篇一:《儿童诗10首上册》
沙发
林良（台湾）
人家都说，
我的模样好像表示“请坐请坐”。其实不是，这是一种
“让我抱抱你”的姿势。
问答歌李光迪
谁的个子大，长条小尾巴；谁的个子小，长条大尾巴？是谁看了就想笑，笑呀笑，哎哟---嘴唇裂成三瓣花？
大象个子大，长条小尾巴；松鼠个子小，长条大尾巴；兔子看了就想笑，笑呀笑，哎哟----嘴唇裂成三瓣花！
打开小窗严友梅
我不知道阳光从哪儿来，当我打开小窗，阳光扑了个满怀。
蝴蝶飞金波
追，追，蝴蝶飞。飞远啦，不见啦，飞过竹篱笆，变成一朵花。影子林焕章
影子影子在左,影子在右,
影子是一个好朋友,常常陪着我。影子在前,影子在后,
影子是一只小黑狗,常常跟着我。
《出》（吴政雄）
你看！你看！
山的背上也有一座山。是不是山妈妈背着她的儿子，
想摘天上的星星呀？
海上的风刘饶民
海上的风是花神，她一来，
就绽开万朵浪花„„
海上的风是琴师，她一来，
就奏出万种歌声„„
海上的风是大力士，他一来，
就送走万片渔帆„„
海上的风是狮子，
它一吼，
就掀起波浪滔天„„
拜访
妈妈提着篮子，牵着我的手，
我抱着黄菊花，跟着妈妈。路途很远，天色很灰，脚步很重，
外婆的家在荒野中，邻居都不来往，大家都很孤单。
常常，我陪妈妈来看外婆，端出饭菜，插上黄菊花，妈妈点了香，告诉外婆，我们来了。外婆没回答，我们静静地看着，等着，香短了。外婆吃饱了。钓鱼
天黑了，钓鱼的，回家吧。
你的妈妈在等你，鱼儿的妈妈在等她。
小小蝴蝶小小花
小小蝴蝶小小花快快乐乐来玩耍；一个开在春风里，一个飞在阳光下。两个朋友在一起，两个名字不分家；一个名叫花蝴蝶，一个名叫蝴蝶花。
篇二:《诗歌：写给风》写给风
风，你是自由的，
你想到哪就到哪儿，
你想干什么就干什么。
你想到海边就到海边，
你尽情地捉弄着沙子，
沙沙沙，
沙子笑得到处乱跑，{写风的儿童诗}.
在阳光的照耀下，金灿灿的，
霎时间，你将沙滩变成了最美的颜色。
你想到树旁你就到树旁，
在大树周围开心地与她玩耍，
呀，一不小心，你用力过猛，
折断了大树的手臂，
你灰遛遛地逃跑了，
临走前，还不忘带走几片树叶；
你想到巷子你就去巷子，
你将那讨厌的乌云果断地赶走，
阳光出来了，
孩子们也出来了，
他们踢球，奔跑，
天上的风筝被你举得高高的。{写风的儿童诗}.
一会儿，
你便走了，
但你换来的是——孩子们都笑了。
我多想变成一股风，一股自由，调皮，乐与助人的风。
如果我是风，那就好了！
篇三:《关于风的古诗》关于风的古诗
1．夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》)
2．风劲角弓鸣，将军猎渭城。(王维：《观猎》)
3．林暗草惊风，将军夜引弓。(卢纶：《塞下曲》)
4．野火烧不尽，春风吹又生。
(白居易：《赋得古原草送别》)
5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。
(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)
6．随风潜入夜，润物细无声。(杜甫：《春夜喜雨》)
7．城阙辅三秦，风烟望五津。
(王勃：《送杜少府之任蜀州》)
8．欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
(苏轼：《水调歌头•明月几时有》)
9.相见时难别亦难，东风无力百花残。(李商隐：《无题》)
10.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
(《敕勒歌》)
11.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
(志南：《绝句》)
12.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
（李煜《虞美人》）
13.黄师塔前江水东,春光懒困倚微风.
(杜甫：《江畔独步寻花》)
14.夜来南风起，小麦覆陇黄。（白居易〈观刈麦〉）
15.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾〈西江月•夜行黄沙道中〉）16.昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(晏殊：《蝶恋花》)17.莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照：《醉花阴》）18.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）19.锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。（杜甫：《赠花卿》）20.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡：《望洞庭》)21.春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。(韩翃<<寒食>>)22.九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（刘禹锡《浪淘沙》）
篇四:《童诗童谣》童诗童谣《我想》【教学设计】
教学目标
1．借助拼音读准《我想》出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。
2．有感情地朗读诗歌。{写风的儿童诗}.
3．通过朗读诗歌，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点
引导学生独立阅读诗歌，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学过程
一、谈话引入
出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习儿童诗：
（板书）《我想》
二、初读儿童诗，整体感知
1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习
1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来
2．指名学生读诗
你为什么喜欢这首诗？？
（预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”）
3．小组内读诗，
4．全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
五、感情朗读，背诵诗
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3．全班一起诵读全诗。
附录：儿童诗《我想》原文
我想
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠啊，悠——
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫（yā）
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，
汲（jí）取甜美的营养，
长啊，长——
长成一座绿色的蓬帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望啊，望——
蓝天是我的课堂。
我想把我自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我会飞啊，飞——
飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量„„
鞋
教学目标：
1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美.
2.帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌趣味和语言美。
3.引导学生说话练习，培养学生的想像力、创造力。
教学重点：诵读诗歌，帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌趣味和语言美。教学难点：引导学生说话练习，培养学生的想像力、创造力。
教学时间：一课时
教学过程：
一．导入
每天晚上爸爸.妈妈.小朋友都回到家，一家人聚在一起吃饭聊天其乐融融。你们知道这时在家里还有另外一家子也在享受家的温暖呢。他们是出示儿童诗《鞋》
我回家，把鞋脱下，姐姐回家，把鞋脱下；哥哥、爸爸回家，也把鞋脱下。
大大小小的鞋，是一家人，依偎在一起，说着一天的见闻。
大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到宁静的港湾，享受家的温暖
二.指导诵读
1.教师范读
2.学生自由读诗
3.指生诵读,师生评价.
4.齐读
三.理解感悟
1.大大小小的鞋他们在一起会聊些什么？
同学分小组交流。
2.小组推选代表汇报。
3.指导有感情地朗读。
四．想象创作。
把他们的对话用诗的形式写出来。
五．欣赏学生佳作
篇五:《描写风的古诗词等》描写风的古诗词你还知道哪些？
]
《风》
李峤
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
《行路难》
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难；多岐路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
《咏柳》
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜舟》）
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。（孟郊《登科后》）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草送别》）
人面不知何处去，桃花依旧笑春风（崔护《题都城南庄》）
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。（杜牧《赠别》）云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。（李白《清平调》）生无桃李春风面，名在山林处士家（杨万里《兰花》）只道花无十日红，此花无日不春风。（杨万里《腊前月季》）
爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。元好问《同儿辈赋未开海棠》
春风如贵客，一到便繁华。（袁枚《春风》）
暗香留不住，多事是春风。蒋锡震《梅花》
连夜深山雨，春风应未多。（恽格《晓起》
紫恨红愁千万种，春风吹入此中来。（沈固《折花仕女》春风来不远，只在屋东头。（于谦《除夜宿太原寒甚》）相看莫厌秋情薄，若在春风怨更多。（徐贲《雨后慰池上芙
蓉》）
春风多可太忙生，长共花边柳外行。（方岳《春思》）春风虽自好，春物太昌昌。（李商隐《春风》）春风不相识，何事入罗帏。（李白《春思》）
春风何处好，别殿饶芳草。（温庭筠《嘲春风》）
春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。（白居易《春秋》）总向高楼吹舞袖，秋风还不及春风。（王建《未央风》）惟春风最相惜，殷勤更向手中吹。（杨巨源《和练袖才杨柳》）
春风知别苦，不谴柳条青。（李白《劳劳亭》）何事春风容不得？和莺吹折数枝花。（宋王禹称）
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。（白居易《长恨歌》）阅读全文|回复(0)|引用通告|编辑
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描写雨的古诗词
[2008-5-414:52:00|By:zzc6505]
好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游《十一月四日风雨大作》
空山新雨后，天气晚来秋。王维《山居秋瞑》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。秦观《浣溪沙》
夜来风雨声，花落知多少。孟浩然：《春晓》
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。张志和：《渔歌子》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧：《清明》
渭城风雨邑轻尘，客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。苏轼：《饮湖上初晴后雨》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。志南和尚《绝
句》
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。杜牧《江南春绝句》
七八个星天外，两三点雨山前。辛弃疾《西江月》
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。文天祥《过零丁洋》
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。李商隐《夜雨寄北》
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。陆游《临安春雨初霁》
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。李清照《如梦令》
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！李清照《声声慢》
篇六:《语文教师招聘诗歌整理—十首描写风的诗句》语文教师招聘诗歌整理—十首描写风的诗句
1.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(《敕勒歌》)
2.野火烧不尽，春风吹又生。(自居易《赋得古原草送别》)
3.夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然《春晓》)
4.风劲角弓鸣，将军猎渭城。(王维《观猎》)
5.林暗草惊风，将军夜引弓。(卢纶《塞下曲》)
6.柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》)
7.随风潜入夜，滑物细无声。《杜甫《春夜喜雨》)
8.城阙辅三秦，风烟望五津。(王勃《送杜少府之任蜀州))
9.相见时难别亦难，东风无力百花残。(李商隐《无题》)
10.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇；高处不胜寒。(苏轼《水调歌头·明月几时有》)
文章来源：中公教育北京分校
北京教师招聘网
篇七:《《寻找儿童诗的密码》9》寻找儿童诗的密码（第9稿）
临沂朴园小学裴文洁
一、热身游戏，课前交流
师：孩子们，昨天我们已经见过面了，那咱们也算是老朋友了。朋友之间要互相帮助，是吗？
生：是
师：那今天就请大家帮帮我，有件事情一直困扰着老师。我儿子今年三岁了，上幼儿园小班，他回家问了我一个问题【点课件】：0和3赛跑谁跑的快？能说说你们的看法吗？
生：我认为0跑得快。
师：为什么？
生：因为0会滚呀，滚着跑肯定会比跑的快。
师：还有不一样的看法吗？
生：我认为3跑的快。
师：说说理由
生：因为3长得像弹簧，可以跳着跑。
师：有道理。
生：那不一定，得看在哪儿比赛了，如果是在下坡的时候，0肯定比3跑的快
生：我反对你的看法，我觉得在上坡的时候，3肯定跑得快，0一爬上去接着就会掉下来。
生：如果换成坑坑洼洼的地方，0就会被困在里面，3还可以跳起来，所以还是3跑得快。
生：而且要是在水里比赛的话，0很胖游不动，3很瘦所以就能跑的快
师：按照你们的说法，0和3的比赛还真的很有意思呢。
师小结：好了，0和3究竟谁跑得快？大家是公说公有理，婆说婆有理。时间关系，咱们就先说到这。那咱们开始上课吧——好，上课
二、欣赏童诗，发现童诗特点。
1.播放儿歌《种太阳》
师：孩子们，你看，刚才的争论，让我们的课堂气氛有些紧张，没关系，下面咱们听首歌放松一下。会唱的一起唱。（课件播放儿歌《种太阳》）
我有一个美丽的愿望
长大以后能播种太阳
播种一个就够了
会结出许多的太阳
一个送给南极
一个送给北冰洋
一个挂在冬天
一个挂在晚上
到那个时候世界每个角落
都会变得都会变得温暖又明亮
师：孩子们，喜欢这首歌么？
生：喜欢
师：老师把这首歌的歌词放到了大屏幕上，其实呀，歌词本身就是一首儿童诗呢！【说完再板书：儿童诗】
自己读一读。
师：通过读，你发现儿童诗的特点了吗？
生：很有童趣
师：那趣在哪里？（读读句子）
生：我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一个就够了，会结出许多的太阳。
师：是呀，太阳都能种，可真够有趣的！看来，富有童趣是儿童诗很显著的特点。（板书：童趣）
师：还有吗？
生：小作者想象力很丰富。
师：从哪儿看出来的？
生1：一个送给南极，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上
师：真好！还有哪些想象丰富的句子？
生1：长大以后能播种太阳„„（或者生2：到那个时候，世界每个角落，都会变得温暖又明亮）
师：看来呀，充满想象也是儿童诗的特点。（板书：想象）
师：老师这里，也有一个发现。大家看，（加红“望、阳，洋，亮”）读读红色的字，有什么发现吗？
生：读起来很押韵，让人觉得朗朗上口
师：真好，你是个会读诗的孩子，发现了儿童诗的节奏美和韵律美。
生：充满想象，饱含童趣，富有韵律。
师：看来呀，同学们都是会读诗，会赏诗的孩子。
三、再赏童诗，发现表达方法。
1.《风》，发现表达方法——“拟人法”
师：要想真正走近儿童诗，仅仅会读会赏还是远远不够的！我们要是能走进字里行间，去寻找儿童诗的表达密码就更好了。【补充板书：寻找、的密码】
师：一起读
生：寻找儿童诗的密码
师：多有趣的儿童诗呀，你们想不想再来欣赏几首？先来看这一首，谁来读？（出示：《风》）风
风儿微笑
在树上荡秋千
在草原上赛跑
在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏
（1）发现拟人法
师评价：读得真好（或声音真好听。）那风给你留下了什么印象？生：风很活泼，很爱玩，很调皮。【一个孩子说一个】
师：从哪儿体会到的？
生：在树上荡秋千，在草原上赛跑，在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏（点红课件）
师：你这一发现，一个顽皮的风就显现在眼前，这哪是风呀，这不正是一个活生生的风娃娃嘛！这是一种什么样的表达方法？生：拟人
师：对！拟人。（师板书：拟人）
（2）引导想象
师引导想象：风，在树上荡秋千在草原上赛跑。想想看，风还会在哪？做什么？【找四个同学说】
生：在操场上，和同学们一起做游戏——多好玩儿呀
生：在花园里，和花朵一起跳舞
生：在水面上，吹起一层层浪花。吹泡泡玩——真有趣
生：在天空中，和小鸟一起唱歌，和白云捉迷藏，和太阳公公聊天师：你们看，大胆的想象一下子打开了同学们的思维。用上拟人的表达方法，我们看到了一位爱玩、会玩的风。和老师合作着来读一读，去感受这种快乐吧！（在树上——，在草原上——，在院子里——，课件加红）
2.再读《风》，发现表达方法——“比喻法”
师：哎，你们知道吗？风不仅会微笑，在接下来这首诗中，风还会生气呢！（点击课件）同桌合作着读读吧！（出示：《风》）
风，你像一个敬业的理发师，把树上凋零的树叶给剪掉;风，你像一个顽皮的小孩，把行人的帽子给抢走；{写风的儿童诗}.
风，你又像一只发怒的猛虎，掀起海啸，淹没人类的家园；风，为什么你没有了往日的笑容，每天都在生气，
是因为，我们吗？
师：读了这首儿童诗，你又看到了一个怎样的风？谁来说一说。生：我觉得这个风很善变，爱生气。
师：从哪儿看出来的？
生：这一首诗把风比喻成了理发师，小孩和发怒的猛虎【点红像、理发师、小孩、猛虎】
师：很明显，这首儿童诗就是用了形象的——生齐说：比喻。
师总结：同样是写风的儿童诗，用上不同的表现方法，就会有不一样的表达效果！那，咱们再来体会着读读吧，这一次咱们开火车读——（再读《风》）
3.《交通警察》——夸张法{写风的儿童诗}.
（1）找到“夸张法”
师：同学们，生活中的一切，只要你会观察，爱想象，就会流淌成一首首生动有趣的儿童诗。
师：我们来看，他，认识吗？谁呀？【出示：交通警察】生：交通警察。
师：对，生活中，你们眼中的交通警察是什么样的？
生：疏导交通
生：能让车子停下来
生：他们很辛苦，风吹日晒的。
生：公平公正——职责所在
师：这是你眼中的交通警察。跟你们不同的是，有一个孩子，他眼里交通警察是这样的，一起来读（课件出示：交通警察）
交通警察
世界上力气最大的人
就是交通警察
因为他有“气功”
只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动也不动了
师：小作者眼中的交通警察是什么样子的？
生：力气大
师：从哪儿看出来？
生：单手一推，几十辆车子就一动不动了。
师：真的这么大吗？
生：不是
师：这是一种什么手法？
生：夸张
师：对，夸张也是儿童诗创作的一把金钥匙【板书：夸张】