚至每个教学环节的衔接过渡我都细细斟酌。试讲后，自我感觉还不错，整个流程顺畅自然，一气呵成。 但是等真正上完这节公开课，我却发现了一些问题。比如：读的训练较少，学生感情朗读不到位，课堂气氛不够活跃，学生谈发现的快乐时谈不到点上。听了各位同仁的评课，尤其是教研室张老师的点评后，我才发现这节课存在着“致命的硬伤”。张老师客观地评价了这节课，中肯地指出本节课存在的最大的弊病——一个小环节的失误暴露出一个大问题。因为最后让学生们自由谈发现的快乐时，有的同学说考了好成绩感到快乐，有的同学说妈妈给买了新衣服感到快乐，有的虽然谈到了发现的快乐，但也只说了结果，没有说出过程中的乐趣。这显然与本课的主题是偏离的。因为这寻找幸运花瓣教学反思 这寻找幸运花瓣教学反思 《寻找幸运花瓣》一文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力，“我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了会带来幸运的五瓣丁香花。这是一 一、教学线索清晰，教学设计新颖，教学重点突出。在设计理念上，以“乐此不疲”为经线整体把握人物的心理变化，以三次寻找的过程为纬线，重点突出第三次寻找。在重点句段分析时，注重了在读中悟情，联系生活实际悟情。如：对比读“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿...”和“一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”，体会“我”心情的变化。 二、充分发挥了学生的主观能动性，还课堂于学生，做到了形散而神不散。教学定位达到每个环节所要求的即可。我对学生的自学绝对不是放任自流的，而是给出了指导性的问题，让学生有目的的学习。对于学生在自学中出现的问题，给予鼓励是否能从文中寻找答案，或采取同伴互助来解决。在教学中引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵； 三、板书设计特别。抓住“乐此不疲”和“专心致志”来品读作者三次寻找幸运花瓣的过程，从满怀希望到实现愿望，最后提出文章的主旨“快乐源于发现”。在副板书上用五瓣丁香的图案来形象点明作者的心情变化。 四、读写结合。在课上，我安排了一个小练笔的环节。“模仿文中的写法，想象因为‘我’太专心寻找，还有什么情形‘我’没有注意到？ “_____，我没_____。_____，我没_____。我只是在_____地寻找着五瓣儿丁香。”课文中的这段侧面描写就是对“专心致志“的有力补充。激发了学生的思维，迸射出学生思维的火花。而且，小练笔几句话，又不花多少时间，也不会加重学生的负担。 以上是我自认为这堂课的优点，下面谈谈上过之后，自己感到的不足之处。 一、教学环节清楚但细节处理不够。尤其在两个重点句段上比较生硬，不能潜移默化地理解词语，在学生找不到“惊喜”一词时就自己说出来了。没必要重复学生的话，有这个时间完全可以对学生做及时评价。 二、朗读的指导还不到位。虽然有意识地还是进行了朗读，并且想了许多朗读的方式，可感觉浮于表面，效果不是很好。 虽然准备时很累，可我也感到了快乐，真可谓“乐此不疲”。就用我课堂上用的感悟来结尾吧：“人们都希望幸运降临到自己头上，但幸运不像四瓣儿丁香那样可以信手拈来。它是五瓣儿的丁香，需要去寻找发现，需要付出努力。努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出。” 第三课《蜜蜂照相》第一课时 教学时间2016年3月14日 教学目标: 知识与技能:了解并掌握课文中生字的读音以及正确书写。过程与方法：能够正确使用生字进行组词造句。 情感态度与价值观：培养学生正确使用字词进行造句的能力。教学重点:掌握生字的读音以及正确书写。 教学难点:正确使用生字进行组词、造句。 教学方法:情景，,讲授法、任务法，练习法，激励法 学习方法:书写，组词，游戏，模仿，小组合作 教学设施:班班通，黑板，挂图，环境创设 教学工具:教材，ppt课件，HaFaLa软件，HaFaLa大卡，A4纸，词句条，磁铁，粉笔，尺，剪纸…… 学习工具:课本，HaFaLa练习册，练习册，练习本，笔……导入： 老师让学生们举手说出自己在文中不认识的生字。 教学1： 老师用HaFaLa软件中的“趣学汉字”部分展示生字，根据汉字动漫讲解课文一的生字意思， 分析生字偏旁、部首，使用HAFALA大字卡，让学生拿着HaFaLa小字卡跟着老师描一描。学生描小字卡的同时，老师在田字格中板书 生字的正确书写。 活动1： 学生跟读HaFaLa软件的汉字发音。 请学生拿着课本上讲台写生字并组词、造句，请其余学生检查是否正确，若有错误进行改正。 选取重要词语造句。老师进行评改，给予表现优秀的学生小红花奖励。 教学2： 点开HaFaLa软件课文中的标绿词，先根据标绿词图片解释图片大意，让学生自己根据图片造句，然后给学生示例句，再点击词语的维语发音，让学生具体理解词语意思。 活动2： 老师用多个纸片写上两个课本句（句中包含“我会用”的“照相”、“消灭”），让多个学生上讲台自己抽取纸片，让学生根据课本句组成两个句子，保持顺序正确，拿着“我会用”的两个同学再用这两个词语造句，分别给予正确的学生所在的组大红花奖励。 教学巩固： 老师播放HaFaLa软件中的生字合词语部分，学生们跟读。教学测评： 抽取不同成绩的学生上黑板听写生字。了解学生的掌握情况。教学效果延伸（作业）： 每个生字抄写三遍，“我会用”的词语每个抄写三遍并各造一个句子。 板书设计： 教学反思： 第三课《蜜蜂照相》第二课时 课教学时间2016年3月15日课时 教学目标: 知识与技能:能抓住故事发生的原因和过程深入理解课文内容。过程与方法：能分析课文的结构，归纳课文中心。 情感态度与价值观：培养学生养成善于观察的好习惯。教学重点:理解课文内容。 教学难点:分析课文，口述课文大意。 教学方法:情景，,讲授法、任务法，练习法，激励法 学习方法:书写，组词，游戏，模仿，小组合作 教学设施:班班通，黑板，挂图，环境创设 教学工具:教材，ppt课件，HaFaLa软件，HaFaLa大卡，A4纸，词句条，磁铁，粉笔，尺，剪纸…… 复习：带着学生复习上节课学习的内容。 导入： 师：同学们观察下老师今天的打扮有什么不同？（女老师特意围上围巾或者丝巾，男老师特意穿西装、皮鞋） 生：... 师：好，同学们很善于观察，那我们今天学习《蜜蜂照相》，看看小蜜蜂是怎么观察周围的事物的。 教学1： 1、点开HaFaLa动漫软件播放课文。先让学生初步感知课文。 2、老师点一句，学生跟读一句。 3、老师带读一遍，学生跟读，并画出不理解的句子。 活动1： 学生分组朗读课文，对读的大声、整齐的组给予大红花奖励。教学2： 带领学生对课文内容进行分析，针对课文内容进行分段： 1.（1）昆虫王国派蜜蜂给益虫照相。 2.（2-5）蜜蜂拒绝给害虫照相，不同的益虫都照相了。 3.（6-7）蜜蜂拒绝给苍蝇照相，因为苍蝇是害虫。 活动2： 让学生自主归纳课文大意，老师最后总结课文大意：昆虫王国为了表彰益虫，让蜜蜂给益虫们照相，蜜蜂拒绝了很多害虫，却给不同的益虫照相了，最后蜜蜂自己也照相了。 老师归纳中心思想：昆虫里有害虫和益虫，我们要善于观察，区分害虫和益虫，并且要好好保护益虫们。 教学巩固： 学生齐读课文。 教学测评： 抽取不同成绩的学生口述课文大意。 教学效果延伸（作业）： 熟读课文内容。 《蜜蜂照相》教学设计 教学目标： 一、知识与能力 1．通过课文学习识读36个词语，重点掌握下列重点词语： 光荣、吸、捕、并且、吐、表扬、消灭、破坏、呼。 2．联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用： （l）昆虫国里为了表扬益虫，准备出张光荣榜。 （2）蜜蜂还给萤火虫照了相，因为萤火虫的幼虫是消灭害虫的能手。 3．能用本课所学的汉字“野、害、血、闪、吸、并、吐、表、扬、消、灭”组词、造句，逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。 二、过程与方法 1．运用边读、边想、边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。 2．以课文为材料，通过听、说、读、写训练，扩展口语交际能力。 3．围绕益虫和害虫的话题，请学生谈谈自己所知道的益虫和害虫，一方面增加知识，一方面提高汉语交际能力。 三、情感态度与价值观 1．从自然发展与人的关系出发，区分益虫和害虫，学会分类。 2．本课的动物都是十分可爱的，又通过动物们有趣的活动，来让我们了解它们的行为。借此，培养学生学习汉语的兴趣和积极性，帮助其树立学好汉语的信心。 课时安排： 7课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 1．播放蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁等动物活动的课件，让学生自己判断，这些动物的活动对我们人类、地球有什么益处。 2．也可以让学生座谈，看哪些虫子是益虫，然后引入课文学习。 二、阅读课文 学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡小组中合作互助的学习方式，先自己阅读，然后深入讨论，解决疑难问题，加深对课文的理解。在阅读时，要抓住课文内容的要点和线索，以蜜蜂照相所遇到的昆虫为序，区分益虫和害虫。老师可以就课文的内容提问，让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。 例如： 1．昆虫国为什么要出光荣榜？ 2．蜜蜂被派去干什么？ 3．蜜蜂为什么给螳螂照相？为什么不给蚊子照相？ 4．蜜蜂为什么夸蜻蜓是捕蚊能手？ 5．蚕为什么是益虫？ 6．为什么萤火虫和蜜蜂也是益虫？ 7．画表概括一下本课列出的益虫： ┏━━━┳━━━━━━━━┳━━━━━━━┓ ┃名字┃益虫还是害虫┃原因┃ ┣━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━┫ ┃┃┃┃蜜蜂照相课后反思 ┣━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━┫ ┃┃┃┃ ┣━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━┫ ┃┃┃┃ ┣━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━┫ ┃┃┃┃ ┗━━━┻━━━━━━━━┻━━━━━━━┛ 三、讨论课文内容，回答问题 1．建立小组学习制度，明确学习任务，在小组长的带领下分工合作学习，并建立考核制度。 2．在小组中互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题的答案。讨论时，最好能讲实例，说明为什么说是益虫或害虫。各组可以讨论相同的问题，也可以深入讨论一两道题，然后互相交流。 3．小组派代表汇报学习课文的情况。也可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的人回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。 4．抢答教科书上的课后练习。由学生自己主持，看哪一个小组抢答的题多，回答得正确。 四、朗读课文 要求学生在小组中朗读课文，达到流利的程度，从而培养学生语感。老师可以抽查学生朗读，适当帮助其纠正读音的错误。课文朗读，可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合，争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误，教师要有 耐心，慢慢帮助他们纠正。 五、布置作业 口语作业：熟读课文。 书面作业：写一句话，说明什么是益虫。 第二课时 一、听力训练 1．做教科书上的听力训练。 2．老师把课文改编成科普小常识，介绍几种益虫。听后做练习。 在听力训练上，对不同的学生有不同的要求，听力基础好的学生,要求他们说出老师改编课文的地方；听力基础不太好的学生尽量能够回答出老师的提问即可。 二、说话训练 1．复述课文 每个人在小组中复述课文，要求不要看书，凭自己的理解和记忆复述，尽可能做到完善。复述有困难者，其他同学帮助他，直到能够基本上讲出课文的内容。 2．表演 （1）以小组为单位准备，分别扮演蜜蜂和各种益虫和害虫，通过言语和动作表达课文的内容。表演时，可以增加自己的内容，越丰富越好。 （2）每个小组派代表在全班表演，然后由同学们进行评价，评出优胜小组。 3．课文的结构 课文分为三段，第一自然段为第一段；第二至第八自然段为第二段；第九至第十一自然段为第三段。老师把任务分给各个小组，请同学总结各段的意思。昆虫国要出益虫光荣榜——蜜蜂先后给几个益虫照相——蜜蜂不给害虫照相。 本文通过蜜蜂给益虫照相，介绍了哪些是益虫，哪些是害虫。 三、写话训练 1．写一句话，说明什么虫是益虫／害虫。 2．写一句话赞扬蜜蜂的认真办事。 四、布置作业 口头作业：熟练地复述课文 书面作业：做教科书上的写话练习。 第三课时 一、用情景法学习词语 学习词语要讲究方法，运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。用情景法学习词语，就是在课文中、在具体情境中模仿例子学习词语，运用词语表达真情实意。 第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：设计具体情景学习运用词语。例如： 吸 师：蜜蜂为什么不给蚊子照相？ 生1：因为它专吸人血。 师：你们平时怎样喝饮料？ 生2：如果有吸管的话，就用吸管吸。 师：还有哪些方面可以用得上“吸”呢？ 生3：用吸尘器吸灰尘。 生4：长跑时应该注意吸气呼气。 表扬 生1：昆虫国为什么要出光荣榜？ 生2：为了表扬益虫，消灭害虫。 生3：班会上，老师是怎样总结大家的学习的？ 生4：他表扬了一些有进步的同学，特别表扬了吐尔逊。 生5：为什么表扬吐尔逊呢？ 生6：因为他进步很快，学习很认真，所以才得到老师表扬。 用类似的方法学习其他重点词语。 二、用情景法学习句子 1．用提问的方式，引出要学习的句子，然后模仿例句进行问答。 师：昆虫国为什么要出光荣榜？ 生1：为了表扬益虫。 生2：你们为了什么而学习？ 生3：我们为了将来更好地工作、生活而学习。 生4：你们为什么今天来得这么早？ 生5：我们为了把教室打扫干净，让大家在舒适的环境里学习。 2．再设计几个情景，让学生模仿本课的两个句型造句，达到能在实际交际中运用这些句子的目的。 情景1：同学们要去郊外游玩，正在作准备。（分别用“为了、因为”表达） 情景2：个同学住院了，大家准备去看他。（分别用“为了、因为”表达） 设计情景，结合实际运用上述词语、句型时，要根据学生的具体情况有区别地组织学习。口语好的学生，结合实际自己设计情景，请其他同学运用词语、句型说话，扩展运用上述词语句型；没有口语基础的学生，要在老师的组织下，通过模仿、替换练习，基本能用这些词语、句型表达、回答问题即可。 三、布置作业 1．用所学的词语和句子造句。 2．做教科书上词语练习和句子练习。 第四课时 一、导入 从校内外清洁工人的劳动说起，请同学们谈谈清洁工的工作，他们是怎样保护环境的？然后再提问：假如没有这些清洁工，我们的街道、校园会变成什么样？请同学回答讨论。下面，我们来看看地球的清洁工，他们都做了哪些清洁工作，如果没有他们，我们的地球母亲会变成什么样？ 导入2： 老师准备一些环保图片，请同学看图说话，讨论我们生活的环境。 二、阅读理解课文 1．小组合作学习，互帮互学，共同理解课文的意思。边读边思考老师提出的问题。 （1）海鸥跟在轮船的后面干什么？ （2）风儿为什么说海鸥是地球的清洁工？ （3）风儿见到鱼儿在干什么？ （4）风儿为什么说鱼儿是称职的地球清洁工？ （5）为什么说风儿也是地球的清洁工？ （6）树是怎样清洁空气的？ （7）风儿是怎样赞扬地球清洁工的？ （8）怎样理解课文最后两句话？ 2．回答问题。 （1）老师提问，学生回答。这种方法只适用于学生口语能力差的班级。 （2）在小组中准备，自由提问和回答，获得完善的答案。 （3）小组准备，由一个小组的同学提问，其他小组的同学回答。答对者记分，并获得提问权。 教学时，建议用后两种方式。学生自问自答，不一定要求回答得那么准确和完善，只要能说出主要意思即可。3．概括文章的主要意思。 风儿在大海里见到第一个地球清洁工一风儿在大河里见到地球 清洁工鱼儿一树和风儿自己也是地球清洁工一赞扬地球清洁工。 本文通过风儿见到的地球清洁工，赞扬它们美好的心灵和为保护地球环境而努力工作。 4．在此基础上，做教科书上的练习。 三、朗读课文 每个人在小组中朗读课文，达到正确、流利的程度。老师可以抽查学生朗读，帮助纠正
《2015高一数学教学反思》
《2015小学音乐课教学反思》
《2015寻找幸运花瓣教学反思》
《第三课《蜜蜂照相》》蜜蜂照相课后反思
《新人教版三年级下册汉语教案《第三课.蜜蜂照相》教案》
《《蜜蜂照相》教学设计》
《第三课-蜜蜂照相》